浅谈大学语文教学改革
大学语文在高校，尤其在众多高职院校不受重视;有的高职院校甚至不开设语文课，因此，创造条件面向全体大学生开设中国语文课，应成为各类高职院校的当务之急，除此之外，大学
语文教学改革也势在必行，就不能从根本上改变被“边缘化”的“命运”。
1、转变思想观念，提高对大学语文必要性和重要性。
近年来，随着高校的不断扩招，大学已从过去的“精英教育”转到“大众教育”，人学生源的语
文素质普遍偏低，尤其是高职院校，有的学生甚至连请假条都写不明白。大学语文，正是培
养和提高学生人文素质的主干课程。原高教司文科处长徐晖曾指出，在高校，素质教育很大
程度要落到大学语文课程上。《大学语文》是一门含有丰富人文思想的课程，通过《大学语文》的教学，可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观、价值观，培育他们的人文精神，增强他们的综合素质，其人文素质教育作用是一般政治理论
课和人文修养课所无法取代的。教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出:“充分发挥语文
学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我
国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”因此，大学语文对于高校，尤其是对于文化基础薄弱的高职学生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。它
能够夯实从业实力，提升学生的整体素质，并为转换职业提供必要的条件。高等职业教育与
任何其他形式教育一样，都追求人的全面发展，注意培养人才的自我适应、自我发展能力，
从而实现人与社会的互动与协调进步。高等职业技术教育培养的人才，不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，而大学语文在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色。高职院校领导应转变思想观念，充分认识到大学语文在职业教育中的重要作用，积极创造条件开
设并开好这门课程。
2、优化课程教学内容。
第一、扩展教学内容的外延，教学内容不应局限于只对作家、作品的分析，可以把与文学相
关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。如民族文化、宗教文化、地域文化等等。第二、在教学中与时俱进，注人时代的气息，可适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学
语文更贴近学生实际，更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及
最新科技发展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
第三、以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。人文精神为主线，串起有教
育价值的作家作品，内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格、主要作品及成就等等，
让学生通过这些信息，对人及人生、社会有所思考，感受优秀作家的人格魅力，使学生在学
习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶，提高文学欣赏能力，进而确立正确的人生追求
价值目标。
3、创新教学方法。
第一、引进现代教学技术走进课堂。大学语文课堂中，可适当引人多媒体教学手段，不仅可
以增强演示效果，还可增大课程容量、课堂密度。这就等于增加了许多无形的课时，尤其对
启发学生的形象思维，效果极佳。
第二、读名著，提高阅读能力、写作能力。大学语文课时偏少，如果在课堂上让学生进行大
量阅读、写作训练，显然是不太现实的。我们可将阅读名著安排在课外进行。在学期初要求
每个学生选一本到两本中外名著，作为阅读文本，并提出具体阅读要求。学期中，要求学生
提交中期阅读作业，期末要求学生写出有自己独到见解的读书报告，作为学期结束考查内容
之一，其成绩在期末考核中占相当大的比重。(只知抄袭别人，没有个人想法见解者，将不能
作为最后考核作业)实践证明，这样的阅读，可以大大提高学生的阅读与写作能力。
第三、上台演讲，强化口头表达能力。在当今信息经济高度发展的时代，口语表达能力是大
学生的职业素养的重要组成部分。因此，必须把口语训练作为“大学语文”教学的一项重要内
容来实施。例如，我们可以把口语训练与教学内容结合起来，让学生准备和教学内容有关的
演讲材料，课前十分钟抽1一2名学生上台演讲。演讲要求不带材料，自愿上台，登记成绩。这样，既克服了过去的灌输式教学方法的弊病，也不同于传统意义上的启发式教学，它完全
以学生为主，学生自己动手查阅资料，既训练了他们的组织能力，也培养了他们的口语表达
能力。
4、改革教学评价体系。
调整考试目的，改变应试教育带来的弊病，既要考查学生知识的掌握程度，更应该注意考查
学生运用知识解决问题的能力。改革考试方法，变静态考试为动态考查，应把平时学生在课
堂上的积极参加与“学”、“练”过程给予一定的比例分数，如出勤情况、学习态度、平时作业
应占综合成绩的40%，期末成绩应占综合成绩的60%。命题的形式减少死记硬背、标准答案
唯一的客观题型，加入一些更能体现学生分析、解决问题能力的主观题型，如一些赏析题、
