中学英语教材研究1

人教版初中英语教材分析报告引言人教版初中英语教材是中国中小学常用的一套教材，通过对该教材的分析和研究，可以更好地了解教材的编写理念、教学目标和教学内容，从而提高英语教学的质量和效果。

本文将从教材的整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面对人教版初中英语教材进行分析。

教材整体结构人教版初中英语教材总共分为八个年级，每个年级由若干个单元组成。

每个单元都有一个主题，教学内容涵盖了英语的听、说、读、写四项基本技能。

教材采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由浅入深地引导学生学习英语。

单元内容每个单元的教学内容都紧密围绕着主题展开，贯穿了听、说、读、写四个方面的语言技能。

以丰富的图文、对话和短文为教材主体，通过情景教学和任务型教学等方式，引导学生进行真实的语言运用。

教材注重培养学生的语言表达能力，通过大量的口语练习和阅读材料，帮助学生提高自己的语言水平。

语言技能训练人教版初中英语教材注重英语语言技能的全面培养。

在听力训练中，教材通过各种听力材料，让学生听懂日常生活中简单的对话和叙述。

在口语训练方面，教材注重培养学生的口语表达能力，通过各类对话和练习，让学生能够流利地运用英语进行交流。

在阅读训练方面，教材通过短文、文章等材料，提高学生的阅读理解能力。

在写作训练方面，教材引导学生进行简单的书面表达，培养他们的写作能力。

文化意识培养人教版初中英语教材注重培养学生的跨文化交际意识。

通过精选的课文和文化背景材料，教材展示了不同国家和地区的文化风貌，拓展了学生的视野。

教材还引导学生了解和尊重不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。

结论人教版初中英语教材通过整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面的设计，旨在帮助学生全面提高英语的听、说、读、写四项基本技能。

教材内容丰富多样，注重培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力。

通过对该教材的分析和研究，教师可以更好地利用教材进行教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。

【才识】【成才新观察】17[2014.2]据相关资料显示，在颁发的《国家基础教育改革纲要》当中，也强调了对课程改革必须进行严格的规范，必须让学生养成主动的学习态度。

具体在于着重改变过于注重知识的宣传范围和目标的目标，在学会学习方法、养成正确的价值观的同时也能获得基础知识和技能，变课程内容“难、繁、偏、旧”为加强现代社会和科技发展与学习内容和学生生活的关联。

同时要求英语教学采用活动途径传授课程，倡导体验参与，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，从而培养学生成才。

一、初中英语教材知识体系存在的问题（1）英语教材研究现状不尽如人意。

国人们都把英语这门语言当作是一种学习的对象，大都凭借着课本的知识和教师在课堂的教授来从中学习。

因此，课本的含金量与我国在英语教育的水平质量与成效成正比。

同时，学生也是关键的其中一点，其在此吸收到的知识面范围会影响到英语水平的提高。

很多一线教师虽然很了解学生真正需要的是什么，知道怎么把书本知识融入到课堂的教授之中，但是总认为课本上的知识都是专业的学术者研究的成果，自己并不能做出符合学术当中的框架、符合国际需要的文章，不敢大胆地去涉足。

这就形成了英语教材的真空理论。

（2）个体方面。

这几年来，英语教学的方法和教材也在慢慢不断地更新。

我在教授的过程当中也和很多同样岗位的教师们面临同样的问题，由对教授方法的热情探讨开始转向到对教课内容的疑惑和思考：究竟现代学生需要的是怎样的英语知识，什么样的知识才是他们最需要的，怎样让自己的教学水平不断地提高？可以说，传统的教学方式的变更也不可能脱离学习内容的更新而独立存在。

