学案导学教学模式研究背景3篇

“学案导学，当堂达标”课堂教学模式的探索胡官屯镇中学物理教研组一、对“学案导学，当堂达标”教学模式的认识喻屯二中是一所地处偏远的农村初级中学，生源复杂，学生学习基础和学习能力与城市中的学牛差别很大，学生水平的差异使教学难以定位。

在实施新课程的进程中，亟需一种能转变师生教和学行为的转变的落脚点，近几年，我校上下大力推行学案导学教学法，我们抓住这个机遇，改变教学理念，积极投身教改。

经过两年多的教学实践，充分体现了它的实用性，可操作性，大大提高了教学效率。

学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的方案，学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力，以学生为中心，促进学生自主学习，养成良好的学习习惯，培养学生的思维品质。

把教学的目标转化成学牛学习的目标，把把教学设计转变成适合学生学习的方案，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性、让学生最大限度地参与到学习的全过程屮。

其理念是以目标为方向，以学案为载体，以导学为过程，以分类达标为目的课堂模式。

二、“学案”的设计学案导学就是要突出学生的主体地位，让学生动起来。

学生在学案的引导和教师适吋的指导下，主动参与、全员参与和全程参与学习，真正做学习的主人。

学案导学教学的关键是设计好的学案，一份好的学案能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。

由高老师组织我区一线优秀教师做了大量的工作，通过潜心地研究教材、课程目标及考试说明编写的同步学习，正是符合这些要求高质量的学案。

三、“学案导学，当堂达标”教学模式的操作流程“工欲善其事，必先利其器”，现在我们利器在手，关键就在于落实。

学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，在教学过程中如何体现学案的作用，发挥学案本身价值，则是学案导学教学模式的核心。

根据同步学习设计的特点，为体现其科学性和探究性，我校生物组使用同步学习的流程为：课前预习并完成自主研学一f情境导入，明确目标一f预习反馈一f小组合作交流，教师组织引导一一当堂达标一一学后反思一一拓展延伸。

第1篇随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新。

学案教学法作为一种以学生为中心的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用。

本文将从实践的角度，谈谈我对学案教学法的体会。

一、学案教学法的定义及特点学案教学法，又称学案导学法，是指教师根据学生的认知水平和学习需求，设计一套包含学习目标、学习内容、学习方法、学习过程、学习评价等要素的学习方案，引导学生自主学习、合作探究、创新实践的一种教学模式。

学案教学法具有以下特点：1. 以学生为中心。

学案教学法强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主观能动性。

2. 注重自主学习。

学案教学法鼓励学生独立思考、自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 强调合作探究。

学案教学法倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、互助学习等方式，提高学生的合作意识和团队精神。

4. 注重实践应用。

学案教学法强调理论知识与实践能力的结合，引导学生将所学知识应用于实际生活中。

5. 重视评价反馈。

学案教学法关注学生的学习过程和结果，通过评价反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

二、学案教学法的实践体会1. 提高学生的学习兴趣学案教学法通过设计具有针对性的学习内容，激发学生的学习兴趣。

在教学实践中，我发现学生在面对丰富多彩的学案时，积极性明显提高，学习效果显著。

例如，在设计数学学案时，我以实际问题为背景，引导学生探究数学知识，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣。

2. 培养学生的自主学习能力学案教学法要求学生在教师的引导下，自主探究、合作学习。

在教学实践中，我发现学生的自主学习能力得到了明显提高。

例如，在英语学案教学中，学生通过自主查阅资料、小组讨论等方式，掌握了单词、短语和句型，提高了英语水平。

3. 增强学生的合作意识学案教学法强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队精神。

在教学实践中，我发现学生在小组讨论、互助学习的过程中，学会了倾听、尊重他人，增强了合作意识。

浅谈“学案导学模式提高生物课堂教学有效性”的研究[摘要]”学案导学模式教学”不是让学生通过做大量的作业，增加学生负担来提高学生的学习成绩。

而是让学生通过老师的引导自觉掌握一定的基础知识，逐步提高自学能力。

只有教学而没有教育的课堂是不完美的，是不会让学生终生受益的。

针对学生形象思维与抽象思维能力的差异，教师须应合理设计导学案，并采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正使学生获得益处，提高课堂教学的有效性。

