《白杨礼赞》优秀教学设计

《白杨礼赞》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标理解白杨树的象征意义。

学习本文的象征手法。

品味文章准确、优美、富有感情的语言。

2、过程与方法目标通过朗读，感受文章的节奏和情感。

分析文中对白杨树的描写，提高对景物的描写能力。

3、情感态度与价值观目标感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生积极向上的人生态度。

激发学生对民族精神的思考和对祖国的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解白杨树的象征意义。

学习象征手法的运用。

2、教学难点体会作者如何通过描写白杨树来表达深刻的思想感情。

三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考，深入理解文章的内涵。

3、讨论法组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课展示白杨树的图片或视频，让学生观察白杨树的外形特点。

提问：同学们，看到白杨树，你们想到了什么？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查生字词的掌握情况。

3、整体感知让学生概括文章的主要内容。

理清文章的结构层次。

4、精读课文分析文中对白杨树生长环境的描写，体会其作用。

研读对白杨树外形的描写，感受白杨树的不平凡。

引导学生理解白杨树的象征意义。

（1）提问：作者为什么要赞美白杨树？（2）小组讨论：白杨树象征着什么？（3）教师总结：白杨树象征着北方的农民，象征着守卫家乡的哨兵，象征着民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

5、探究象征手法介绍象征手法的概念和特点。

让学生举例说明生活中常见的象征物。

6、品味语言找出文中优美、富有感情的语句，进行赏析。

体会作者语言的准确性和生动性。

7、拓展延伸让学生仿照《白杨礼赞》，运用象征手法写一篇短文。

交流分享写作成果。

8、课堂小结总结本文的主要内容和学习重点。

鼓励学生在生活中学习白杨树的精神。

9、布置作业完成课后练习题。

阅读茅盾的其他作品。

五、教学反思在教学《白杨礼赞》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生理解了白杨树的象征意义和作者的思想感情，学习了象征手法的运用。

15 白杨礼赞公开课一等奖创新教学设计《白杨礼赞》教学设计一、学习目标1.通过品析语言，说出茅盾笔下白杨树的特点。

2.结合背景，通过朗读，体会出白杨树的象征意义。

3.通过小组合作，能够运用象征手法进行写作。

二、评价任务主任务概述同学们，通过对《白杨礼赞》的学习，你掌握了书写“草木情缘"的一些写作方法，请选择生活中触动你情思、引发你感悟的一个具体的事物，运用今天所学的象征手法，将事物触动你的情思、引发你的感悟写一段文字。

评价量规A+（超出标准）满足A的标准，同时能做到：运用多种写作手法，思路清晰，语言生动。

A（符合标准）1.能够抓住事物的生长环境、外形特征、精神品质来写，描写有层次、有顺序。

2.用象征的手法，体现事物与象征意义之间的联系。

3.不少于400字。

书写工整。

B（接近标准）1.能够抓住事物的生长环境、外形特征、精神品质来写。

2.体现事物与象征意义之间的联系。

3.不少于400字。

书写略欠工整。

2.子任务概述子任务一：整体感知，理解情感子任务二：深入感知，白杨之形子任务三：品味主旨，白杨之神三、教学过程情境设置，导入新课同学们，宗璞驻足紫藤萝下说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”紫藤萝带让宗璞对生命有了感悟；贾平凹窗下小桃树的从柔弱到坚强的成长经历，让贾平凹对成长有了感悟。