（3）新初中英语教材使用的迫切需要。

很多教师没有跟上学习，思想观念落后，一些教学方法和旧的观念无法适应新时代的步伐。

他们是基础教育组成的重要部分，并且使用的外语而非二语的英语教材，对用怎样的核心知识构成去教授而感到深深疑惑。

这些教师还不得不接受体系所依附的新的理念和不断更新的教材，在这个过程当中，作为教授者的他们不可避免地感到深深的失望。

优选文档初中课题研究：《初中英语单元整体授课研究》课题研究报告一、课题的提出自从大面积推履行用初中英语新教材以来，由于绝大多数英语教师的授课看法没有从根本上获取改变，没有吃透新课程标准的精神。

传统的授课看法严重地搅乱着新教材授课思想的贯彻。

一方面，教师感觉新教材语言资料太多，语法知识零散，课不好教，课时紧；另一方面，学生学得辛苦，跳不出“认知”的骗局，其语言运用能力差。

而且依照“整体功能大于部分功能之和”和理论。

我国学者在八十年代中期提出了英语课文整体授课的思路。

与传统的授课法相比，课文整体授课的优势就在于防范课文被肢解，学生学了后边忘了前面的现象。

为此，我们提出了初中英语单元整体授课研究。

单元整体授课研究构想旨在为教师如何使用好新教材供应一套科学的和操作性较强的授课模式。

二、课题研究的内涵（一）单元整体授课的看法初中英语单元授课实验是把整个的初中教材作为一个整体，以促进学生的整体发展和连续发展为目的，细化到每个单元。

在授课中，正确掌握各单元之间及每个单元的各课之间的联系，科学合理安排各课的授课内容和授课重、难点，形成以听、说、读、写、演为各自重视点的不同样课型的授课模式，综合训练学生使用英语的能力和培养他们自主学习的能力。

（二）课题研究的内涵由看法上可知，单元整体授课重申的是它的整体性；从研究方向上看，关注的是理论先行，实践研究为主旨；从研究内容上看，关注外语课堂授课的多个方面，研究性地多角度切入。

三、研究的理论，推行基础（一）理论依照1、整体原理认为事物的整体功能大与部分功能之和，人们认识事物总是依照总－分－总的规律，这样对事物的谈论才拥有综合性、全面性。

2、八十年代的课文整体授课的成功推行为单元整体授课供应了实践基础。

（二）课题研究的打破单元整体授课既有与课文整体授课一脉相承的一面。

（重申整体功能大与部分功能之和），又有其不同样之处：课文整体授课要请教师整体掌握教材的每篇课文，单元整体授课要请教师整体掌握的是教材中的每一个单元。

初中英语教学研讨4篇第一篇一、专研新教材，创设真情境2012年的新教材注重语境体现语言的交际性，适合于学生的发展，而且选取贴近学生的话题，活跃学生的思维，拓展学生的视野，为学生创造亲身体验与实践的机会，引导学生关注生活，关注身边的人和事。

所以教师突出语言实践，设法创设有效的交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起来，加强对学生语言综合应用能力的培养。

重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题的能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢的电视节目，并且说出喜欢的理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视的利与弊。

分开的两组学生讨论的非常激烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生的综合应用语言的能力。

二、加强阅读教学，强化语篇意识阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，在中考中阅读。

占有相当大的比例，这就要求教师在初中阶段有意识的加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进行单纯的翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进行泛读，既整体感知找文章的主旨句，或者带着简单的问题去阅读，精读去获取更多更细的信息。

三、循序渐进，加强写作训练在2012年版的新教材中，读后进行写作，同时阅读又为写作服务，它引导学生列出写作的提纲，也为学生的写作训练提供了丰富的词汇和优美的句子，所以，让学生有所想有所写。

有素材，有话题。

教师应对学生多加指导，按句——段——篇的顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。

总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等的身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们的那片土地，一定会开出胜利的花朵。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，英语教学在基础教育阶段越来越受到重视。

本文从中小学英语教学现状入手，分析了当前英语教学存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教学实践策略，旨在提高英语教学质量，促进学生全面发展。

