古诗词诵读 《念奴娇过洞庭》公开课一等奖创新教案（表格式） 统编版高中语文必修下册
课 题 统编版高中语文 《念奴娇·过洞庭》
教 学 目 标 教学重点 语言建构与运用:品味重点字词，体会古代诗词语言凝练而又意蕴丰富的特点。 思维发展与提升:感受本词物境与心境高度融合，自然美与人格美浑然一体的艺术特色。 审美鉴赏与创造:在朗读的体验中，感受词中描绘的洞庭湖美景;体会词中表现出的自然美与人格美。 文化传承与理解:理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观:感受作者的豪放词风。
教学难点 在朗读的体验中，感受词中描绘的洞庭湖美景;体会词中表现出的自然美与人格。 理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观:感受作者的豪放词风。
教学方法 讲授法、诵读法、自主合作探究法。
教学环节 教学内容 二次备课
老师引导学生探究文本内容 一、导入新课 洞庭天下水 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。--孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。--杜甫《登岳阳楼》 巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。--李自《陪侍郎叔游洞庭醉后》 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。--刘禹锡《望洞庭》 洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。--韩倔《洞庭玩月》 二、作者简介 张孝祥(1132-1170):字安国，号于湖居士，乌江(今安徽)人。南宋著名词人，书法家。他在南宋前期的词坛上享有很高的地位上承苏轼，下启辛弃疾，是豪放派代表人物。 他为人直率坦荡，气魄豪迈，作词时笔酣兴健，顷刻即成。其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒爱国之情，激昂奔放。作品《于湖集》、《于湖词》。 张孝祥自小聪敏，读书过目不忘，下笔顷刻千言。刚16岁，就考了乡试第一名。23岁时，他参加会试，不巧的是，正与权相秦桧的孙子秦埙xūn，同时应试。 殿试后，考官本来迎合秦桧之意，定秦为状元，张孝祥列第二。宋高宗亲自阅卷，将张孝祥定为状元，同榜单进士还有范成大、杨万里、虞允文等人，将秦埙定为探花。 登上政治舞台不久，张孝祥便站在了主战派一面。他及第不久便上言为岳飞鸣冤;在朝堂上对秦桧党羽曹泳提亲“不答”，这一对主和派鲜明的反对立场，使得他得罪秦桧一党。 秦桧指使党羽诬告其父张祁杀嫂谋反，将张祁投入监狱，百般折磨张孝祥因此牵连受难，幸而秦桧不久身死，才结束了这段艰难的时期。 张孝祥生平经历 绍兴二十四年(1154)廷试，高宗(赵构)亲为进士第一。授承事郎，签书镇东军节度判官。由于上书为岳飞辩冤，为当时权相秦桧所忌，诬陷其父张祁有反谋，并将其父下狱 次年，秦桧死，授秘书省正字。历任秘书郎、著作郎、集英殿修撰中书舍人等职。 ，张浚出兵北伐，被任为建康留守。此外还出任隆兴元年(1163)过抚州、平江、静江、潭州等地的地方长官。 乾道五年(1169)，以显谟阁直学士致仕。 乾道六年(1170)，于芜湖病逝，于南京江浦老山。年仅38岁。 文题解读 洞 庭 洞庭湖，古称云梦、九江和重湖，处于长江中游荆江南岸，其名始于春秋、战国时期，因湖中洞庭山(即今君山)而得名。 洞庭湖原为古云梦大泽的一部分，洞庭湖南纳四水汇入，北与长江相连。位于相对“中原”的位置，古代文人游学、就任、流放、贬谪、漂泊多经过或逗留于此处，均留下诗词文赋，为洞庭湖积淀了深层的文化内涵。 张孝祥曾三次到过湖湘，经过洞庭，有关洞庭的诗文在他的文集中也占有较大的比例。 四、背景探寻 宋孝宗乾道二年(1166年)，张孝祥因政敌进谗言而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，写下这首词。 六、整体感知 1.这首词上片写景，下片抒情。要理解全词，得读懂“悠然心会，妙处难与君说"。词人到底“心会”了什么呢 景色美，体验妙，心物融合的美妙体验，难以诉诸言语。此种真意只可意会不可言传 词人内心超越世俗得失的“澄澈" 难以言表的深处的孤独。孤光自照，以万象为宾客，世无知已。 23.南宋学者魏了翁评价张孝祥的词集时说，词人“有英姿奇气……洞庭所赋，在集中最为杰特。”请结合全词，简要概括这首词中词人的形象特点。
1 / 2 __来源网络整理，仅作为学习参考 张孝祥《念奴娇·过洞庭》简析
念奴娇·过洞庭
洞庭青草①，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷②，著我扁舟一叶。素月分辉，银河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
应念岭海经年③，孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧骚襟袖冷④，稳泛沧浪空阔⑤。尽挹西江⑥，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
【注解】
①洞庭青草：皆湖名，青草湖是洞庭湖的一部分。
②玉鉴：玉镜。
③岭海：五岭之外，今两广地区。
④萧骚：萧条凄凉。
⑤沧浪（lánɡ）：青苍色的水，指辽阔的湖水。 2 / 2 __来源网络整理，仅作为学习参考 ⑥挹（xián）：用勺子舀水。
【赏析】