小论文等等，为了培养学生的口头表达能力，教师甚至可以考虑将演讲等口试成绩纳人学生
平时考核成绩当中。
5、加强师资队伍建设。
在大学语文教学改革中，教师是当然的重要主体，教师必须提高自身的综合素质，才能适应
时代的发展。作为学校应该采取切实可行的措施，进一步提高教师的业务修养，改变师资力
量薄弱的状况。
第一、高职院校应该努力创造条件，在学科建设，职称评审等方面，对大学语文教师一视同仁，这样，广大的语文教师在这一岗位才能够教得安心、专心。
第二、在思想上，学校要精心组织教师学习现代教育思想，树立新的教育观念，加强师德修养，努力做到教书育人，为人师表。
第三、在专业上，学校应积极采取岗位培训、外出进修等多种方式，夯实教师的专业基础，
扩大教师的专业知识面，提高教师的业务水平。
总之，大学语文的教学改革任重而道远，需要语文教育工作者、管理者共同努力。当前，高
职大学语文课程改革势在必行。我们应转变思想观念，提高开设语文重要性的认识，在课程
内容、教学方法、考试评价体系等诸方面进行大胆的探索和改革，加强师资队伍建设，使大
学语文在立德树人素质教育中发挥更大的作用。
大学语文课程教学体系改革方案 一、课程现状分析 时代进入二十一世纪，随着中国日益融入世界经济一体化，西方文化正以迅猛的态势向我们袭来，中国传统文化呈现出前所未有的低迷状态。与中国传统文化呈现出前所未有的低迷状态相关联的是，曾经广受重视的大学语文课程也正处在一种尴尬的境地。其具体现状为：1．大学语文课程的地位日益“边缘化”。北京大学温儒敏先生指出：“大学语文……虽然被设定为基础性的公共课，它却仍然处于边缘位置。”许多高校领导者对大学语文课程开设的重要性、必要性认识模糊，学生也不知道学习的作用与意义，更不知道它对培养人才具有其它学科所无法取代的作用。因而以强调专业教学为借口，不少高校将大学语文缩小了开课范围、减少了开课时数，或者干脆取消了它。这一切就导致了大学语文地位的低下，呈现出日益“边缘化”的态势。 2．大学语文课程的教师队伍也日益“边缘化”。正是由于大学语文的地位日益“边缘化”，大学语文课程的师资队伍建设自然越来越不受重视，存在着严重的缺位。教学大学语文的老师往往学历最低，职称最低，自我评价最低，他人评价也最“矮”。优秀教师不愿意承担大学语文教学，年轻老师一旦成熟也纷纷“转岗”。大学语文教师队伍的“边缘化”，使他们在所有教师中处于“弱势群体”的地位。 3．大学语文课程的地位和教学队伍的日益“边缘化”带来了一系列的恶性循环。首先，使教师们所教授的大学语文课程更加变成了弱势科目，教师对教材建设的兴趣大减，对先进教学理念的探索和新型教学手段的运用没有动力，教学效果自然就会越来越差。同时，学生学不到东西，对大学语文就越来越失掉了兴趣。 大学语文课程的这种尴尬现状，不仅存在于其他高等院校，在我们绵阳师范学院也或多或少存在。为此，我们人文基础教研室全体同志在教务处周明圣处长、文学与传播学院梁中杰副教授的指导下，在文学与传播学院的主要领导及杨栩生教授、李超教授、蒋志教授的支持下，提出了大学语文课程教学体系改革方案。 二、课程教学体系改革的指导思想 “从现实出发，重建中华民族的价值认同，承担起培养中华民族传统文化心理的责任，造就国人建设和谐世界的大国胸襟、大国风范。”这就是我们进行大学语文课程教学体系改革的指导思想。 自西方列强的坚船利炮轰开满清帝国封闭的国门之后，一百多年来，我们几乎一直笼罩在民族虚无主义的阴影之中。一方面，西方列强从外部贬低和否定中国传统文化的价值。另一方面，中国自身在寻求改革与发展的过程中，对于传统文化失去了自信，陷入了民族虚无主义和盲目崇拜西方文化的误区，从内部大肆摧残传统文化。历史发展到二十一世纪的今天，中华传统文化仍然处于深深的断裂之中。中华文化处于断裂的现实，需要我们抛弃门户之见，修补裂痕，正本清源，承续传统，发现传统文化的现代价值，重新确立中华文化的主体地位，
一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。 为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。 现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。 本文作者认为此模块应改为专业文章习读。 专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。 依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。 如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。 以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。 进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。 试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。 基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。 以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。 现阶段各高职院校的人才培养模式不尽相同，而每个高职院校下设的二级学院，其专业设置也大不相同，高职院校的语文教师必须根据这些差异性来设置适合自身院校与院系发展的专业文章。 优势二能极大地拓展学生专业阅读视野，促进其专业课的学习兴趣与积极性，培养其专业认同感。 众所周知，高职院校学生来源日益复杂，尤其是在分类培养，分层教学新的教学模式的影响下，高职院校的生源素质面临前所未有的挑战。 进入高职院校就读的学生，一部分来普高，一部分来自自主单招，