一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。

我国中小学英语教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。

为了提高英语教学质量，本文从以下几个方面对中小学英语教学实践进行研究。

二、中小学英语教学现状及问题1. 教学现状（1）课程设置不合理。

目前，我国中小学英语课程设置存在一定程度的滞后性，难以满足学生全面发展的需求。

（2）教学方法单一。

部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位。

（3）评价方式单一。

多数学校对英语教学评价仅以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。

2. 存在的问题（1）学生英语学习兴趣不高。

由于教学方法单一，部分学生对英语学习产生抵触情绪。

（2）英语基础薄弱。

部分学生在英语学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯和方法，导致英语基础薄弱。

（3）跨文化交际能力不足。

学生在英语学习中，对英语国家的文化了解不足，导致跨文化交际能力较差。

三、中小学英语教学实践策略1. 优化课程设置（1）关注学生需求。

在课程设置过程中，充分考虑学生的兴趣和需求，提高课程吸引力。

（2）加强跨学科融合。

将英语教学与其他学科相结合，提高学生的综合素质。

2. 改进教学方法（1）注重学生主体地位。

采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体技术。

利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）开展合作学习。

鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的实际运用能力。

3. 丰富评价方式（1）多元化评价。

将形成性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面进步。

（2）注重实际运用。

将学生的英语实际运用能力纳入评价体系，提高学生的跨文化交际能力。

4. 加强师资培训（1）提高教师专业素养。

初中英语教学设计建立科学中小学英语教学评价体系研究1建立科学的中小学英语教案评价体系的研究教育学会“十一五”科研规划课题《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》子课题介绍课题之十:研究目目前,多数学校对学生的评价主要采取终结性评价的方法,测试分数是评价学生的学习情况的唯一依据.这种方法不能反映学生在学习过程中的表现和进步情况,不符合以人为本的教案理念。

本课题的研究目的是：发现中小学英语教案评价体系存在的**种问题，实验性评价与终结性评价相结合的评价方法，为中小学英语教案评价体系提供和理论基础，建立科学的教案评价体系。

研究内容为了保证课程的成功，评价体系的必须同步进行。

要树立能激励学生、学生专长的评价观，建立和使用与课程相适应的评价体系，从而更好地促进课程的顺利进行。

、科学的英语教案评价体系是实现课程目标的重要保障教案评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以性评价为主，以学生平时参与**种教案活动的表现和合作能力为评价的主要依据。

在平时的教案活动中,通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。

这样的评价是对学生的学习进行的持续评价，它伴随着学习过程进行，目的是提供学生学习状态和过程的反馈信息，从而调节教与学的活动。

性评价既关注结果，又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到统一。

、性评价的特点(一性评价的目的要明确性评价的目的就是要促进学生的成长,促进学生的全面，促进教师教案水平的提高,使评价的过程成为促进学生与提高的过程，将评价贯穿于日常的教育教案活动中，发挥评价的教育功能.(二性评价的内容要力求全面性评价除关注学业成绩以外,还要重视学生多方面的潜能的，注重对学生综合素质的考查。

性评价强调评价指标的多元化,尤其要注意对学生创新精神和能力的评价。

评价标准既要体现对学生的总体要求,又要关注学生个体的差异以及的不同需求,以提高**层次学生的综合素质。

初中英语课题研究.英语阅读教学在中学教育中具有重要的地位。

随着英语课程改革的不断深入，加强英语阅读教学已成为必然趋势。

本文旨在探讨中学进行英语阅读教学的必要性以及如何实践阅读教学。

阅读是英语教学中重要的能力之一。

它不仅可以扩大词汇量、丰富语言知识，还可以了解英语国家的社会文化背景。

然而，在初中阶段，学生的阅读能力往往不理想。

这是因为现行的中学英语并没有明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材。

因此，进行英语阅读教学研究具有重要的现实意义和时代发展的必然趋势。

良好的阅读惯和科学的阅读方法是学好英语的关键。

然而，由于接触和使用英语的时空受到限制，许多学生只知道单词的意思，却无法将其组成句子和篇章。

这是阅读教学效果不理想的一个重要原因。

因此，进行英语阅读教学研究可以帮助教师更新观念，改变传统的教学方式，引导学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。

