三年级数学上册第四单元教案

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力

每天练一练

第四单元两、三位数除以一位数

1. 整十、整百数乘一位数的口算

教学目标

1.探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点

教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：计算方法的探究

教具准备

多媒体课件，小棒

教学过程

一、复习导入。

1.口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十。

2.解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？

口答算式：18÷3=6（支）

你是怎样想的？

学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）

二、互动新授

1.教学整十数除以一位数。

（1）3个20是60,60除以3等于20；

（2）6个十除以3得2个十，是20；

（3）6÷3=2,60÷3=20

谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。 2

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

2.教学整百数除以一位数。

出示例1后的“试一试”：600÷3=

学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

3.教学几百几十除以一位数。

出示教材例2，学生读题。

谈话：怎样列式？你能口算吗？

小组交流，汇报交流结果。

教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习。

1.想想做做第1题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。

2.想想做做第2题。

指名学生口算，说说想法。

3.想想做做第3题

学生独立连线，集体订正交流。

4.想想做做第4题

5.想想做做第5题 3

6.想想做做第6题

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

五、作业：完成《补充习题》第44、45页

六、板书设计

整十整百数除以一位数的口算

6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200

七、教后记

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2. 两、三位数除以一位数（首位整除）

教学目标

1.学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2.运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。

教学重难点

教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。

教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。

教具准备

课件

教学过程

一、情境导入。

出示教材例3情境图。

谈话：从图中你获得了哪些数学信息？怎样列式？

二、互动新授。

1.教学两位数除以一位数。

（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）

小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？

（2）还可以怎样想？

（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。

讨论：2为什么写在商的十位上？

学生独立完成接下来的计算。

小结：我们回顾笔算过程，笔算46÷2要从十位除起，除得的商 5

写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。

2.教学三位数除以一位数。

出示教材第51页“试一试”：246÷2=

学生独立尝试。

学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相讨论，再全班交流。

3.比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。

谈话；今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？

引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

三、巩固练习。

1.完成想想做做第1题。学生独立完成，组织学生交流。

2.完成想想做做第2题。学生独立计算。

3.完成想想做做第3题。

学生读题，联系生活探究解决问题的办法。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？

小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要规范。

五、作业：完成《补充习题》第 46、47页

六、板书设计

两、三位数除以一位数（首位整除）

46÷2=23（个）

答：每班分得23个。

七、教后记

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3. 除法的验算

教学目标

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

教学重难点

教学重点：学会乘法验算除法。

教学难点：学会有余数的除法的验算。

教具准备

课件

教学过程

一、情境导入。

（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1元，皮球每个2元，跳绳每根3元。）

根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？

学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。

二、互动新授。

1.教学没有余数的除法验算。

提问：如果小明带了36元，他可以买多少根跳绳？

学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）

提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。

引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。

2.教学有余数的除法验算。

提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？

学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）

提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。

集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元， 7

正好是65元。

提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

3.比较方法。

提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。

小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

三、巩固练习

1.完成想想做做第1题。

学生独立完成。

2.完成想想做做第2题。

学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。

集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。

3、完成想想做做第3题。

学生独立完成，集体交流订正。

4、完成想想做做第4题。

出示题目，学生看图读题。

独立解答后，集体订正。

5、完成想想做做第5题。

学生读题，独立完成。全班交流评价。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们学习了除法的验算方法，希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。 五、作业：完成《补充习题》第48、49页

六、板书设计

除法的验算

被除数=商×除数

被除数=商×除数+余数

八、教后记

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4.练习七（1）

教学目标

1、使学生熟练口算除法，进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数（首位整除），并用乘法对除法进行验算。

2、在解决问题的过程中，初步学会简单的，有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。

教学重难点

教学重点：提高除法计算的熟练程度。

教学难点：提高计算的正确率。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话引入

1、回忆我们前面所学的除法。

2、谈话：这节课我们学习“练习七”，第1-6题。（板书课题：练习七）

二、基础知识训练

1、完成练习七第1题

指名学生口算。

说说每组题的联系和区别。

2、完成练习七第2题

指名学生口算。

提醒学生注意乘法的运算，选两题说说是怎样想的。

3、完成练习七第3题

指名板演，计算并验算，看谁算得又对又快。

说说有余数的除法和没有余数除法是怎样验算的。

4、完成练习七第4题

学生独立计算，填表。

提醒学生验算的方法。