大学语文教学方法与教学手段改革情况总结 大学语文教学方法与教学手段改革情况总结 一.情况分析 1.方法传统的大学语文课程大多采用死记硬背、填鸭式、满堂灌教学方法，方法古板单一墨守成规，学生学习积极性不高。针对这种情况，教师们在传统讲授法的基础上，结合启发式、提问式、讨论式、实践法等教学方法，调动学生的学习积极性。 2、手段传统的大学语文课程的教学手段，大多是一张黑板、一支粉笔、一个黑板察、一张嘴，教师费劲，学生乏味，枯燥单一，效果不好。教学改革之后，教研室教师全部使用了多媒体设备辅助教学，全部课程内容做成多媒体课件，图、文、声像、动画、视频等并茂，教学手段灵活多样，激发了学生的学习兴趣。 二.可行性分析大学语文课程的教学方法和教学手段的改革，活跃了课堂气氛，增强了师生的互动交流，调动学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，受到了学生的热烈欢迎。例如：讲课前就课文先出数道思考题，让学生带着问题去阅读，自己找答案，然后提问、讨论，最后教师总结概括，学生印象非常深刻。又如：结合课文以及学生思想状况和社会热点问题，进行演讲比赛，人人上台，三五分钟，锻炼了学生的书面口头表达能力，培养了学生关注自己心灵关注社会的良好习惯。再如：课堂放映或布置学生课下观看获奖影视作品，组织学生进行讨论，提高了学生鉴赏影视作品的水平，培养了学生独立思考的能力。多媒体设备辅助教学的教学手段，使学生耳目一新，学习兴趣大增，例如：在学习古典诗词时，不仅使学生看到大量
有关作家作品的图片资料，扩大知识视野，而且让学生听到名人对作品的朗读和演唱，使学生在美妙的音乐中，体会作品的意境、作者的思想、课文的内涵。 三.效果分析学生调查问卷分析教研室教师每学期开始，都要以书面形式征求学生意见，期中期末召开学生座谈会，多方面了解学生要求，全面转变教学态度，改进教学方法，提高教学质量。大学语文课程的教学方法和教学手段的改革，活跃了课堂气氛，增强了师生的互动交流，调动学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，受到了学生的热烈欢迎。 任课教师教学情况分析总结教研室经常召开教师的座谈会，多方面了解教师的教学状况，全面转变教学态度，改进教学方法，提高教学质量。教研室教师都能自觉自愿积极主动的关注本学科学术前言动态，并吸收引进到教学中来，都有完整系统电子教案，都能使用新的教学方法和教学手段，全部课程内容都做成了多媒体课件。 四.专家同行评价意见学术委员会专家听课和评估专家检查后，均认为大学语文教研室教师整体素质高，专业基本功扎实，教学态度端正，教学方法新颖独特，教学手段灵活多样。 五.存在的问题和改进的措施存在的问题因课时所限，一些教学方法的使用受到了限制。和学生的交流互动不够。多面体课件中的动画和视频占的比重不够。改进的措施 1）在积极争取学校增加课时的同时，合理安排教学时间，把一部分教学内容和教学环节布置在课下，有效使用有限课时。 2）加强和学生的交流互动，调动学生的学习积极性。 3）提高制作动画的技术，加强计算机和多媒体设备使用的能力。
《大学语文》课程教学改革探究 一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下,全国各高校开设大学语文课程,目的有四点:一、提高大学生语文水平和运用能力;二、传承传统文化精髓;三、提升精神文明;四、在改革开放时代背景下,用中国优秀的传统文化影响世界。教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养,关系到中华民族的文化建设大业。这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵,紧密结合社会发展现状和时代特征,深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓,弘扬可歌可泣的人文精神,使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生,培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力,把教书与育人溶为一起,这是大学语文教学不懈的追求。 但是,让人遗憾的是,实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。我们的一些大学毕业生特别是非汉语言文学专业的毕业生,沟通交流能力差,写作能力差,尤其是“独立之精神、自由之思想”的缺失,时常成为用人单位论病的软肋,追根溯底,这还是与大学语文在教材建设、教学方法、师资队伍建设及课程定位等方面的不足有直接关系。
因此为了使大学语文帮助学生建立合理的知识结构,顺应当今时代高等教育文理渗透、文理交叉的总趋势,提高学生的综合素质,提高学生的社会竞争力,大学语文课程再不能安于现状,而要立足于语文本位,改革教学模式,创新教学理念与方法,以此增强大学语文的教学效果,培养具有创新精神和实践能力的新型人才。 一.创新教学理念 《大学语文》课程教学不应该是高中语文教学的简单重复。大学语文应是一门旨在陶冶情操,培养和提高大学生的文学鉴赏能力、口头表达能力、写作能力的课程。它应该侧重审美性和人文性,要超越教材,充分挖掘作品的思想内容和文化意蕴,提高学生的审美趣味和人文素养。为此,在教学中应该创新教学情景、创新审美情趣和艺术品位,培养学生的创新人格,帮助学生建立合理的知识结构和严密的思维能力。 (一)创新教学情景。 运用语文教材丰富多彩的内容,创新教学情景,激发学生学习兴趣,提高学生的知识水平和鉴赏能力。培养学生热爱大自然,热爱祖国,热爱劳动人民的良好思想品德。 语文是时代脉搏跳跃的音符,是现实生活的表述,是人与人,人与自然的情感交流,是气象万千的世界写照,是信息的传承。“长河落日圆,大漠孤烟直。”这是一幅西域边关黄昏的景象。金黄色的余辉慢慢淹没了圆圆的落日,照映在无垠的沙海上,一缕炊烟袅袅升起,多美的傍晚,这就是语文。“空山新雨后,天气晚来秋,明月松间照,清泉石上流,林喧
