自制教具在科学实验中的作用

1 自制教具与小学科学论文(全文)

一、自制教育对鼓励学生探究性学习铺设了道路

传统科学课程学习过程中总是以学生验证最终的实验结果为主，而新课程提出的要求是鼓励学生进行自主探究，这对学生自主研究、自主发现问题、自主解决问题有很好的促进作用。并培养了他们在课堂中自己动手进行实验研究的习惯。

二、能够提升学生的创造性和自主动手的积极性

在小学科学课堂上自制教具不仅能够提升学生们的创造性，还能够提升学生的积极性，让他们从过去的“要我做”转变为“我要做”，在小学科学课堂中，学生自制教具有利于培养学生的探究性思维，例如在研究水与油融合这一现象时，教师可以准备两个杯子，并准备两张扑克牌，让两个学生上台做实验，一个学生的杯子装满水，另一个杯子转入色拉油，并让学生将事先准备好的扑克牌盖在两个杯子的口上，然后将两个杯子的盖子想重合，并将扑克牌拿掉一点点，就会看到两个杯子里面的水融合了。这样进行实验不仅能够让学生对实验的结果感到诧异，分析其原因，从而培养创新型思维，还会让学生在以后的试验中都增强相应的动手能力。

三、自制教具在小学课堂的应用实践

1、发挥学生能动性，成立实验器材小组

根据班级中学生的学习兴趣、爱好等特点，发挥自身能动性，投入到实验器材准备工作中来。一方面为学生提供了动手的机会，一方

2 面节约了教师的器材准备时间，提高了器材准备效率。例如，在进行讲授简单的电路一课时，需要为每一组学生准备一个已经串联好的电路，如果只是教师一个人完成，要浪费很多时间。学生组成的实验器材小组就可以发挥作用了，在教师的示范下，制作简单的电路，不仅帮助教师完全器材的准备，提前预习了新课，在制作器材中体会到科学的乐趣。

2、有效运用生活中的各种材料

小学科学的内容大都比较常见，比较普通，并且科学课堂的本质就来源于生活，小学课本的大部分教材内容都是生活中事物现象的积累，只要我们在生活中处处留意，将日常生活中的一些科学原料收集起来，例如“小图钉、磁铁”等，我们都能够运用这些生活原料制作适合科学课堂教学的一些经济、实用的小实验。例如，日常生活中的气球是一种非常常见、普通的物体，价格实惠、便宜，在小学科学课堂上，讲述空气时，就可以让学生用力对着气球吹气，可以看到，气球的体积逐渐变大，这时，教师可以在旁边对这一道理进阐述，同学们通过气球鼓起来的现象可以看出，空气无处不在，并且空气时具备一定的体积的，他能够占据很大的空间。在进行《水的浮力》教学时，笔者在课前准备好四个分别装有砂子、清水、盐水、空气的乒乓球。在课堂上将四个球同时放入盛有水的水槽中，结果学生看到有的球沉入水底，有的浮在水面，有的悬浮在水的上半部分，有的悬浮在水的下半部分。这种巧妙的设计，使学生在疑惑中自然的进入到问题的思考中。因此在实验器材的准备上要构思巧妙，不仅要立足课本教材，

中学八年级物理实验自制教具

1. 引言

嘿，朋友们！今天咱们来聊聊物理实验和那些可以自制的教具。物理这门学科，听起来有点儿高深，但其实它跟我们的生活息息相关，就像那句老话说的“天上掉下个林妹妹”，其实物理就是个“林妹妹”，在你生活的每一个角落都能找到它的身影。对了，自制教具就像是让你和物理之间架起了一座桥，让枯燥的理论变得生动有趣！想知道怎么做吗？那就接着往下看吧！

2. 为什么自制教具？

2.1 提升学习兴趣

首先，自制教具能让学习变得更加有趣，想想看，课堂上老师讲得再好，没点实物演示，学生的兴趣肯定大打折扣。自制教具就像给课堂加了调味料，让同学们“食欲大增”。比如说，你可以用纸杯和绳子自制一个简单的“电话”，一会儿就能体验声波传播的乐趣，真是妙不可言！