【关键词】：学案导学；导学模式成果；心得中图分类号：g423.07一、”学案导学模式”的提出背景。

当今世界日新月异，人类的科学知识正以前所未有的速度剧增，传统的”输灌式”教学模式受到严重的挑战。

联合国教科文组织早在1972年一份报告中就已指出”将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。

作为一名教育工作者如何教会学生学习，成了我们所面临的主要任务。

二、”学案导学”的推进及成果。

1、加强理论学习，运用理论指导实践。

为促进”学案导学模式”的扎实推进，我校领导专门组织教师学习理论，印发资料解读学案导学。

通过学习使我认识到学案导学指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

该模式充分体现了教师的主导和学生的主体作用，为教师和学生在课堂教学中准确定位。

2、编制科学实用，提高生物学趣味的导学案。

在使用导学案教学的过程中，我们认识到编制高效实用的导学案是关键。

导学案的设计应遵循教学规律，体现教为主导，学为主体，活动为主线的教学原则，落实启发式、实践式等教学方法。

在导学案设计中，应根据生物学科特点和学生实际，注重体现创新性原则的同时提高生物学趣味。

（1）、主导性原则：教师立足于”主导”地位思考设计导学案，切实担负起导演、教练、主持人的责任。

课前精心备课，综合考虑多方面的因素，把基本思路、基本内容、基本问题反映在导学案上，积极施教，师生配合，创设良好的教学氛围，顺利完成教学目标。

“学案导学+互助教学”教学模式的实践与研究2010年的春天，在临城县教文体局的统一协调安排下，省重点课题”双自主四环节’教育教学法在学区各小学像雨后春笋般地推广普及开来。

我学区各小学的广大教师以此为契机，转变思想、更新观念，积极探索新课堂教学模式，全力以赴投身于教育教学改革，推敲教学形式、斟酌教学环节、揣摩教学思路、研究教学方法。

于是新一轮教育教学的浪潮在我们广大一线教师中间掀起开来。

对此，不少教师心存余悸，也有不少教师持观望心态，新一轮教育教学的改革是否会带来临城教育的新辉煌，教学效果与成绩是否能得到有效的保障与提高呢？与此同时，作为临城县黑城学区的一线教师，在“双自主四环节”的教育教学法的指引下，我们积极探索了”学案导学”和”互助教学”相结合的教学改革，充分贯彻“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的整体思路，注重学生的参与意识，发挥学生的学习潜能，全面提升了学生的学习效能，得到有关领导的夸口称赞，教学效果得到里程碑式的提升。

也使一些教师的内心疑虑得到彻底排除，进一步坚定了投身教育教改的信心，全力开辟临城教育的新明天。

在这里我就在实施过程中的一些具体做法，与广大教师切磋交流，以求共同进步。

一、精编学案、明确要点、分层设疑、并肩作战学案即导学方案，是全组教师集体备课的结晶，也是教学任务能否得以顺利完成的关键所在。

每一个单元，乃至每一个课时，都要根据课型特点和教学任务，兼顾学生认知水平和课题难易程度，经集体研究、深入分析、全力研究，编写出一个较高水平的导学方案。

在上课之前分发到每一位学生的手中，让学生根据学案的要求自主学习、自主探究、发现问题。

在此基础上，教师积极组织广大学生展开“讨论大会战”，分小组对于攻关问题展开激烈争论，智慧的火花在碰撞中闪光，最终小组内达成共识。

同时将每一个小组的学习结果张贴在小黑板上进行展示，并不失时机地轮流做研究汇报，以进一步梳理学生解题思路，验证研究结果。

生生互动、互助合作的学习方式得到进一步的体现，更加增强了学生主动进取的决心。

安丘市景芝镇滑河中学一、课题提出的背景“白主互助学习型”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，“五三”优质高效课堂的创建是新课程下提高教学效率的关键，而实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的白主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。

传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生白主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师白备、白用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。