身边的一花一木，总能带给我们独特的感受和思考，我想在你的身边一定也有那一草、一花或一木，引发了你独特的情感体验和人生感悟。

如何把这种独特的情感体验和人生感悟诉诸笔端，这节课我们将跟着茅盾先生学习如何借助“白杨树"表达自己的情思。

本节课结束后，你要学会借助“草木”，书写你的“草木情缘"。

观察这张图片，图中的白杨树有什么特点？请用一个词来概括。

白杨树很挺拔！白杨树很魁梧。

白杨树的叶子都向上长！……茅盾的《白杨礼赞》被传为经典，他是从哪些方面来写白杨树的呢？在学习课文之前，我们一起来看一下茅盾的相关介绍，大家齐读。

《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。

从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。

为学业水平测试打下扎实的基础。

二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。

他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。

选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。

《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。

借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。

三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。

写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。

虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。

四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。

白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2、请学生简述文章中主要写了那些对象。

（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。

）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。

五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

《白杨礼赞》语文教课方案 5 篇《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章. 本单元的要求是认识散文中抒怀和谈论的特色及其作用 , 初步学会应用这两种表达方式 , 提升写作能力 , 下边是小编就给大家带来《白杨礼赞》语文教课方案 5 篇 , 希望对大家能有所帮助 !《白杨礼赞》语文教课方案1一. 教课目的【知识与能力】 : 掌握本课字词 , 理清构造层次 . 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 剖析象征手法的运用 .【过程与方法】: 学生经过朗读和课前查资料 . 谈论 . 沟通等过程 , 体悟作者感情 , 掌握文章内容 . 〝〞【感情态度与价值观】 : 理解 . 学习陕甘宁边区抗日军民正直. 朴素 . 团结向上 .坚毅不屈的革命质量 .二. 教课重难点【教课重难点】 : 文章层次和象征的写作手法.三. 教课方法小组合作研究法 . 多媒体协助教课法 . 讲话法 .四. 教课过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》, 这首歌曾唱遍了大江南北, 它颂扬的不过是一棵小小的白杨树吗 ?我们的文学家也曾大声礼赞过白杨树 , 它们在手法上有着异曲同工之妙 . 今日 , 让我们一同研读散文《白杨礼赞》 .( 板书标题 )(二)整体感知1.初读课文 , 介绍作者和写作背景 , 解决生字词 ( 屏幕出示生字词 , 学生经过课前查资料教师增补的方式认识作家和写作背景 )2.再读课文 , 思虑作者对白杨树是如何的一种感情 ?(赞叹).(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?(学生读课文圈点勾勒)2.白杨树生长在如何的环境中 ?作者为何描绘白杨树的生长环境 ?( 描绘白杨树生长的环境 , 衬着一种不平庸的环境氛围 , 示意在今生长的白杨树也必定是不平庸的 . 为下文描绘白杨树的外形起正面衬托的作用 . 示意陕甘宁边区抗日依据地 , 为后文揭露白杨树的象征意义 , 表达主题思想作铺垫 . 表现了散文的形散而神不散的特色 . 在恹恹欲睡时看到白杨树 , 令人振奋的惊叫起来 , 意在突出白杨树的不平庸 , 欲扬先抑对白杨树进行反面衬托 .)3.作者是从哪几个方面描绘白杨树的 , 课文那些词语能够归纳白杨树的特色 ?( 外形和精神 , 外形从枝 . 叶. 干. 皮几个方面 ).( 四) 拓展延长作者为何要赞叹白杨树 ?不过是写白杨树吗 ?运用了什么手法 ?( 由树及人 , 热忱颂扬了抗日军民团结战斗 . 力求上游 . 不卑不亢的精神 . 揭露了白杨树的象征意义 , 点了然文章的主题 ).(五)小结作业小结 : 联合图片 , 回首本课内容 , 有感情的朗诵课文 , 结束讲堂 .作业 : 课下阅读茅盾的其余著作 , 或许运用象征的手法写一个自己喜爱的事物 , 和同学分享 .五.板书设计六. 教课反省本课将重点放在敌手法的剖析上 , 应在感情的升华部门再增强关注 .《白杨礼赞》语文教课方案2一. 赏形探妙读文章题目 , 明确茅盾礼赞的对象是白杨树.出示两幅图 , 请同学判断下边哪一幅图是白杨树?并谈谈判断的依照是什么?朗诵课文第五段描绘白杨树外形的文字, 找出语言上的特别之处 .两次写到〝笔挺〞 ; 〝绝无〞〝绝不〞 ; 〝像是加过人工似的〞 ; 三次提到〝向上〞 .重复用词 , 增强白杨树的特色 .为了突出白杨树的这些特色, 作者在文中还采纳了哪些方法?欲扬先抑 , 同类对照 : 文中第七段及最后一段课外拓展 :老舍《济南的冬季》 . 宗璞《西湖的绿》 . 张抗抗《牡丹的拒绝》中的片段环境衬托 : 文中第二段总结 :二.悟神寻径茅盾写此文不过是为了赞叹白杨树吗 ?阅读课文第七段 , 明确他要礼赞的是北方的农民 . 捍卫家乡的士兵和民族解放斗争中所不行缺的朴质 . 坚毅 . 力求上游的精神 . 所以全文用的是象征手法 .认识象征手法的有关知识 ( 作业本 ), 重点关注 : 象征之物和被象征之物之间一定有某种相像的特色 .那么作者是怎么成立起白杨树和所咏之物之间由此及彼的联想的呢?(1)形体特色与精神特征一一对应 ;(2)在绘形同时 , 采纳特别语言 ,( 比方〝笔挺〞 . 