综上所述，进行中学英语阅读教学研究具有重要的理论意义和实践意义。

和内容XXX在1972年指出，阅读是对形符、句法和语义三种信息进行信息处理的一种形式。

英语阅读主要是通过视觉进行默读，默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。

但现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。

导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。

然而，在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。

所谓的语言因素是指字母、单词、语、短语和语法规则等。

当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。

其次，学生缺乏阅读的兴趣。

大部分学生除了作业中的阅读练，从来不主动阅读课外材料。

再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

现代语言教学理论认为，研究语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是研究英语能否成功的关键。

但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。

人教版初中英语教材课程思政元素及实施研究近年来，中国政府在推动义务教育发展，加强主体功能，提高公民素质，加快向“中国梦”迈进的同时，特别重视公民教育。

伴随着中国教育体制改革，课程改革紧随其后，对英语课程的改革也受到了高度重视。

为建设和谐社会，普及政治素质，社会革新，我国初中英语课程不仅仅要传授学生英语的基本知识和技能，更应该在其中引入政治思想元素。

1. 人教版初中英语教材中的政治思想元素人教版初中英语教材作为我国初中英语教材的重要组成部分，赋予了英语教学中政治思想元素重要的生命地位。

教材中的政治思想元素包括以下几个方面：（1）以党的十九大为中心，把党的历史故事和伟大胜利，以及基层党建工作的实践经验渗透到英语课程中，让学生更好的掌握党的理论知识，使党的政治思想深入人心。

（2）注重培养学生的社会实践能力，引导学生经常参加各种社会实践活动，增强学生的政治意识和责任感，使学生能够发挥有力的社会作用。

（3）注重培养学生的民族精神，把我国古老文化的精髓，以及丰富多彩的民族文化传承到教材中，让学生更好地了解发展自己的民族文化，以铭记中华民族的伟大发展史。

（4）重视英语教学的社会价值，把涵养良好的国际视野，扩大国际知识和理解，了解世界形势变化，以及一带一路、上海合作组织发展纳入到英语教学中，从而培养学生的国际视野，加强对全球环境的认知，有助于形成全球意识。

2. 人教版初中英语教材实施的研究（1）分析研究。

为了分析人教版初中英语教材中融入的政治思想元素，充分挖掘教材内涵，深入分析其学科性、系统性、有效性等性质，采取定量分析的方法，系统地分析教材的内容特征及实施过程中的衔接情况，完成对人教版初中英语教材中政治思想元素的定性和定量研究。

（2）实际调研。

为了更好地认识初中英语教材在实施过程中所涉及的问题，进行有效的实施研究，针对全国不同地区的初中英语教师和学生实施调查，以深入研究他们对英语教材实施的真实反馈，以得出更好的实施结果。

《中学英语课程标准与教材研究》课程教学大纲课程名称：中学英语课程标准与教材研究课程类别：学科必修课适用专业：英语考核方式：考查总学时、学分：48 学时 2.5 学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的中学英语课程标准与教材研究是为高等学校英语专业学生设置的教师教育课程类课程，属学科必修课程。

本门课程的设置目的旨在为中学英语教育教学实践打下坚实基础。

通过本课程的学习，使学生系统了解中学英语课程的改革与发展，了解中学英语课程标准以及变化，明确英语教材所体现的教学理念、教学方法、培养目标、组织结构等，为学生日后的教学实践工作提供有益的帮助和指导。

二、课程教学要求本课程将以现行中学英语课程标准和中学英语教材为主要分析对象，探讨如何在课程标准的指导下更好地领会教材精神、研究教材、分析教材、评价教材和使用教材，促进教学实践工作。

具体要求：1、我国基础教育英语课程标准、英语教学大纲的发展历程。

2、现行英语课程标准、英语教学大纲，包括“课程性质”、“基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“语言技能”、“语言知识”、“情感态度、“学习策略”、以及“评价建议”等方面的说明。