在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的白主意识强，却忽视了学生的白主能力弱，而白主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此我们尝试把传统的教案改革为“学案导学合作探究”模式，以促进“五三”优质高效课堂的打造。

二、“学案导学合作探究”课题的界定学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行白主探究的教学活动。

它的功能是：通过引导学生白主学习、白主探究, 确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供课堂时空。

“学案导学白主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生白主探究、主动学习的指导，？将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生白主学习与教师讲解诱导相结合、 ?课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，？形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生白主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

二、课题研究的原则和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。

导学案教学模式研究结题报告“导学案”教学模式的构建与实践结题报告一、课题研究的背景（一）新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。

各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，要求教师开发各种研究资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主研究为主体，促进学生全面素质的发展。

（二）本校实际：在全力推动下,我校较早进行了课堂教学改革，推行了导学案教学模式,让导学案走进我们的教室,走入学生的书包,深入学生的思维中。

本学期我校进一步推行导学案教学模式的实践探索，在学校领导的积极引导和大力支持下，这种教学模式已初见成效，绝大多数教师已经能够熟练运用，收到较好的教学效果。

导学案的使用为我校教育教学工作注入新的活力，在师生中引起强烈反响，并得到了学生的认可与好评，学生手中的导学案像一盏明灯，为他们的研究指明了方向，增强了信心，提高了课堂教学效率，培养了学生良好的研究惯和自主研究的技能，同时促进了教师专业化发展。

正是基于以上背景和近况，我们提出举行《“导学案”教学模式的构建与理论》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，让学生快乐进修，高效进修。

二、课题的概念的界定及其理论基础（一）概念界定“导学案”是指用于指导和帮助学生自主进修和探究的方案，是在教案的基础上为学生进修本领而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的进修举动方案，站在学生的角度着眼于若何调动学生进修的主动性，若何指导学生获取知识培养进修本领，提高解决问题的本领。

“导学”是指教师在教案的基础上，利用学案指导学生进修，这种指导包孕课前预、上课、练、复、乐趣与本领培养，课后应用等各个具体的教学环节中，课堂上主要是“问题”形式，对学生举行指导，导学案教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课进修内容编制出导学案，利用导学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先举行自主1进修，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后是以导学案为载体，学生自主治理、归纳、复知识、形成本领。

小初衔接“学案导学”研究报告新课程改革的主旋律是探究与合作，要求教师做学生学习的引领者，培养学生的创新思维和创新能力，达到高效学习的目的。

只有把课堂教学的三个要素教师、学生、教学内容有机统一起来，才能实现这个目的。

“学案”为师生搭建起知识学习探究的桥梁，采取学生课堂分组学习的形式，使学生能在合作学习中碰撞思维、分享成果，从而营造和谐愉快的学习氛围，使课堂面貌焕然一新。

我们在教研组长以及学科组长的带领下，扎实稳妥地进行着集体备课。

在集体研讨的过程中，每一位教师都以积极的心态来对待，都能毫无保留地尽自己最大努力提出自己的意见。

通过研讨，每位教师的对教材的驾驭能力、学案编写能力都有了很大的提高。

利用学案教学是一个新生事物，为了尽快让教师学会高效率的使用学案，我们开展了一系列的主题活动。

一、主题活动（1）第一次主题活动：教师观摩课为进一步研究利用学案进行课堂教学的方式、方法，我们开展第一期“学案导学”研讨活动。

学校组织一部分教师到六中去观摩课，通过观摩、学习，教师明确了“学案导学”的具体授课思路。

（2）第二次主题活动：教研组长研讨课继第一次的主题活动，继续开展第二期学案教学研讨活动。

由赵主任和教研组长黄爱娟组举行展示课，高年级全体教师积极参与此课的学案编制和授课的研讨以及听评课。

（3）第三次主题活动：听评课活动宋文和刘晓梅老师授课，六中老师来听评，给予整改意见，取得了很好的效果。

二、取得的成绩（一）有效地转变了教师的教学行为。

通过“学案导学”的使用，教师转变了观念，转变了角色。

教师真正成为学生学习知识的引路人，发现问题的引路人。

“学案导学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上，教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。