〝向上〞 . 〝挺秀〞〝不折不挠〞 ) 让人很简单产生有关精神质量的联想 , 达成了象征手法的建构 .所以用反推的方式 , 我们能够获得解读象征手法的基本路径:三. 联读活用物象特色 : 地面的生计状态 : 个体是孤离 ; 地下的生计状态 : 根系相连 , 团结一致.写作背景 :_40 年 , 抗日战争早期 , 中华民族处于水生火热之中.对应品性 : 长久的阶级压迫 , 令人们过着食不充饥的凄惨生活 , 长久的奴化统治 , 令人们的精神精神不振 . 他们仿佛都在为自己的生计而挣扎 , 仿佛相互孤离着 , 但这不过生活的表象 , 就像树在地面上的表象景观 . 中华民族是有凝集力的 . 当碰到压迫 , 特别是当民族危亡无情地置于人们眼前时 , 贫穷的中华子女定会团结起来 , 进行殊死斗争的 .主题阐释 : 艾青以诗人敏感的心灵感觉和锋利的政治眼光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向 , 意识到了我们伟大民族的觉悟已经到来 , 那泥土下牢牢纠葛的根须 , 是我们之间的一线血脉 ! 我们没有扔掉这血脉 ! 我们牢牢地团结在一同 , 为深爱的祖国而战斗究竟 !物象特色 : 一二两句中白云随风飘扬 , 舒卷自如 , 无忧无虑 ; 泉水淙淙潺流 , 自由奔泻 , 冷静自得 . 三四两句中泉水冲荡下山 , 掀起波涛 .写作背景 : 白居易此时任苏州刺史时期 , 政务十分忙碌冗杂 , 〝清旦方堆案 , 傍晚始退公 . 可怜朝晚景 , 消在两衙中〞 ( 《秋寄微之十二韵》 ), 感觉很不自由 .对应品性 : 一二两句的白云清泉对应的是白居易所追求的淡泊的胸襟 . 安逸的心情 ; 三四两句对应的是在朝为官 , 在纷扰的社会推波助浪 .主题阐释 : 全诗表达的是白居易盼望早日挣脱世俗的坦荡淡泊的情怀.《白杨礼赞》语文教课方案3教材剖析 :课文是托物言志的写作典范 , 描绘了〝西北极一般的〞白杨树的容貌和〝精神气质〞 , 揭露了白杨树所象征的当时抗日军民的坚强意志和斗争精神 , 抒发了对白杨树的衷心赞叹之情 .全文的思路是 : 先写白杨树生长的自然环境 , 引出作者观看的〝单一〞感 ; 再写白杨树的容貌 , 突出它的高大 . 挺直和丫枝靠拢的特色 ; 接着写白杨树的〝精神品行〞 , 点明它的象征意义 ; 最后将白杨与〝贵族化的楠木〞对照 , 〝大声赞叹白杨树〞 .作者对白杨树的赞叹之情 ; 白杨树的象征意义 ; 全文的思路都很清楚易懂 , 至于政治背景 , 学生了然即可 , 无需多讲 , 学习本文主要进行散文赏识 , 侧重赏析托物言志的写法 .学生剖析 :学生在新课程实行过程中 , 逐渐形成了主动参加 . 乐于研究的学习意识 . 已初步养成独立提出问题 . 剖析问题 . 解决问题的习惯 .初三学生已阅读了《荔枝蜜》 , 对托物言志的写法有所认识 . 据检查 , 学生对文中白杨树的形象 . 气质较感兴趣 , 对本文托物言志的写法也有进一步研究 . 运用的兴趣 .设计理念 :知识与技术 . 过程与方法以及感情 . 态度与价值观三个方面的整合 , 表现了新课程的价值追求 ,《白杨礼赞》是一篇文质优美 , 感情激烈的散文 , 所以在目标设置时 , 从知识 . 能力 . 感情三方面去追求 .新课程倡议自主学习 . 合作学习 . 研究学习的学习方式, 学习者踊跃发展各样思虑策略和学习策略, 在解决问题中学习, 所以, 要修业生在预习时主动发问, 带着问题进讲堂 , 小构成员相互谈论与沟通 .教材是指引学生认知发展. 生活学习 . 人品建构的一种典范 . 教师要了解学生的已有知识 . 能力 . 感情 , 经过典范 , 使学生在原有认知构造上同化或渗化.学习需要自主建构 , 自主建构需要信息技术平台的支持 . 充足运用计算机多媒体技术提升学生自主建构的能力 . 第一用多媒体向同学展现白杨树的直观形象 , 配合课文朗诵 , 刺激学生视觉和听觉器官 , 激情导趣 , 利于激发学生自主建构的动机 . 再从网上下载某栽种物的形象 , 引起学生的联想力 , 学生在美好的情境中自觉 . 主动运用托物言志的写法 .第一课时一.创建情境 , 导入新课1.导人新课 .2.释题 : 礼是敬礼 . 致敬 , 赞是赞叹 , 题目的意思是对白杨树的致敬和赞叹 .3.介绍写作背景 : 《白杨礼赞》写于 _41 年 3 月 , 那时 , 正处于抗日战争的对持阶段 . 茅盾在 _38 年末到新疆学院文学院讲学 ,_40 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学 ,以后走开延安到重庆 . 这时期 , 他看到了公民党反动派悲观抗日的种. 种事实 , 也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下, 同舟共济 , 团结一致 , 进行了艰辛卓绝的斗争 , 一次次地粉碎了日寇的扫荡, 稳固和发展了敌后的抗日依据地. 作者从解放区人民身上看到了中华民族的前程和希望, 精神振奋 , 满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文 . 因为当时作者生活在公民党统治区, 没有言论自由 , 不可以直抒胸臆 ,所以采纳委婉的象征手法来表达自己的思想感情, 热忱颂扬共产党领导下的抗日军民和中华民族勇敢不屈的斗争精神.二. 初读课文 , 初步掌握课文基本内容1.教师范读全文 , 或听朗诵带 .要修业生在听读时 , 画记难字生词 , 并注明自然段序号 .2.掌握有关写作背景和文学知识 .要修业生快速阅读课文说明①, 认识写作背景 . 而后教师增补 :茅盾 , 小说家 , 原名沈德鸿 , 字雁冰 , 出生在浙江桐乡 . 代表作有长篇小说《子夜》.短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等 .3.解决生字词 , 疏导阅读阻碍 .大毡子开垦外壳磨炼主宰疲倦潜滋暗长旁逸斜出婆娑在学生掌握字词读音后 , 能够要修业生选择此中几个字词连词成段 , 进行口头表达练习 , 训练学生的说话能力 .4.学生快速默读全文 , 谈论 : 如何区分本文的 ` 段落层次 ?学生谈论后明确 : 要区分段落层次 , 必定要注意理清文章的写作思路. 本文的段落层次区分以下 : 第一部分 ( 第 1 段): 直接抒发对白杨树的崇拜和赞叹.第二部分 ( 第 2--4 段): 描绘黄土高原的风景 , 交代白杨树生长的自然环境.第三部分 ( 第 5--6 段): 描述白杨树的形象和性格, 突出它的不平庸 .第四部分 ( 第 7 段): 揭露白杨树的象征意义 , 点明主题 .第五部分 ( 第 8--9 段): 将白杨树与楠木对照 , 再次赞叹白杨树 .三.学习课文第一 . 二部分1.指名学生朗诵第一 . 二部分 .2.思虑 : 开头这一段 , 在全文中起什么作用 ?明确 : 直截了当 , 点明文章题旨 , 直接抒发了对白杨树的崇拜和赞叹之情, 为下订婚下了感情基调 .3.