3、中学英语教材研究4、中学英语教材分析与评价三、先修课程教育心理学四、课程教学重、难点1、现行英语课程标准、英语教学大纲，包括“课程性质”、“基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“语言技能”、“语言知识”、“情感态度、“学习策略”、以及“评价建议”等方面的说明。

2、中学英语教材分析与评价五、课程教学方法与教学手段教学原则：运用理论与实践相结合的原则，通过对现行教材的具体分析，培养学习者自己发现语言知识和语言规律的能力。

教学方法：用讨论法、实践法等，培养思考技能；强调学习者对语言现象的注意力、敏感性、好奇心、兴趣及审美力；使学生在今后的教学实践中具备对课程的分析能力。

六、课程教学内容Chapter 1 Curriculum, Syllabus and Textbook in English Teaching(4学时)1．教学内容(1) How are curriculum and syllabus defined in general language education(2) What’s the role of textbooks(3) How should teachers mediate the relationships among curriculum, syllabus and textbooks 2．重、难点提示(1) How should teachers mediate the relationships among curriculum and syllabus(2) How should teachers mediate the relationships among curriculum, syllabus and textbooks Chapter 2 Curriculum and Curriculum Standards (4学时)1．教学内容(1) How is curriculum defined(2) What are involved in a curriculum(3) What are the major types of curriculum(4) What are the purposes of curriculum standards2．重、难点提示(1) How can implementation gap in curriculum reform be addressedChapter 3 Case Studies of English Curriculum Standards (8学时) 1．教学内容(1) English Curriculum reforms in China(2) Contents of English Curriculum standards2．重、难点提示(1) understanding the principles of English Curriculum standards(2) implication of English Curriculum standardsChapter 4 Course Syllabus (4学时)1．教学内容(1) definitions of syllabus(2) functions of syllabus(3) types of syllabus(4) designing syllabus2．重、难点提示(1) Types of syllabus(2) Designing syllabusChapter 5 Case Studies of English Course Syllabus (8学时) 1．教学内容(1) A case study of national English course syllabus(2) Case studies of teacher-made syllabuses2．重、难点提示(1) A case study of national English course syllabus(2) Case studies of teacher-made syllabusesChapter 6 Evaluating a Textbook (6学时)1．教学内容(1) What are the purposes of using textbooks(2) How to evaluate textbooks2．重、难点提示(1) How to evaluate textbooksChapter 7 Adapting a Textbook (6学时)1．教学内容(1) Why is necessary to adapt a textbook(2) Principles for textbook adaptation(3) Techniques for textbook adaptation(4) Techniques for using supplementary materials2．重、难点提示(1) Areas for textbook adaptationChapter 8 Case Studies of Evaluating and Adapting a Textbook (8学时) 1．教学内容(1) New Senior English Curriculum and New Senior English(2) Pointers for evaluation and adaptation of textbooks2．重、难点提示(1) New Senior English Curriculum and New Senior English(2) Pointers for evaluation and adaptation of textbooks七、学时分配3学时×16周=48学时八、课程考核方式1.考核方式：笔试；开卷2.成绩构成：平时课堂表现＋期末考试成绩九、选用教材和参考书目［1］《中学英语教学设计与案例分析》（第一版），李风琴、杨雪萍主编，北京师范大学出版社，2014年；［2］闫春梅，《中学英语课程标准与教材分析》，科学出版社，2014年；［3］《中学英语教学论》（第一版），田金平、秦杰主编，北京师范大学出版社，2010年；［4］《英语教学法教程》（英文版）（第一版），王蔷、程晓棠编，高等教育出版社，2000年；［5］《外语教学技巧新论》（第一版），张正东著，科学出版社，1999年；［6］《英语教学法》（第一版），胡春洞主编，高等教育出版社，1990年。

课题研究方案初中英语交际式活动教学策略的研究一、问题提出与实践意义1、问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。

纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。

英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。

但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。

“费时较多，收效较差”的局面依然存在。

为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。

基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探2、研究的实践意义本课题立足于面向全体学生，坚持“为了发展学生的一切、一切为了学生的发展、为了学生的一切发展“的原则，构建以适应儿童个性发展需求的活动性教学体系。