大学语文教学改革研究 根据近六年实践教学研究，我们认为，当前高校大学语文教学存在的问题主要表现在以下几方面：第一，教学理念上仍然重课堂讲授，以教师为中心，忽视学生参与度和积极性。第二，教学内容上仍然相对偏重理论知识，甚至存在使用与中文专业课相近教材的情况，这和大学语文作为通识课程的定位不符。第三，教学方法上仍然相对依靠传统教学手段，对当下教学新技术运用不够。第四，教学思维上忽视学生语言文字实际运用能力的培养。第五，实践教学方面，缺乏有效的组织方式和系统化实践平台。第六，学生学习评价方式上，仍然重考试结果，轻过程考核。目前大学语文教学中存在的问题很难实现开设课程的初衷和目标，很难真正促进学生人文素养和语言实际运用能力的提高。为此，我们将近年来工程教育的最新成果CDIO理念运用于大学语文教学改革，以期提高课程教学质量和教学成效。 CDIO教育理念概述。CDIO教育理念是基于工程教育模式建构的。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思、设计、实现和运作。CDIO教育理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念，更重要的在于提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验等。12条标准，具有很强
的可操作性。它是“做中学”与“基于项目的教育与学习”的集中概括和抽象表达，强调让学生以积极的、主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。这种“做中学”战略下的教育模式是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，其大纲的能力目标与创新型人才的素质要求存在高度契合性，创新型人才培养正是当前高校深化教育教学改革需要实现的目标。CDIO理念运用于大学语文教学改革的重要意义。将CDIO教学理念用于指导大学语文教学改革有着积极意义，主要体现在以下方面：第一，CDIO理念提倡以学生为中心，强调“做中学”，这将改变以教师为中心的传统教学模式，让学生在丰富的实践中学习，将有效提高学生学习主动性、积极性和创造性；第二，CDIO理念强调“学中思”，这将改变传统知识灌输型教学方式，让学生在实际运用知识的过程中思考，进而体会、感悟传统文化的博大和深邃情感，于潜移默化中实现对学生的熏陶与影响，促进学生人文素养、人文情怀的培养；第三，CDIO理念主张“基于项目的教育与学习”，将大学语文各板块教学内容联系成有机整体，让学生在科学系统的课程项目中学习，自主解决问题，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 在CDIO理念指导下，课程组主要从以下六方面进行了教学改革探索：教学理念革新。树立以学生为本体的核心教育理念，以学生为中心，让学生真正成为课堂主角。基于
大学语文的教学改革方向
大学语文的教学改革方向 一、如何理解“语文”？ 语文首先不能简单理解为一个“学科”。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。影响学生灵魂最大的也应该是语文教师，一个学生长大回忆最多的也是语文教师给他带来的影响，这是说语文的重要性。这一点，从学生到教师，长期以来我们都没有认识到，不太重视，将它等同于其他学科，这是不对的。语文是我们每个人安身立命的根本，语文不是为了考试，而是为了安身立命。别的东西可以是技能，学了之后打工、干活，语文不是这样，语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的学问。 二、语文教学存在的主要问题 现代教学是从西方来的，一百多年了，它和我们传统教育是不一样的，它是把所有的教育内容分科传授。这是现代化社会的需要，就是培养干活的人，它的好处就是效率高。那么它丧失的是什么呢？它丧失的是知识本身的一些价值。我们现在把数学、物理、化学、语文等一个学科一个学科来比较，这样是不符合实际情况的，而是根据需要来的。语文本质上不是一门学科，只有认识到这一点，才能学好语文。实际上，我们现在在考试、教育中也意识到这个问题了，比如，为什
没有路，走的人多了也便成了路。有一个学生说：“老师，这段话挺好，但作为一篇小说，我认为它写到前边‘听着船底潺潺的水声’，就可以结束了，后边这是画蛇添足。”我说这个学生好，这就是自己的感受，不是胡说，他是从小说结构来讲的。学语文首先不能把它看成一个学科，而要和整个人生挂起钩来，另外把课内和课外打通，光上课学不好语文的。我们不应该只研究语言符号本身的东西，包括我们很多语言学家也把这个学问做死了：生活中的语言听不懂，然后去研究这个地方的方言，用计算机把它录下来，然后去分析它的音高音低，这个东西是脱离生活的，只有极少数人做就够了，不要那么多人去写博士、硕士论文。所以说语文要跟生活结合，这是非常迫切的。 三、语文教材的不足 改革之前的那些教材虽然老，虽然僵化，但是它自己的目的性很明确，即过去的教材有它的优点，就是清楚。现在这些语文教材如果说它还有前进中的不足的话，就是改得有点乱，有时候教学目的不容易体现出来。也可能是难免的，经过几年的磨合也许能使它变得清晰起来。还有一个问题，就是时代的特点过于突出。语文不是政治课，不需要太突出时代的东西，应该还是讲究经典，只要文章好，能把思想错误指出来就行了。我们古代的一些文章难道思想都是正确的
