《 Animal School 》 教学设计

《 Animal School 》 教学设计

课题名称：《 Animal School 》

教具： 投影仪、多媒体教室、粉笔、黑板

教学方法：1. Student-centered teaching 2.Task-based teaching 3.Activity-based teaching

教学难点：1、在教学过程中很难教会学生如何创造性地去使用一些短语；学生可能很难明白这篇阅读文章所要表达的思想感情；3、由于学生的英语水平还比较低，所以教学过程会有点难进行，学生可能听不懂一些指令。

教学重点：这节课的教学重点主要是教会学生几个动物名词，如：duck （鸭子）、rabbit （兔子）、squirrel （松鼠）、eagle （雕）、eel（鳝鱼），以及一些描述人的能力的短语，如：be good at；do well in；be poor in；be excellent in。

教学目标：上完课后，学生能够：1、知道和使用一些有关能力的词组短语；2、懂得并使用一些文章中的好的词和词组；3、学会一些阅读技巧，如：predicting，skimming，scanning；4、明白这篇文章的主要思想和形成自己正确的情感态度价值观。

教学内容：1、复习上节课学过的学科单词，从而引入‘The Animal School ’这一话题。2、学生和同伴讨论书上的pre-reading上的四幅图，并完成练习，然后进入阅读阶段。3、学生在阅读过程中完成我给他们的题目及书上的相关题目。4、学生阅读后完成post-reading部分的题。5、两人讨论小动物们所擅长的科目和不擅长的科目。六人一组角色扮演，巩固已学知识，表达自己的情感和态度。6、教学过程中重难点的分析。

教学过程 （一）、Warming-up 引入 （6分钟） 通过问学生上节课的所学重点—学科单词，从而激活学生已有知识，并自然进入本节课所学的内容主题。

1、 上节课的重点单词：Chinese，English，history，politics，geography，P.E.，maths，biology，

physics，chemistry，music，art， IT，

2、 教师：“We know that yesterday we learned some words about subjects, do you still

remember them?”引导学生讲出上面所列的单词。

3、引入本节课的主题：通过学生的回答，然后反问学生“如果有一种学校只有四种课程—running，climbing，swimming，flying，那么这是一种什么样的学校呢？”然后引导学生说出

“The Animal School”这一主题。 教师：“Do you know there is a kind of school which has only four subjects—running, climbing, swimming and flying. Can you guess what kind of school is it?”

（二）、Pre -reading

（三）1、让学生看书上的四幅图，然后和同伴讨论每一幅图发生了什么事，然后再猜猜这些小故事发生的原因，为学生能在阅读部分更快地更好地阅读文章作准备。 教师：“Now, you can see 4 pictures on page 26, please work with your partner and discuss what happened on each picture and guess the reason.”

2、学生讨论完问题后通过问题引导，让学生们更加熟悉今天要学习的课文，也培养了学生predicting的阅读技巧。 教师：“Now, suppose the five animals have to take all the subjects of running, climbing, swimming and flying. Predict who can get the scholarship and why?” 学生：“An eel get the scholarship，because...” 教师：“Well, good suppositions,

Well-done！Sit down please！”

3、在阅读课文前先教一些生词，以免学生阅读中有障碍，为学生的阅读做准备。生词 ；duck（鸭子），rabbit（兔子），eagle（雕），squirrel（松鼠），eel（鳝鱼）。因为学生水平普遍较低，所以主要采用图示法来教这些生词，把这些词列在PPT中，然后逐一讲解，主要是希望学生有个大致的印象，以利于之后的阅读。 教师：“After you discussed the question, now, I will show

you some new vocabulary to help you read this passage!”

（三）、While-reading 阅读 （20分钟）

1、通过让学生快速阅读课文，从文章中找出他们预测的答案，从而培养学生快速阅读的能力。 Scanning 教师：“Now，you will be given 3 mins to

read the text quickly to check your predictions.Begin！” 过渡语：“Time is up！So what about your predictions? Do you get the right answer? Are you confused about the answer?”

2、通过让学生再次快速阅读去找为什么是小黄鳝得到了奖学金的原因，从而培养学生快速阅读并在阅读中寻找细节的能力。 Skimming 教师：“No matter you get the right answer or not, it doesn’t matter. You will have

a chance to read the text again to find the reason that way the little eel got the scholarship, and during this period, you are required to finish the first and second exercise on page 27. 10 mins, ok? Now,

begin!”

在此过程中通过给学生时间设置，让他们完成相应的题目，从而让他们有一种紧迫感，之后给学生对答案，让学生及时改错。 教师：“Well，can you begin to check the answer now? Ok, please look at the screen to check your answer. If you have any questions,you can ask me!”

学生：“I don’t know why...”

（四）、Post-reading 阅读后 （15分钟） 1、讨论和巩固 discussing and consolidation

通过让学生基于读了文章之上，让学生完成书上的讨论题，从而让学生巩固已学知识，再通过让学生升华到讨论自己所擅长或不擅长的问题上，以达到巩固和运用学生已学知识的目的。 教师：“Now, after you have read this passage several times, I believe that you can do the third exercise on page 26. So you can discuss with your partner, what are the five animals good at or poor in, and then discuss yourself.

之后让学生起来回答并一起达到对答案的目的，再请学生回答自己所擅长和不擅长的，从而检查和巩固学生的知识。 教师：“I’m convinced that you

have done a good job! So can you share your answer with your classmates? Just hands up! 学生：“I...” 教师：“Wow, well-done! Sit down please! Now you can share with your classmates what are you good at or

poor in.” 学生：“I’m good at...”

2、反馈和输出 feedback and output

通过让学生做角色扮演的活动，从而让学生能达到输出运用所学知识的目的。 老师：“After you have done some exercises, I think it is time for usto do some activities. Please work in groups and each group will have 6 students. One acts as the schoolmaster of the animal school,

others act as the five animals. Suppose you have a conversation with

your schoolmaster to change your own subjects, what will you say and

what’s your reasons?” 然后再通过让学生在班上表演出来这种形式，使课生动活泼，学生产生学的兴趣，并在此过程中有意又乐意地去记住并运用了所学知识。 教师：“Just now, I saw you were very active, so which group is

willing to present your performance.” 学生：“We will...” 教师：“Well, very good! You can go back your seats! Thank you for your wonderful presentation.”

（五）、布置课后作业 Homework （2分钟）

通过让学生课后做作业的方式，强化学生已学知识，同时检测学生是否学懂学会了本节课的重点知识。 老师：“I think today you have done a good job, but I also have to give you today’s homework. Please write down

5 things that you are good at and 5 things you are poor in! You have