教师有了创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，帮助学生突破常规思维的局限，挖掘学生的潜能，促使学生发现问题。

课堂教学改革经验总结新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。

我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培养学生的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。

转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。

只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。

一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生用心互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的主角转变;探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，获取新知识的潜力，发现、分析、探索、解决问题的潜力;交流与合作的潜力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《____小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校教师的用心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。

务必将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：（一）、第一阶段：____年____月～____年____月（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。

“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思摘要：“学案导学〞教学模式是一种新型教学模式，它以国内外先进教育思想、教育理论和教育原那么为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目标。

通过学生自主学习，培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，旨在大面积提高教学效率和质量。

同时，给我们带来了一些有益启发和思考。

关键词：学案导学编写原那么教学模式主导主体2021年10月以来，我校开始推广“学案导学，五步教学〞课堂教学模式，经过四年的探索与实践，“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式日臻成熟。

实践证明，该课堂教学模式特色鲜明，效果显著，非常适合我校实际。

“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，大幅度提高我校教育教学质量，为我校将来的开展奠定坚实根底。

同时，给我们带来一些有益启发和思考。

一、实施“学案导学〞课堂教学模式的背景随着新课程改革的不断深入，传统课堂教学的局限性和弊端日益明显地暴露出来。

反思传统课堂：第一，它是先教后学，无视学生主体地位的课堂。

这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂〞，学生地位得不到充分表达和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达，严重束缚学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。

第二，它是应对高考，无视素质教育的课堂。

课堂教学的内容选择都是瞄准高考，教师课堂关注的是升学有望的学生，很难顾及全体学生，全面提高教学质量的素质教育很难做到。

特别是像我们这样生源的学校，传统的课堂教学效率低，跟得上教师讲课进度的学生缺乏三分之一，久而久之，大局部学生成为厌学生和弃学生。

第三，它是贯彻一维目标，三维目标很难落实的课堂。

传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，以至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究摘要：随着教育体制的改革，对初中数学教学提出了新的要求，要求注重初中生的自主学习能力的提高，促进学生的数学学科核心素养的发展。

新课标要求初中数学教师转变传统的教学方式，倡导教师通过学案导学教学模式进行教学，引导学生全身心投入到课堂中去，培养他们的学习能力及探究能力。

本文分析了学案导学教学模式在初中数学教学中的必要性，并提出了在初中数学教学中运用学案导学教学模式策略供教师参考。

关键词：学案导学；教学模式；初中数学教学1学案导学教学模式在初中数学教学中的必要性学案导学教学模式要求教师坚持学生的主体地位，在教学过程中给学生充足的思考时间，提高学生的思维能力。

在初中数学教学中采用学案导学教学模式可以充分发挥学生的主观能动性，让他们主动去学习数学，提高他们对数学学习的兴趣。

通过这种教学模式，教师在教学过程中可以根据学生的学习情况调整教学强度，真正从学生学习的实际情况出发，尊重学生的主体差异性，促进全体学生数学水平的提高。

2学案导学教学模式在初中数学教学中的策略研究2.1依托学案，提高学习能力学案是学案导学教学模式中的重要组成部分，教师必须要重视对学案的设计，包括学习目标、重难点、归纳总结等内容，真正从学生的角度进行编写，能够让学生从容地学习。

同时，对于不同类型的数学教学也要对学案进行不同的编写，要对概念课、预习课、复习课等不同类型进行良好的区分，尊重课程的差异性。

例如，在学习一元二次方程时，教师要让学生对一元二次方程有良好的概念，让学生掌握一元二次方程的一般形式ax2+bx+c≠0（a≠0）的概念，并尝试根据这个原理进行简单的计算，最后让他们根据实际问题列出一元二次方程。

有一张矩形纸，长100cm，宽50cm，在它的四个角都切掉同样大小的正方形，制作成无盖的盒子，底面积为3600cm2，请问该切多大的正方形？通过实际题目练习可以加强学生对于知识的掌握程度，提高他们自主学习数学的能力，做到对数学知识的熟练运用。