高校大学语文课程教学改革与发展研究 在当今社会科技快速发展和信息爆炸的背景下，语文教育已经向着多元化、信 息化和开放化的方向不断发展。在大学语文课程教学方面，也需要不断地改革和发展。如何在面对新时代的发展趋势下，推行大学语文课程教学改革，达到更好的教学效果是一个十分重要的问题。 一、形势与背景 随着社会经济的发展和高等教育的规模不断扩大，大学语文课程的教学内容和 形式变得越来越多元化，同时也带来了一系列新问题。比如，教师在进行语文课程教学时，如何将学术理论与实践相结合，如何调动学生的学习积极性，如何提高语文教育质量和效益，以及如何适应新时代的发展趋势等。 而当前大学语文教育面临的一个较大的挑战就是，与其他学科相比，语文课程 受到学生的普遍不重视。学生们往往认为，语文课程对于他们将来的职业发展没有太大的帮助，所以不太愿意花费大量精力来学习语文。这也可能导致一些学生在接受语文教育的过程中，学习兴趣不高、功效不佳等问题。 二、高校大学语文课程教学改革的必要性 由于当前大学语文课程教学存在的一系列问题，高校在进行大学语文课程教学 改革方面显得尤为迫切和必要。下面我们分别从以下几个方面来探讨： 1. 建立创新教育理念 当前大学语文教育亟需创新教育理念，要求教师创新教育方法，实现教育目标。具体而言，需要加强学生知识的实用性，注重知识结构的重建，培养学生的创新思维。 2. 探索课程教学模式
当前大学语文课程教学需要探索更加灵活、多元化的教学模式。一方面，需要 注重教师与学生之间的互动，让学生参与到教学过程中，提高主动性和创造性；另一方面，要重视教学的实践性，让学生能够将所学知识应用到实际中去，达到真正的效果。 3. 加强师资队伍建设 作为一名语文教师，必须具备优秀的专业能力和教学技巧，面对各种课堂情况，能够妥善处理，达到良好的教育效果。因此，加强师资队伍建设，提高语文教师的整体素质，是大学语文课程教学改革的重中之重。 三、具体实施的措施 以下是对于大学语文课程教学改革的一系列具体措施： 1. 打造话题化语文教育 大学语文课程教学应该向话题化语文教育方向发展，既可挑战学生自己的思维，又可以让学生接触到更多的现实问题，让语文在探究问题的过程中成为创新性思维的载体。 2. 开展多形式的语文活动 在语文教学中，除传统的讲授方式外，还可以开展语文作文比赛、主题演讲、 辩论赛、语文影视创作等多种活动形式，扩展学生学习语文的视野，培养学生创新思维。 3. 推行多元化评价体系 大学语文课程教学应该向多元化评价体系方向发展，不仅仅要注重学生的语文 知识运用和语言能力的提升，更要注重学生的思考能力、创新能力和实践能力等方面的评价。 四、结语
应用型本科《大学语文》课程教学改革研究与实践 《大学语文》课程是大学通识教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要 途径之一。当前《大学语文》课程普遍存在着理论脱离实践、培养能力不足等问题。为了 推动《大学语文》课程的教学改革与实践，提高教学效果和学生综合素质，本文从以下几 个方面进行探讨。 需要重视《大学语文》课程的实际应用价值。当前大学教育过分重视学术理论知识， 忽视了学生实际应用能力的培养。《大学语文》课程的目标应该既包括文学知识与美感培养，也应包括语言能力的提升和实际应用能力的培养，如语言表达、写作、理解与分析等。这样才能使学生更好地应对自己的专业学习和未来的工作需要。 需要改变《大学语文》课程的教学方式和方法。过去的《大学语文》课程主要是以讲 授为主，学生被动接受知识。这样的教学方式容易导致学生的学习兴趣不浓，学习效果不佳。应该采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践活动等，以激发学生的学习 兴趣，积极参与课堂互动，提高学习效果。 需要加强《大学语文》课程的实践环节。当前大学教育强调理论知识的传授，实践经 验的培养相对较少。《大学语文》课程可以引入实践环节，如写作训练、演讲比赛、文学 创作等，以提高学生的实际应用能力。可以与其他学科进行跨学科的合作，如与专业课程 进行结合，使学生能够更好地将语文知识应用于专业领域。 应该建立起完善的《大学语文》课程评价机制。目前的《大学语文》课程评价主要以 考试为主，重视对学生记忆和应试能力的测试，忽视学生的实际应用能力。应该建立起多 元化的评价机制，如通过课堂表现、作业评定、小组讨论等方式对学生综合能力进行评价，以更全面地了解学生的学习情况和能力水平。 《大学语文》课程教学改革与实践是一个系统工程，需要在课程目标、教学方式、实 践环节和评价机制等方面进行全面的改革。只有这样，才能更好地培养学生的综合素质和 实际应用能力，适应社会的发展需求。