找出文中描绘黄土高原的优美词语和句子 , 领会作者是如何描绘黄土高原的 . 而后思虑 : 作者对黄土高原的整体印象是什么?学生谈论后明确 : 整体印象是 : 是黄绿错综的一条大毡子.4.面对黄土高原的风景 , 作者产生了什么样的情绪 ?明确 : 恹恹欲睡 .5.作者这样写黄土高原的目的是什么 ?明确 : 交代白杨树生长的环境 , 以黄土高原宏伟伟大的背景衬托了白杨树的不平庸 .6.学生默读第二部分内容 , 想像白杨树生长的环境 , 领会作者为安在见到白杨树时会诧异地叫了一声 .四.部署作业第二课时一.简单回首上课时内容 , 导入新课时二. 学习课文第三部分1.指名学生朗诵第三部分 .要求其余学生在听读时 , 注意画出文中有关描绘白杨树的内容.2.学生思虑以下几个问题 :(1) 文章采纳了哪几个词语来归纳白杨树的形象特色?(2)文章是从哪些角度来描绘白杨树的 ?(3)作者以为白杨树的性格特色是什么 ?请引用课文中的词语回答 .学生谈论后明确 :(1) 作者使劲求上游归纳了白杨树的形象特色.(2) 分别从干 .枝. 叶. 皮等四个方面描绘白杨树的特色 . 写干 , 突出了白杨树的直 ; 写枝 , 突出了它的直而紧靠 ; 写叶 , 突出了它的向上 ; 写皮 , 则主重点明它轻轻地泛出青色 .(3) 文章顶用倔强矗立总写了它的性格特色 , 并用参天矗立不折不挠等词语加以深入 , 突出了白杨树在恶劣环境下坚毅不屈的斗争性格.三. 学习课文第四部分1.教师朗诵第四部分内容 .要求 : 教师朗诵时 , 学生画记出文章中赞叹白杨树的有关词语.2.学生思虑并谈论以下问题 :(1)在第 7 段中 , 作者运用了哪些词语来赞叹白杨树 ?(2)文章是如何由树联想到人的 ?(3)这一部分中连用了四个反问句 , 这一组反问句的意思是怎么逐渐加深的 ?学生谈论后归纳 :(1) 用七个感性色彩激烈的褒义词语: 伟岸正直朴质严肃平和坚毅不屈挺秀热忱赞叹它是树中的伟丈夫.(2) 以和蔼谈心的语气将读者的视野引向积雪初融的高原 , 连用四个反问句 , 由树及人 , 写出了白杨树的象征意义.(3)第一句由树及人的过渡 , 启迪人们沉思不该当只感觉它是树 . 那么 , 应当感觉它是什么呢 ?后边三个莫非 , 就由浅人深地写出了它的象征意义 . 不想到 . 不联想到. 不更远一点想到等词语就反应了一层比一层深的含义 . 第二句从白杨树的性格出发 , 点理解杨树起码象征着朴质 . 严肃 . 坚毅不屈的北方农民 . 第三句从白杨树傲然矗立的形象出发 , 把它象征为在敌后坚毅不屈保卫家乡的标兵 . 第四句从白杨树的靠紧团结 , 力求上游的质量出发 , 把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整此中华民族的精神和意志 . 感情获得升华 , 文章达到热潮 .四.学习课文第五部分1.学生大声齐读课文第五部分 .2.学生谈论 : 作者将白杨树与楠木进行比较 , 目的安在 ?教师先增补 : 茅盾同志以前说过 : 贵族化的楠木象征公民党反动派 . 我写此散文是这样想的 . 而后学生谈论 . 学生谈论后明确 : 作者之所以在此写楠木 , 实际上是把楠木和白杨树对照 , 再次重申白杨树的不平庸 , 与固执派的看法形成对照 , 表示作者鲜亮的爱憎之情 , 颂扬抗日军民 , 悲观抗日的公民党反动派 , 响应篇首 .五.学生速读全文1.思虑 : 这篇文章运用了什么表现手法 ?明确 : 这篇文章运用的是象征手法. 象征是经过特定的简单惹起联想的形象表现与之相像或邻近特色的看法. 思想或感情的艺术手法. 只用于表示有关人类质量或人类组织的性质 , 一般合用于抒怀作品 . 白杨树的挺秀 . 向上但是又极其平庸的特色 , 与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中获得完满和睦的一致. 作者把颂扬党 . 颂扬抗日军民这样鲜亮的政治看法和炽烈的感情所有倾注在白杨树上.2.总结全文 , 认识本文的写作线索 .明确 : 本文以白杨树的不平庸为抒怀线索 . 第段分别对白杨树的不平凡尽兴颂扬 , 句式构造相像 , 意义步步深入 . 不平庸三个字频频出现 , 激烈抒发了作者的思想感情 , 并且使文章不平庸的景 , 不平庸的形 , 不平庸的神三者完满联合, 白杨树的形象绘声绘色地矗立在我们眼前.六.部署作业1.熟读 .2.背诵 .3.思虑 : 邹忌讽谏成功的要素有哪些 ?《白杨礼赞》语文教课方案4教课目的1.理解本文象征手法的运用 .2.理解排比句和反问句的表达作用 .教课重点 . 难点理解本文象征手法的运用.教课准备小黑板或课件 .设计思路《白杨礼赞》是一篇采纳象征手法写作的经典篇目, 因此在设计中 , 对象征手法的理解就成了本文的学习重点. 第一在导语中 , 就先将象征这一写法初步浸透给学生, 使学生从理性上认识什么是象征 .教课过程一. 导入新课1.教师导人 .(播放歌曲《小白杨》.)这首歌曾唱遍了大江南北, 它颂扬的不过是一棵小小的白杨树吗 ?我们的文学家也曾大声礼赞过白杨树, 它们在手法上有着异曲同工之妙.今日 , 让我们一同研读散文《白杨礼赞》.2.简介作者 .(1)让学生起来介绍 .(2)明确 :( 出示课件或小黑板 1.)茅盾 , 小说家 , 原名沈德鸿 , 字雁冰 , 出生在浙江桐乡 . 代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等 .要求 : 记着作者 .二. 自主学习师: 本文的题目《白杨礼赞》 , 〝礼〞是敬礼 . 致敬 , 〝赞〞是赞叹 , 题目的意思是对白杨树的致敬和赞叹 . 下边放声朗诵课文 , 用笔标明重点词语 , 以此领会作者为何要赞叹白杨树 . 并做以下题目 .( 出示课件或小黑板 2.)1.画出并掌握课文中的生字词 , 画出你以为好的句子 .2.读完课文后 , 小组沟通 . 沟通句式为 : 我读出了一株白杨树 , 它表此刻 .3.作者是从哪些方面赞叹白杨树的 ?4.作者为何要写白杨树的生计环境——西北高原 ?5.为何要刻画白杨树的详细形象 ?6.为何要用几个排比 . 反问句写白杨树的象征意义 ?7.为何篇末写楠木 ?8.就自己的理解 , 谈一下象征手法的作用 .9.找出自学中的疑难问题及你以为教材中存在的问题 .三.合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题 .2.在班上谈论研究小组解决不了的问题 .四.反应沟通1.解说以下词语 , 并给加点字注音大毡子 , 开垦, 外壳 , 磨炼 , 疲倦 , 潜滋暗长 , 旁逸斜出 , 婆娑(要求:让一学生起来读,假如有读不正确的,找其余同学纠正.)2.能从整体上掌握即可 .3.作者是从那些方面赞叹白杨树的 ?明确 :( 景美 . 形美 . 神美.)4.作者为何要写白杨树的生计环境——西北高原?明确 :( 生计环境的写作目的有两个 : 一是衬托白杨树傲然矗立的二是暗写陕甘宁边区抗日依据地 , 为后文揭露象征意义 , 表达主题思想作铺垫 .)5.为何要刻画白杨树的详细形象 ?