2.2 加深理解

其次，动手做东西能加深我们对物理概念的理解。你知道吗？把理论变成实际的操作，就像把食材变成美味的菜肴。做完实验，哎呀，瞬间就明白了“力的作用”到底是什么感觉。记得有一次，我和同学一起做了一个小型的“弹簧秤”，在拉伸的时候，大家都惊呼：“哇，这个力量的变化，真是让人脑洞大开！”

3. 常见自制教具

3.1 简易电路

接下来，我们来聊聊电路吧！自制一个简单的电路其实很容易，准备几个电池、灯泡和导线就可以了。把电池和灯泡连接起来，灯泡一亮，哇，成就感满满！就像是点亮了生活的小火花，瞬间觉得自己是个小小发明家。

3.2 杠杆模型

说到杠杆，大家肯定听过那句“给我一个支点，我能撬动整个地球”。那么，怎么来制作一个杠杆模型呢？拿一根长木棍，在中间找个支点，然后用小石头作为重物，看看不同位置的石头是怎么影响杠杆的平衡。这时，大家可能会哈哈大笑，因为总有同学会调皮把石头放在最边上，结果一头栽倒，真是“笑死人不偿命”！

4. 小结

总之，自制教具不光是个玩具，更是一种学习的方法。通过亲手制作，我们能在玩乐中掌握物理知识，像是开了一扇窗，让阳光洒进来，温暖了每个角落。无论是电路、杠杆，还是其他的实验，这些小玩意儿都是我们通向物理世界的钥匙。只要你动手试试，就能“学以致用”，体验到科学的魅力。所以，赶快行动起来吧，成为自己的“科学家”！记住，物理就像一场探险，只要你愿意，就一定能找到属于你的“宝藏”！