这首词描绘了中秋前夕洞庭湖水月交辉，上下澄澈，清奇壮美的景色。在湖光与自我的物我映象中，作者所创造的艺术形象使心灵宇宙得以净化。在超尘绝俗之想中有着哲理的感悟和升华。
教学课题：念奴娇 过洞庭
教学目标：
1．学习本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
2、学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
3、学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
教学重点：物境与心境相交融的艺术特色赏析 。
教学难点：感受作者超拔高洁的人格。
教学方法：诵读法、赏析法
教学用具：多媒体
教学课时：2课时
教学过程：
一、导入
“八月湖水平， 涵虚混太清。气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。”同学们，这句诗写的是哪个湖泊？是洞庭湖，那同学们还学过哪些跟洞庭湖有关的诗句呢？
学生可能答到的：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”
“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……
今天，我们就再来接触一首跟洞庭湖词《念奴娇 过洞庭》。看看，作者通过写洞庭，抒发了他怎么样的情怀。
二、整体感知
1、准备两分钟，让一两个学生有感情地配乐朗读。配乐为《秋湖月夜》
读音 三万顷qǐng 细斟 zhēn 扣舷 xián 扁舟pīan
2、老师配乐朗读。
3、学生集体配乐朗诵。
三、细节感知，理解课文。（其景其人其情）
这首词上片写景，下片抒情。要理解全词，得读懂这么一句“悠然心会，妙处难与君说。”要理解这句，而理解这句的关键，还得把景物和人放到一起来看。作者到底心会了什么呢？（板书：心会）
1、上片告诉我们，作者到洞庭湖来，心情怎样？用文中的字来概括。
-----悠然
2、作者身处美景之中悠然自得，那到底洞庭湖有什么特点？（学生讨论）
——景物特点：开阔 静 澄澈 （板书）
朗读上片。
3、下片。南宋著名词人张孝祥，因遭馋毁而被罢官，北归经过洞庭湖时写下了这首词。从词中，我们可以读出作者是个怎样的人？ 分析：我们说人生有四大喜事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。
孔子说学而优则仕，其中那个金榜题名是多少人一生的梦，多少人为了鲤鱼跃龙门而皓首穷经，当上了官当然春风得意马蹄疾，是人生一大喜事，但是丢了官呢，那又该是怎样的失意？人丢了心爱的东西之后总是会愁会哀叹，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动这许多愁。”李煜说：“问君能有几多愁，恰似一江春水。”如今作者也丢了这一生的梦了，他有没有哀愁呢？那句话能读出他的性格和心胸？
念奴娇 过洞庭
一、教学目标：
1．学习本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
2、学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
二、教学重点：物境与心境相交融的艺术特色赏析 。
三、教学难点：感受作者超拔高洁的人格。
四、教学课时：
五、教学过程：
一、导入
“八月湖水平， 涵虚混太清。气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。”同学们，这句诗写的是哪个湖泊？是洞庭湖，那同学们还学过哪些跟洞庭湖有关的诗句呢？
学生可能答到的：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”
“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……
今天，我们就再来接触一首跟洞庭湖词《念奴娇 过洞庭》。看看，作者通过写洞庭，抒发了他怎么样的情怀。
二、整体感知
1、准备两分钟，让一两个学生有感情地配乐朗读。配乐为《秋湖月夜》
读音 三万顷qǐng 细斟 zhēn 扣舷 xián 扁舟pīan
2、老师配乐朗读。
3、学生集体配乐朗诵。
三、细节感知，理解课文。（其景其人其情）
1、 逐句分析上阕。
这首词上片写景，下片抒情。要理解全词，得读懂这么一句“悠然心会，妙处难与君说。”要理解这句，而理解这句的关键，还得把景物和人放到一起来看。作者到底心会了什么呢？（板书：心会）
2、上片告诉我们，作者到洞庭湖来，心情怎样？用文中的字来概括。
-----悠然
3、作者身处美景之中悠然自得，那到底洞庭湖有什么特点？（学生讨论）
——景物特点：开阔 静 澄澈 （板书）
朗读上片。
4、逐句分析下阕。
南宋著名词人张孝祥，因遭馋毁而被罢官，北归经过洞庭湖时写下了这首词。从词中，我们可以读出作者是个怎样的人？
分析：我们说人生有四大喜事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。
孔子说学而优则仕，其中那个金榜题名是多少人一生的梦，多少人为了鲤鱼跃龙门而皓首穷经，当上了官当然春风得意马蹄疾，是人生一大喜事，但是丢了官呢，那又该是怎样的失意？人丢了心爱的东西之后总是会愁会哀叹，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动这许多愁。”李煜说：“问君能有几多愁，恰似一江春水。”如今作者也丢了这一生的梦了，他有没有哀愁呢？那句话能读出他的性格和心胸？