浅论高职高专院校大学语文课程改革 随着社会的不断发展和高等教育的普及，高职高专院校成为了越来越多学生选择的就 读选择。与传统的大学相比，高职高专院校的教学内容和教学方法往往存在一定的差异， 尤其是在语文课程方面。为了更好地适应社会需求和提高学生的综合素质，高职高专院校 大学语文课程改革势在必行。 一、背景与现状 高职高专院校的大学语文课程一直以来都是学生必修的重要课程之一。由于学生的基 础差异较大，以及教学资源和教学方法的限制，传统的语文课程往往难以激发学生的学习 兴趣，也难以满足社会对学生语文能力的需求。 语文课程的改革也受到了传统观念和教学模式的影响，导致教学内容和方法相对滞后，难以适应当今社会的需求和发展。有必要对高职高专院校的大学语文课程进行全面的改革，以更好地适应社会需求和提高学生的语文素养。 二、改革方向与内容 1. 提高课程实用性 传统的大学语文课程往往以文学作品的阅读和分析为主，学生对于实际应用的语文能 力培养不足。改革后的语文课程应该更加注重语言实用能力的培养，包括写作能力、口头 表达能力、阅读理解能力等方面。通过现实生活中的实例、事例配合多媒体教学手段，实 现语文课程的理论与实践相结合，让学生学以致用。 2. 引入多元化教学资源 随着科技的发展，教学资源的获取途径也变得更加多元化。改革后的语文课程应该引 入多元化的教学资源，包括网络平台、数字化图书馆、多媒体教学等，以丰富教学内容， 提高学生学习的趣味性和有效性。通过网络教学平台，可以开设在线作文、课外阅读、诗 歌鉴赏等课程，丰富学生的学习内容，拓展学生的知识面。 3. 强化实践与应用 改革后的语文课程应该更加注重实践和应用。通过组织语言实践活动、文学创作比赛、辩论赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。通过与社会实际结合，开展 社会实践活动、社会调查、社会实践报告等形式，让学生将所学的语文知识应用到实际生 活中，提高语文素养。 4. 创新评价体系
大学语文教学改革思考论文 大学语文教学改革思考论文 1当代大学语文面临的现状 1.1大学语文的学科地位不高 大学语文是为了提升大学生的人文素质而开设的一门非中文专业必修的公共基础课程，在当今专业划分越来越精细、学科分割越来越强烈的时代，特别需要对非中文专业、特别是理工、艺术类专业的学生开设大学语文课。但实际情况是，大学语文在很多高校不受重视，学科地位低，任课教师被边缘化，教材陈旧，教学研究没有多少成果。大学语文被当做可有可无的课程，课时随意减少，往往安排刚参加工作的年轻教师从事大学语文的教学，大学语文课的任课教师在评聘职称时也会因学科归属问题处于尴尬境地，这都严重影响大学语文课的发展。 1.2学生的学习兴趣不浓 学生对公共基础课普遍有厌学情绪，学习目的不明确，为考试而学，考完后就忘得一干二净。在他们看来，语文基础知识很枯燥，对文学作品的分析又太抽象，远不如看图片、电视电影那么直观、生动。在这个读图时代，文学作品，特别是有一定内涵和深度的文学作品在被边缘化。更加上大学语文没有英语课的考级的压力，学生的学习兴趣就更加淡漠，上课时学生自己在下面看专业书、杂志或英语书等。 1.3教材陈旧、教学方法单一 大学语文的传统教材往往是文学作品选，其间增加一点文学、语言方面的知识，除了篇目有差异外，与中学语文没多大的区别，教学内容显得陈旧，这让学生一开始就产生了排斥情绪。更加上教师的教学方法、教学手段单一，讲授法贯穿始终，“满堂灌”，没能找到学生的学习“兴奋点”，对学生的兴趣激发不够。同时，大学语文的教学改革滞后，其边缘化的地位使老师失去教学改革的动力，往往把大学语文作为自己专业教学和研究之外的“副业”。 1.4切合现实不强，对学生的能力提升不够
应用型高等教育体系下大学语文课程改革研究 一、引言 语文课程一直是我国大学教育中的重要部分，它既是人才培养的基础性课程， 也是塑造人文素养和思想品质的关键环节。当前，随着社会日益发展，大学教育也在不断地变革和创新。在这个背景下，大学语文教育面临着诸多挑战和机遇，同时也迫切需要进行改革与创新。 本篇文章针对大学语文课程在应用型高等教育体系下的教学现状和存在的问题 进行分析，并就如何开展大学语文课程改革提出一些思考和建议，以期为今后大学语文教育的发展提供一定的参考和借鉴。 二、现状分析 1. 教学模式不够灵活 当前，很多大学语文课程的教学模式仍然采用传统的单向教学模式，缺乏互动 性和创新性，难以满足学生的学习和应用需求。语文课程教学需要有多种教学模式的切换，以提高教师教学水平和学生学习质量。 2. 教学内容缺乏实际应用 目前，大多数大学语文课程的教学内容仍然以文学经典和基本的语言知识为主，缺乏实际应用和创新。应用型人才需要在语文课程中学习到与实际应用相关的知识和技能，以适应日益变化的社会需求和专业技术发展的要求。 3. 学科交叉教学不够深入 应用型高等教育体系需要大量的学科交叉，而语文课程作为基础性课程，需要 与其他学科进行深入的交叉教学。但是，由于教学资源和师资力量的限制，当前大学语文课程与其他学科之间的交叉教学存在不够深入的问题。 三、改革思路和建议 1. 实现教学模式的创新 在应用型高等教育体系下，大学语文课程需要实现教学模式的创新，使学生能 够在课程中更好地实践和应用所学知识。教学模式可以多元化，既包括传统的讲授、示范，也包括互动式授课、学生研讨、国内外案例分享等形式。这种模式的变革可以促进教学质量的提高，同时也能够培养出更加灵活多样化的人才。