明确 :( 刻画白杨树的形象紧扣力求上游. 倔强矗立 , 为后文揭露其象征意义作铺垫 .)6.为何要用几个排比 . 反问句写白杨树的象征意义 ?明确 :(4 个排比句 , 由外向内 , 层层深入 , 气概恢弘 , 点理解杨树的象征意义 .)7.为何篇末写楠木 ?明确 :( 与白杨树进行对照 , 一方面 , 对贱视公众 . 固执倒退的人表示气愤之情;另一方面 , 以高昂的语调赞叹白杨树.)8.就自己的理解 , 谈一下象征手法的作用 .明确 :( 象征的作用 , 一是把作者要说而不肯直说的内容〝托义于物〞 , 以增强文章的表现力 , 二是帮助作者把想说而不可以说的话 , 奇妙地传达给读者 .) (学生说出一点即可.)9.研读赏析第 7 段 .(1)学生读课文 , 经过小组合作学习 , 达成以下题目 .①白杨的〝神美〞能够用本段的哪几个词来归纳?②为何本段开头说白杨树算不得树中的好女子?③本段作者由树写到人, 赞叹了什么人 ?作者为何会由树写到人?白杨树象征了什么 ?④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是如何加深的 ?⑤背诵本段 .(2)小组代表沟通讲话 .明确 :( ①伟岸 . 正直 . 朴质 . 严肃 . 挺秀 . 坚毅不屈 . ②欲扬先抑 . ③北方农民 . 抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志. 在特定的历史背景下 , 白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志 . 换句话说 , 在特定的历史背景下 , 作者给予了白杨树以不平庸的象征意义 . 白杨树象征了北方的农民 , 也象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质 . 坚毅 . 力求上游的精神 . ④〝只感觉——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到〞四个反问句由外向内 , 层层深入 . ⑤指导背诵 .)五. 梳理稳固学生谈收获及还没解决的问题.( 不用八面玲珑 , 也不用只限于一个方面 , 只需学生能说出某些方面就应赐予必定.)六. 拓展训练(假如有时间可在讲堂长进行, 如无时间可不进行 .) 做《新课标作业设计》中〝阅读理解〞的第一部分.七.部署作业做《新课标作业设计》中〝迁徙延长〞部分 .板书设计《白杨礼赞》语文教课方案5[ 教课目的 ]1.理解文章思想感情 , 学习象征手法 ;2.感觉中华子女朴质 . 坚毅 . 力求上游的精神和意志 .[ 教课过程 ]一.课前预习1.认识白杨 : 看一看白杨树 , 查一查白杨树的有关资料 .2.认识作者 : 查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景 .二.导入新课1.树是大自然中一道漂亮的风景 , 我们赏识过〝碧玉妆成一树高 , 万条垂下绿丝绦〝的柳的风姿 , 我们仰望过〞大雪压青松 , 青松挺且直〞的松的雄姿 , 我们也远望过墙角数枝梅 , 凌寒单独开〝的梅的倩影 . 这节课我们将走近白杨树的生命 .白杨树是极易见的一种树 , 房前 . 屋后 . 河边 , 公路旁都有它的身影 .( 多媒体再现白杨画卷 , 配以舒缓的背景音乐 ). 这些画面给你什么样的感觉 ?优美 . 安静可是这节课 , 我们却要跟着茅盾的笔回到抗日战争的年月, 到西北高原去走一走, 看看那边生长的白杨树是一种什么样的英姿 .( 多媒体播放西北高原的视频 , 配以挺秀 . 粗暴的锁呐《黄土情》 ).2.检查预习 :学生之间沟通作者资料 , 教师加以增补 . 提炼 , 多媒体出示茅盾的照片 , 简介及写作背景介绍 .三.解读文本1.听课文朗诵 , 感知文章内容 .(1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画 , 那么 , 听读中你的脑海中涌现了哪些画面 ?高原风景图白杨特写图物人联想图(2)你能否感觉到了属于黄土地属于白杨树的另一种类 ?那是一种如何的 . 树 ?用〝白杨树是的树〞的句式表达.如〝白杨树是力求上游的树〞〝白杨树是朴素 . 坚毅的树〞〝白杨树是倔强矗立的树〞2.朗诵课文 , 理清思路(1)学生自由朗诵 , 教师赐予朗诵指导 ,( 即 : 掌握基调 , 读出感觉 , 读准节奏 )(2)学生配乐朗诵 , 其余同学就三个方面赐予评论 .(3)在同学们的朗诵中 , 我们又一次感觉到了作者的赞叹之情 , 作者从哪几个方面赞叹白杨树的不平庸 ?生长环境外面形象内在气质3.寻读课文 , 品尝美点语言如同文章的衣服 , 一篇好的文章离不开出色的语言, 你以为文中哪些词语 .句子用得最帖切 . 生动 . 富于表现力 .把它们摘录下来 , 并且谈一谈你的原因 ,( 先在小组内沟通 , 每组选一个代表小组讲话 , 最后把大家的回答加以整理, 做成《白杨礼赞》一课词语累积的卡片).教师为学生品尝语言进行方法指导. 如删一删 . 换一换 . 比一比等 .并对其回答做出增补和完美.4.精读语段 , 研究要旨《白杨礼赞》所赞叹的其实不单是白杨树 , 本文深刻的要旨 , 集中表此刻第六自然段, 精读这一语段 , 谈谈白杨有什么象征意义?理解象征手法重点在于找出象征本体和象征对象之间的联系 . 白杨树与农民 . 标兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?若是你是老师, 你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁 .( 多媒体同步出示 , 白杨树 . 农民 . 标兵等图片视频 , 帮助学生直观感觉其相像点 )[ 学生间互学互教 , 使学生由悲观 . 被动 . 机械的听众转变成踊跃 . 自主 . 富裕创建性的参加者 , 并促使其深刻坚固的掌握知识 .]四.对话文本1.与文本对话〝让那些看不起公众 , 贱视公众 , 固执的倒退的人们去赞叹那贵族化的楠木〞文章的结尾为何要写〝楠木〞, 你感觉剩余吗 ?为何 ?2.与作者对话有人说文章第 5 小节 , 对白杨树的形象的描绘 , 语言太甚平实 , 没有一般的写景散文生动 , 甚至有一些词语单一地重复〝笔挺的干 , 笔挺的枝 . 〞〝它的干常是丈把高 , 像加过人工似的〞〝它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的. 〞你是如何看的 ?你能否能用生动形象的语言把白杨树的形象描述出来 ?谈论沟通 : 表现朴实的事物 , 能否也要用朴实的语言 ?此问题重在培育学生怀疑的意识, 思辩的思想质量 , 不重申答案的一致 .3.与心灵对话在你身旁能否有一些和白杨树同样平庸的一般人, 你能否也能发现他们身上的美?在你心中 , 美的标准是什么 ?( 不需要给美下定义 , 只需谈出你对美独到的认识)如: 心灵和善是一种美朴实是一种美。