自然长廊翮圈

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口张志荣

白制教具，是教学活动中不可缺少的一部分，

Izl它对于深入理解教材，增强动手能力，培养

创造精神，节约经费，提高教学双方的素质，有着不容

忽视的作用，也是全面贯彻教育方针，深入进行教育改

革的一个罩要课题。

一、对“自制教具”的认识

凡是为了满足教学活动的需要，由教师或学生自

；己动手制作的教学仪器或设备，可统称为自制教具。不

一j难看出，自制教具应具备三个特点，首先是要满足教学

，活动的需要，其次是教师或学生自己动手制作，再次是

：价廉物实。

?只要符合上述要求，无论是自己设计的还是仿造

?别人的，无论是复杂的，还是简单的，无论做的是仪器、

o模型、标本，还是挂图、投影片、课件都属于自制教具。

：自制教具做实验不是权宜之计，是对学校设备不

’足的最好补充。因为，工厂产品必须是批量生产，有

^规格的限制，成本的限制，工艺上的要求，而“自制

教具”不受限制，取材天地广阔，主要来源于日常生

j活之中。

’《二、“自制教具”在教学中的作用

。自制教具是教具的一个重要组成部分，在教学活

4动中，它与其他教具有着同样重要的地位。

首先，“自制教具”做实验符合人的认识规律。研究

i自然科学离不开仪器和实验，同样，学习自然科学也离

，t不开实验和教具。人们不可能单纯通过描述去领会煤

，I油的密度小于水的密度。非要动手，将水和煤油倒入同

一透明容器中，静置一会儿，才能得到深切的体会。离

：j开了实际的操作、观察、测量、分析和计算，单凭讲授和

推断也绝不可能令人真正理解和应用。只要亲身实践，

J’多种感官受到强烈的感触和科技火花的碰撞，才能加

，一深对教学内容的理解以垒终身难忘。

其次，自制教具有着工业化产品无法抗衡的优势。

l一是它的材料成本低，原材料大多采用随手aJ．得的廉

÷价物品，甚至是工业中的废料和生活中的废品。二是它

i制作成本低，加工条件和T艺过程比_工、业化教具简单。

．+三是自制教具自制自用，不需要考虑包装及运输费用。

学科教学探索　自制教（学）其在实验教学【；】的应用　．　李　新　（石家庄经济技术开发区北席小学，河北石家庄０５２１６５）　摘要：科学实验是培养学生科学素养的最有效途径，实验材料是开展科学实验的保障。自制教（学）具在实　验教学中，能激发学生学习兴趣，培养学生创新能力；能提高学生动手能力，增强实验效果。　关键词：小学科学课程；自制教（学）具；实验教学；应用　中图分类号：Ｇ６２３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０×（２０１　１】０９－００５８－０２　新课标指出：小学科学课是以培养“科学素养”为宗旨　的科学启蒙课程。科学是以实验为基础的学科。科学实验　是培养学生科学素养的最有效的途径，也是培养学生创造　力和创造性思维的最佳途径。既然实验教学在科学教学中　有着极其重要的作用，那么给实验教学提供实验材料，保　证实验教学的顺利进行就相当重要。现实中，由于科学教　材版本的经常变化，我们很多学校没有较多与课本实验配　套的实验材料。因此，自制教（学）具在小学科学课的开发　与探究中是一项非常迫切的任务，也是对新课程教育理念　的贯彻。　一、自制教（学）具，激发学生学习兴趣　爱因斯坦说：“兴趣是最好老师”。在小学阶段，学生学　习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇　心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题　要弄个究竟，所以教　师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容　相关的实验，仓０设情境，激发学生的兴趣。　在教学《灯泡亮了》一课时，我让学生以小组为单位，　自己搜集实验器材（导线、小灯泡、开关、电池），上课时，我　发现有的小组器材不仅齐全，而且种类很多，如：导线、开　关有几种不同型号，甚至有的开关、灯座是自制的，电池也　有大有小。课堂上学生按照自己的想法，自己设计实验使　小灯泡发亮，并把实验的方法和结论记录下来进行交流。　这样的教学激发了他们浓厚的学习兴趣，课堂气氛非常热　烈，教学效果自然不错。　二、自制教（学）具。培养学生创新能力　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的　不竭动力。人类只有不断创造，社会才会不断向前发展。在　进行教具制作的过程中，我有目的地为学生讲授一些科学　发明创造的事例，如：给学生讲鲁班发明锯的故事，以及火　箭、飞机的发明史等。我还有意识地向学生介绍身边的发　明创造事例，如无尘粉笔的发明：以前，人们生产出来的是　有尘粉笔，教师在黑板上写字和擦黑板时，有很多灰尘弥　漫在空气中，师生吸人大量的灰尘，影响身体健康。现在人　们生产出来的无尘粉笔解决了这一问题。让学生懂得，创　造并不神秘，只要自己平时留心观察周围的事物，勤看书、　勤动手、勤动脑，是可以创造出新东西来的。　通过教（学）具制作的实践活动，学生能自制一些简易　教（学）具，如：不流泪的蜡烛，新型圆规尺，太阳高度测量　仪，自制风向标等。　三、自制教（学）具。提高学生动手能力　科学课是以培养科学素养为宗旨，自制教（学）具活动　满足了新课标对学生能力的培养要求。如教学《小水轮》　一课时，为了演示水流大冲力大，水流小冲力小，可以用废　弃的“易拉罐”两个，分别将底部各打一个小洞，一个大洞。　倒入水后，进行实验，学生看后即可明白，且课后回家还可　以反复体验。这样既激发了学生学习科学课的兴趣，又提　高了他们自己动手实验的能力。　四、自制教（学Ｊ具。做生活中的有心人　材料是自制教（学）具的基础。因为是自制教（学）具，　所以力求材料廉价、造价便宜，废旧物品再利用。科学课教　师要时刻留心身边的废旧物品，注意收集，积攒。如：玩具　上的电机、电器上的导线和开关、可乐包装等。然后对这些　材料进行构思、制作和改进，可以制作出很多好的教（学）　具来。　如在教学《彩虹的秘密》一课时，我们用废弃的白炽灯　泡制作了“三棱镜”（模拟小水珠）散光作用，方法是：将灯　泡（事先要去掉内芯）装上水固定在铁架上，取一张自纸，　中间撕去大小略小于灯泡直径的圆孔并放在灯泡球部后，　用手电筒从前面照灯泡球部（注意调整角度）则在白纸上　就能看到分散光的效果。可以让学生进行多（下转第６４页）　［　Ｅｄｕｃ　ａｔｉｏｎ　ａ　Ｐｒａ地ｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｒｅ究ｓｅａｒｃｈ￣　！　ｌ