探究大学语文的教学改革 在当今高等教育体系中，语文教学一直是备受关注的热点话题。大学语文教学改革是 当前教育领域中亟待解决的一个重要问题。随着社会的不断发展和教育观念的不断更新， 大学语文教学也需要不断改革创新，以适应时代的需要。本文将探讨大学语文教学改革的 现状及未来发展方向。 一、大学语文教学的现状 1. 传统的教学模式 在大学语文教学中，传统的教学模式依然占据主导地位。以课堂讲授为主，学生被动 接受知识，缺乏实际的语言运用和交流能力培养。这种教学模式缺乏足够的互动性和灵活性，无法有效激发学生学习的兴趣和动力，导致学生成绩提高缓慢，对语文学习的认知也 停留在表层。 2. 教学资源不足 大学语文教学资源相对匮乏，教师队伍和教学设施都存在一定的局限性。教师的教学 水平良莠不齐，课程设置和教材选择也缺乏创新，无法满足学生的多样化学习需求。语文 教学设施和技术设备的不断更新也需要大量的投入，而目前大部分高校在这方面还存在一 定的滞后。 3. 学生学习态度不佳 随着社会的发展，学生的学习态度也面临一定的挑战。许多学生对语文学习缺乏热情，认为语文对他们的专业发展没有太大的帮助，因此存在懒惰和消极的学习态度。这也给大 学语文教学工作带来了一定的压力和困难。 以上就是大学语文教学的现状，虽然有一定的缺陷和不足，但我们也要看到，大学语 文教学改革的问题是有解决的方向和方法的，下面我们将结合现实情况，提出相应的改革 方向和策略。 1. 强化实践性教学 传统的语文教学模式过分倚重课堂教学，忽视了实际语言运用和交流能力的培养。大 学语文教学改革需要着重强调实践性教学，增加口语表达、写作技能、文学鉴赏等内容的 教学，并加强与实际社会生活结合的实践教学环节，引导学生主动参与语言运用，提高他 们的自主学习和创新能力。 2. 推进教育信息化
大学语文教学改进方法及措施 引言 随着社会的发展和教育改革的不断推进，大学语文教学面临着 新的机遇和挑战。为了提高学生的语文素养和综合运用能力，我们 需要思考并采取一些改进方法和措施。 一、践行多元化教学 1.1 倡导控制能动型研究模式 在语文教学中，学生应积极参与，并扮演着探究和创造的角色。教师应通过开放性问题和讨论，培养学生的批判性思维和解决问题 的能力。 1.2 运用多媒体辅助教学 多媒体技术能够丰富教学内容，提供直观生动的教学资料，激 发学生的兴趣和积极性。可以运用电子课件、录播课程等手段，提 高教学效果。 二、培养实践能力 2.1 引入案例教学法
通过分析真实案例，学生可以结合实际情况进行思考和解决问题，培养实际应用能力。案例教学法可以提高学生的自主研究能力 和团队合作精神。 2.2 实践操作与实训结合 教学过程中应注重实践操作，例如语法的练、语音的训练等。 同时，通过安排实训课程和实地考察，让学生真实感受语文知识在 实际生活中的应用和重要性。 三、加强评价机制 3.1 推行综合评价方式 综合评价包括考查学生的知识水平、思维能力和语文应用能力。采用不同形式的评估方法，如答辩、写作、口头表达等，全面了解 学生的综合素质。 3.2 提供个性化反馈 教师应根据不同学生的优势和不足，针对性地给出有效的反馈 意见。通过针对性指导，帮助学生克服困难，提高语文研究的效果。 结论
大学语文教学改进需要不断探索和创新，应根据学生的特点和需求，采取多元化的教学方法和措施。通过践行多元化教学、培养实践能力和加强评价机制，我们能够提高学生的语文素养和综合运用能力，实现教育教学的目标。
浅谈在“文理渗透”观念下，大学语文教学改革的探索与实践 论文关键词：“文理渗透”；大学语文；教学改革 论文摘要：作为文化素质教育的先驱和主干课程，大学语文的作用已基本得到了肯定，要培养高素质的人才必须“文理渗透”的观念也越来越得到认可。但是在现实当中，高职院校大学语文课程的定位还比较模糊，课程地位还比较低下，处境十分尴尬。面对这种现状，在日益呼唤人文精神关怀的今天，作为肩负人文素质教育的主要课程大学语文，有必要以积极主动的姿态首先进行自我调适，对课程的教学做出全方位的变革。 我国著名教育家匡亚明先生早在20世纪80年代就曾指出：“精神文明的建设也包括科学技术在内，其中一个重要方面是语文教学。我们要通过它陶冶、塑造为四化建设服务的新型的人才，使他们具有高度精神文明和为共产主义奋斗的伟大理想。”万里同志在1986年全国语言文字工作会议上的讲话曾指出：“语文水平低，必然影响文化水平的提高，只有有了一定的语文基础，才便于学习各种专业，即使是高级专业人才，也需要不断提高语文水平才能不断发展科学技术。”同时，苏步青、钱伟长等著名科学家和学者也纷纷著文呼吁重视大学语文教学。经过20多年的教学实践，随着课程内容的不断丰富和扩大，大学语文课程对于提高大学生的文化素质、思想修养等方面所起到的作用，已经成为有目共睹的事实。大学语文课程对于把大学生培养成为沟通文理两科的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文的“通识”等方面知识，具有不可替代的作用。“文理渗透”的观念越来越成为人们的共识。所谓“文理渗透”，不只是简单地给理工科学生传授一些语文知识，而更重要的是体现科技精神和人文精神的交融。让学生在掌握科技知识的同时发扬人文精神，重视人的自身价值与正确人生观、世界观、价值观的塑造；强调大学生心智的健康发展与高尚人格的陶冶，能正确地对待困难和挫折，正确地对待名利、得失和其他矛盾，能对周围世界热切关注，与周围的人友好交往和合作，能以人文修养来拓展自己的专业领域。也就是说，让学生学会做人，能摆正人与社会、人与自我、人与他人的关系，成为一个人格高尚、心理素质良好的专业人才。 1大学语文教学中存在的主要问题 高职院校是培养和造就各类高素质技能型人才的摇篮，是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量。大学语文作为一门综合性人文基础课，对于培养高素质的技能型人才具有特别重要的作用，这一点毋庸置疑。然而，高职院校大学语文教学的现状并不使人乐观，主要表现在如下几个方面。 1．1教材建设严重不足，课程定位比较模糊 现在的大学语文缺乏规范的统编教材，基本上是各个高校的自编教材，虽然版本较多，但总的看来形式比较单一，基本上都是属于名篇选读名著节录加文体写作指导，定位上缺乏大学语文必要的个性特征和体系的开放意识，内容覆盖面也有待开拓。