茅盾《白杨礼赞》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《白杨礼赞》全文；（2）了解茅盾的生平和创作背景，理解作品的象征意义；（3）分析作品中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡、祖国的热爱之情；（2）增强学生对母亲、教师的尊敬之情；（3）激发学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《白杨礼赞》的象征意义；（2）分析作品中的修辞手法和表现手法；（3）培养学生对家乡、祖国的热爱之情。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和深层含义的把握；（2）修辞手法的识别和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍茅盾的生平和创作背景；（2）引导学生关注作品，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）教师引导学生体会作品中对家乡、祖国的热爱之情；（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调作品中的象征意义和修辞手法。

四、课后作业1. 背诵《白杨礼赞》；2. 分析并总结作品中的修辞手法；3. 结合自己的生活经历，谈谈对家乡、祖国的热爱之情。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够更好地理解和把握作品的主旨。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考作品中的象征意义和修辞手法；2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例，掌握作品的表现手法；3. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀和家庭观念；4. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。

《白杨礼赞》教案优秀10篇新的一年开始啦，各位朋友要继续加油呀|！这次漂亮的小编为亲带来了10篇《白杨礼赞》教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《白杨礼赞》教案篇一一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。

故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。

在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。

以读代讲、以读感悟、以读品情。

注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3、理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

三、教学重、难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。

四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。

）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

六、教学过程（一）激趣导入1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。

唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。

白杨礼赞语文教案优秀8篇《白杨礼赞》教案篇一1、掌握无边无垠、坦荡如砥等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

理解白杨树的象征意义与象征手法。

朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。

录音机、投影仪。

一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。

培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。

一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。

并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。

三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的。

外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。

由此导入第7段。

赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。

白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神《白杨礼赞》教案设计篇二教学设想这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。