浅谈民营高校大学语文教学改革与实践论文 浅谈民营高校大学语文教学改革与实践论文 【论文摘要】民营高校属于三本院校，学生的综合素质相较于其他本科院校次之，作为民营高校大学语文教师必须做好教材、教师、教法等多方面的协调、改进工作，才能真正的推动语文教学改革，提高民营高校学生的人文素质。本文通过总结大学语文教学过程中的教学经验和改革实践，探讨新型教学方法在大学语文教学中的应用及其效果，旨在提高教学效率和培养优秀的适合未来发展需要的高素质的人才。 【论文关键词】民营高校；大学语文；教学改革与实践 民办高校要健康发展，并在高校中立于不败之地，那么，除了要抓好学生专业技能的培养，更要注重对学生人文素质的培养，这样才能培养出符合社会需要的人才。大学语文课主要就是为普通高校非中文专业学生开设的一门文化素质教育课程，目的在于培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解、表达能力，培养大学生人文精神和综合文化素质，增强他们走向未来的信心。大学语文课承担着学生人文素质教育的重任。 在王琴《民营高校学生人文索质状况调查报告》一文中指出，民营高校学生语文基础一般，学生对文学的兴趣不浓，语文学科在学生心目中的地位不太高，以致教学达不到预期效果，只能作为一个点缀，为了改变这种状况，我们在2008—2009学年第二学期的《大学语文》授课过程中一改传统的教学方法，进行大胆的尝试。现行的大学语文教材应用最广泛的是华东师范大学徐中玉教授编写的《大学语文》。我们选用的就是此教材。 首先是选课。从精讲课文的选择上来看，这本教材有六十篇课文而作为公共必修课，一般只有60课时，那么最多只能选择30—40篇课文精讲。传统的方法是，教研室研究决定选择哪些课文。一般来说著名的作家作品都要选择，兼顾诗歌、散文、小说、中国、外国等等。这样，主导权就在几个老师手上。第一学期的教学就是按照这种方法
大学语文教学模式改革思考论文 大学语文教学模式改革思考论文 1采取问题情境式教学,提升学生分析、解决问题的能力 问题情景教学主要是指教师通过问题的设置引导学生学习课堂知识,让学生带着问题进行文学阅读、语文正文欣赏等语文学习活动, 在课堂学习中不断的分析问题、解决问题。因此,在大学语文教学中,教师应该根据课堂教学内容,借助于生动的语言、形象化的课件,创 设出丰富的问题情境,从而使整个教学活动富有节奏感和鲜活性。比如,在大学语文教学中,以《我的母亲》(胡适)的课文阅读为例,教师可以在上课之前设计问题如“自己对母亲的认识是什么？”让学生 们首先对自己母亲进行自述,从而引导他们进入到母爱和爱母的情境中,同时,教师也可以为创造母爱的情境,通过多媒体播放一些母爱的诗词或者故事短片,如唐代孟郊的《游子吟》,让学生在进行课文阅 读之前就感受到母爱,在情境创设之后,教师便能有效地引导学生们 阅读《我的母亲》(胡适),在阅读中带着老师的问题去进行思考、分析。这样以来,将使得教师的教学效果极大的提高,一定程度上提升 了学生分析、解决问题的能力。 2采取参与式合作教学,提升学生主体地位和合作协作能力 在大学语文教学中,教师应该采取参与式合作教学模式,让学生积极主动参与到教学活动中来,提升其主体地位,加强其合作协作能力 的培养。教师在语文课堂教学计划中应该让学生们以小组的形式参 与教学活动,他们为了达到小组的共同目标,在小组内会进行充分的.合作,实现团队利益的最大化。在合作互动过程中,学生们以主体身 份主动参与了活动,极大的鼓舞了学生的学习动力和积极性。比如，在大学语文教学中,以《哈姆雷特》的学习为例,在课堂上,教师首先对戏剧的特点以及相关写作技巧介绍给学生们,然而对学生进行分组讨论,让每个小组自行收集相关资料并加以讨论和剧情的设置,并且
大学语文教学改革的意义和创新论文 第一篇：大学语文教学改革的意义和创新论文 摘要：大学语文是全国高校面向各类专业学生开设的一门重要的基础课，它作为母语教育的一部分，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，这门学科对提高大学生理解和运用汉语的能力，开阔大学生视野，增长他们的见识，培养学生高尚的道德情操、良好的人文素质，和传承中华文明等有着积极的效果。随着时代的进步与发展，大学语文教学所存在的问题日渐突出，因而做好大学语文教学的改革和创新工作迫在眉睫。 关键词：大学语文教学;基础课;创新 在大学中开设大学语文课的历史可以追溯到建国之初，当时众多的文化名人，诸如闻一多、朱自清等，均在大学语文教学中进行授课。而1952年中华人民共和国政府大规模调整了全国高等学校的院系设置之后，大学语文被迫中断，直到1978年，大学语文课对于提高大学生汉语水平和运用祖国语言文字能力的重要性再次被提出，因而这门课程在南京大学校长匡亚明先生与复旦大学校长苏步青先生的倡导下又重新开设。2007年以来，强化人文素质教育成了时代的主流，传统的大学语文教学模式与方法已不能适应大学生的需求，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直属高校，要求各地结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。 一、新时期大学语文教学的意义 近年来，随着市场经济的不断深入，高校在人才的培养方面越来越强调校企合作的教学模式，强调学科的专业性、独立性。而在越来越多的专家学者看来，大学语文其实不能算是一门独立学科，这使得大学语文课程的教学已处于边缘状态。其实语文的掌握和实际运用均体现了其综合性的特点，不论是读书学习，还是撰文写稿，都离不开我们的母语，语文可以说已然渗透到各个学科领域当中。著名的大学语文教师王步高就以自身的学习经历说过汉语学习的重要性，王先生先前是以学习德语出身的，他在学习德语时发现当语言学习到一定层