的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。

本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。

描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。

在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。

余映潮《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是著名作家茅盾先生创作的一篇散文，选自《茅盾散文选》。

文章以白杨树为载体，赞美了北方广大人民的坚强不屈、吃苦耐劳的精神，以及他们默默奉献、无私贡献的高尚品质。

文章语言质朴，情感真挚，富有感染力，是学习和研究议论文写作的优秀范例。

文章结构严谨，先写景，后抒情，再议论，层层递进，逻辑清晰。

景物描写细致入微，将白杨树的形象刻画得栩栩如生，更重要的是，景物描写并非仅仅为了描写景物本身，而是为了衬托和升华文章的主题。

抒情部分真挚感人，表达了作者对北方人民的由衷敬佩。

议论部分深入浅出，阐明了作者的思想观点，具有很强的说服力。

二、学情分析本课面向高中学生，学生具备一定的阅读理解能力和写作能力，能够理解文章的表面意思，但可能难以深入理解文章的深层含义和写作手法。

部分学生可能对议论文的写作特点和技巧缺乏了解，需要教师进行引导和讲解。

学生对北方人民的艰苦生活和精神品质可能缺乏直观的感受，需要教师通过多种方式帮助学生理解和体会。

此外，学生的表达能力也参差不齐，需要教师给予个性化的指导和帮助。

三、教学目标知识与技能：1.理解文章的主要内容，把握文章的中心思想。

2.分析文章的结构和写作手法，体会作者的思想感情。

3.学习运用比喻、象征等修辞手法，提高语言表达能力。

4.掌握议论文的写作特点和技巧。

过程与方法：1.通过自主阅读、合作探究等学习方式，提高学生的阅读理解能力和分析能力。

2.通过课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的合作学习精神和表达能力。

3.通过写作练习，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观：1.感受北方人民的坚强不屈、吃苦耐劳的精神，以及他们默默奉献、无私贡献的高尚品质。

2.树立正确的人生观、价值观，培养爱国主义情怀。

3.学习白杨树的精神，做一个坚强、乐观、奉献的人。

四、教学重点和难点教学重点：1.理解文章的中心思想，把握文章的结构和写作手法。

2.体会作者的思想感情，学习作者的写作技巧。

《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。

但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。

对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。

教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2.学习象征手法，认识托物言志。

3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。

看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。

礼赞。

崇敬和赞美。

（二）掠句，证情感深厚。

除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。

第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。

指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

（四）问疑，理情感层次。

引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。

语文文学白杨礼赞教案优秀范文白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。

这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。

下面是为大家收集了白杨礼赞教案，希望你们能喜欢，语文文学白杨礼赞教案优秀范文一一、单元分析：本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

二、教材分析：本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。

从1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到了中华名族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。

作者笔下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。

作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。

三、教学目标：1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。

2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。

3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世界。

教学过程：导入：树是大自然中一道美丽的风景，历来被文人墨客所吟咏。

我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵;我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿;我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。

这节课我们将随着茅盾先生一起去感悟白杨树的生命力!请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。

(导入语的设计目的在让学生对白杨树有直观的感受，初步了解它的特点，激起读者的兴趣。

)现代作家、社会活动家矛盾先生对西北高原上的白杨树有着独特的情感，他笔下的白杨树是否和同学们所感受到的一样，让我们一同走进课文《白杨礼赞》(课件出示课题，并板书)赞白杨题解：“礼”是敬礼致敬的意思，“赞”是赞美的意思，意思是对白杨树的致敬和赞美!这本身就是一种拟人化的写法。

白杨礼赞教案教学设计共3篇白杨礼赞教案教学设计1白杨礼赞教案教学设计白杨，硬朗高大、树干笔直，是丝绸之路上的标志性植物，也是寿命最长的树种之一。

大自然赋予了白杨许多优秀品质，如坚韧、勇毅、耐寒、旺盛生长等，因此，白杨也一直都是中华文化中重要的象征。

本教案将以白杨为主题，通过课堂活动、视频观摩、文献阅读等形式，带领学生认识白杨的生态价值和文化内涵，培养学生保护植物资源、弘扬中华文化的良好意识和行动。

一、教学目标1.了解白杨的生态特点，认识白杨在生态系统中的作用。

2.了解白杨文化内涵，掌握白杨在中华文化中的象征意义。

3.引导学生通过参观实际白杨，了解植物的生长状况，深入感受植物的生命力和文化内涵。

4.培养学生保护植物资源，提高生态环保意识。

5. 提升学生的阅读、写作、表达能力，加强团队协作能力。

二、教学内容1.白杨的生态特点及作用。

2.白杨在中华文化中的象征意义。

3.了解白杨的种植、保护以及利用。

4.植物观察实践活动。

5.小组阅读、讨论、展示与总结。

三、教学过程1.导入通过老师引导，学生自由发言，讨论白杨在生态系统和人类生活中的作用。

教师以问题引导：“在你们的家庭、学校和社区里有没有白杨？它们在这里有什么作用？“2.白杨的生态特点及作用使用图文资料向学生展示白杨的生态特点，让学生了解白杨在生态系统中的作用，如吸收大气中的二氧化碳，绿化环境，改善空气质量等。

3.白杨在中华文化中的象征意义了解白杨在中华文化中的文化象征意义：其“刚”、“廉”、“直”、“坚”的品质一直被人们赞美和崇德，尤其是其不畏严寒、繁茂苍劲的生命力，给人以强烈的生命力和力量。

使用图片和小视频让学生感受白杨的美。

4.白杨的种植、保护以及利用介绍白杨的栽培技巧和维护方法。

5.植物观察实践活动组织学生参观实际生长的白杨，借此机会让同学们了解白杨的生长情况，进一步认识植物文化内涵。

6.小组阅读、讨论、展示与总结将学生分成小组，让同学们自行阅读文献、展开讨论，总结本次学习的收获。

《白杨礼赞》的教案优秀14篇《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一1.学情分析（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。

所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。

（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。

（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。

2.教学目标（1）积累重要词句。

理解文章中重要词句的含义。

（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。

（3）理解白杨树的象征意义。

（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。

3.教学重点难点（1）理解白杨树的美和精神内涵。

（2）理解白杨树的象征意义。

4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法5.教学过程及内容要点（1）导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。

这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。

（2）整体感知①预习检测。

②默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。

第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。

白杨礼赞教学设计锦集五篇白杨礼赞教学设计篇1 首先，我要赞扬***教师的《白杨礼赞》教学设计。

***教师通过引导学生观察、思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察力和思考能力。

通过观察白杨的形态、特点和生长环境，学生对白杨树有了更深入的了解。

同时，***教师还设计了多种形式的活动，如小组合作讨论、图片展示等，让学生在合作中学习，培养了学生的团队合作精神和交流能力。

其次，我要赞扬***教师的教学方法。

***教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等，使学生在实践中学习，提高了学生的实际操作能力。

在教学过程中，***教师还注重培养学生的创新意识和动手能力，引导学生设计并制作白杨树模型，培养了学生的艺术创造能力和动手实践能力。

再次，我要赞扬***教师的教学效果。

通过本节课的学习，学生对白杨树的形态、特点和生长环境有了更深入的了解，培养了学生对大自然的热爱和保护意识。

同时，学生通过设计和制作白杨树模型，提高了学生的动手实践能力和创新意识，培养了学生的艺术创造能力。

此外，学生在小组合作中学会了相互合作、相互支持，培养了学生的团队合作精神和交流能力。

最后，我要赞扬***教师的教学态度。

***教师在课堂上精心准备，充满激情地教学，激发了学生的学习兴趣和参与热情。

***教师注重培养学生的创新意识和动手能力，鼓励学生勇于尝试和表达。

同时，***教师还注重培养学生的团队合作精神和交流能力，营造了积极向上的学习氛围。

综上所述，本节课《白杨礼赞》教学设计合理，教学方法多样，教学效果显著，***教师的教学态度积极向上。

通过这节课的学习，学生不仅学到了知识，还培养了良好的学习习惯和创新能力。

因此，我认为这节课的教学非常成功。

白杨礼赞教学设计篇2 茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。

马老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。

白杨礼赞的教学设计优秀13篇《白杨礼赞》的教学设计篇一教学目标1．理解本文象征手法的运用。

2．理解排比句和反问句的表达作用。

教学重点、难点理解本文象征手法的运用。

教学准备小黑板或课件。

设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。

在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1．教师导人。

(播放歌曲《小白杨》。

)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2．简介作者。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示课件或小黑板1。

)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

要求：记住作者。

二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。

并做以下题目。

(出示课件或小黑板2。

)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2．读完课文后，小组交流。

交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。

3．作者是从哪些方面赞美白杨树的？4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？5．为什么要刻画白杨树的具体形象？6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？7．为什么篇末写楠木？8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。

《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。

正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。

【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。

“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。

三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。

(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。

为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

体现了散文的形散而神不散的特点。

在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。

《白杨礼赞》教案4篇《白杨礼赞》优秀教学设计篇一【学习目标】1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

【教学过程】一、激趣导入同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。

在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。

今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受在文中抒发的情怀。

板书：白杨礼赞二、明确目标（生齐读）1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

三、走近茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡人。

主要作品：长篇小说《虹》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

四、走近课题师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？“礼赞”：崇敬地赞美。

“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和尊敬。

五、整体感知——赞白杨1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。

”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！师：这些句子在文中起什么作用呢？（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。

白杨礼赞教案设计（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛范文为您精心收集了10篇白杨礼赞教案设计，希望能够给您提供一些帮助。

白杨礼赞教案设计篇一[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。

这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学设计作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《白杨礼赞》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家！《白杨礼赞》教学设计 1《白杨礼赞》是茅盾1941年在重庆写的。

茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情，采用象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党员领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

因此本文是一篇运用象征手法的抒情散文。

本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。

具体从三方面赞颂：生长环境不平凡——景色美；外部形态不平凡——形象美；内在气质不平凡——精神美。

最后点明白杨树的象征意义。

由景到树，由树到人。

达到托物言志目的。

朗读中应读出重音，还要有情感，并背诵5至8段。

三维目标设计：（渗透在各个环节中）知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观教学目标：（知识与能力；情感态度与价值观）⑴、理解托物言志写法，明确白杨树的象征意义⑵、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路⑶、象征手法的作用及方法教学重点：（知识与能力；情感态度与价值观）白杨树的外形及内在气质；白杨树的象征意义教学难点：（知识与能力）第二段写高原景色的作用教学时间：三课时教法设想：利用多媒体教学，教学中以学生互动合作为主教学过程：（过程与方法）一、导入课文，检查预习问题设计：1、以前我们学习了茅盾的《雷雨前》，同学们了解多少有关作者方面的知识？（学情预估：学生可能会讲出，茅盾原名沈德鸿，字雁冰。

浙江省桐乡县人。

他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》及《林家铺子》。

散文代表<白杨礼赞>。

但为什么称为我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家，这需要教师点拨。