“英语交际式活动教学策略”确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，通过课内外的科学高效的学习活动，实施多层次、复合目标的教学策略，培养学习兴趣，注重学法指导，突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展，达到学生素质的逐步升华。

中学英语教材分析与教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以中学英语教材为蓝本，对教材内容进行深入分析与整合，旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语综合运用能力。

教学任务包括词汇、语法、阅读、写作、听说等方面的教学，注重培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。

2、教学对象本教学设计面向的是中学生，他们具有一定的英语基础，但在语言知识、技能和策略方面仍有待提高。

此外，考虑到学生的学习兴趣、动机和个性化需求，教学设计将注重因材施教，激发学生的学习热情，帮助他们建立自信，养成良好的学习习惯。

在教学过程中，教师将充分关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，使他们在英语学习过程中都能获得成就感，不断提高自己的英语水平。

同时，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，使他们成为具有国际视野的现代公民。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用中学阶段要求的英语词汇、短语和句型，提高学生的语言表达能力。

（2）理解和运用英语语法知识，提高学生的句子构建和篇章组织能力。

（3）培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，能从文章中获取、整理、分析信息。

（4）培养写作技巧，能根据不同题材和目的进行书面表达，具备一定的书面沟通能力。

（5）提高学生的听说能力，能熟练进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。

（6）培养学生运用现代信息技术进行英语学习的能力，提高信息素养。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用启发式教学，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创新意识。

（3）注重语言实践，通过丰富的课堂活动，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。

（4）采用多元化教学手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（5）关注学生学习策略的培养，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，形成积极的学习态度。

《中小学英语教材与教法研究》教学大纲一、教学目的和任务《中小学英语教材与教法研究》是高等师范院校为英语专业学生开设的一门必修学科。

师范院校英语专业的毕业生，除了必须具备比较系统的英语专业知识及其语言外，还懂学英语的原理，掌握教授英语的方法，明确中小学英语教学的目的，具有分析教材和常规教学的能力，并且能够进行对中小学英语教学中的规律作初步的研究。

二、教学的基本内容本课程为第五学期课程，主要介绍国外现代外语教学思想的演变和外语教学法流派，中小学英语教学原则，影响中小学英语教学质量的一些因素，中小学英语听、说教学，中小学英语阅读教学，英语词汇教学，英语语法教学，英语课堂教学和常规工作，英语测试，英语课外活动的组织领导和活动形式，现行中小学英语教材分析。

三、与其他专业课程关系本课程是一门综合性应用学科，具有很强的实践性，通过本学科的学习，一方面要使学生把所学英语专业知识运用于教学实践中去，为毕业能较快地适应中小学英语教学打好基础：加强学生教师基本技能的训练。

因此其他专业课程与本学科的关系应为理论与实践，语言知识与语言运用的关系。

四、教学内容的选择原则本课程是一门理论与实践相结合的课程，所以应当在较全面地讲授教学理论的基础上，突出实践。

五、主要教学方式讲授为主，辅以观看录像，专题讨论，课堂试讲和中学见习。

六、采用教材《中学英语教学法》，English ,Teach it better杭宝桐主编及自编《小学英语教学法》。

七、课时安排每周4学时，一学期共72学时。

其中讲授56学时，见习12学时，复习考试4学时。

八、考核方式采用平时成绩与期末成绩相结合的方式，前者占30%，后者占70%。

教学内容第一部分中小学英语教学法（58学时）第一章绪论（12学时）1、中小学英语教学法的性质和地位2、英语教学法和其他学科的关系3、学好中小学英语教学法的意义和方法第二章国外现代外语教学法思想的演变和外语教学法流派（4学时）1、国外现代外语教学法思想的演变2、国外现代外语教学法流派3、对国外现代外语教学法各个流派的认识和态度第三章中小学英语教学原则（4+2学时）1、正确处理思想教育与英语教学的关系2、正确处理语言基础知识与言语能力的关系3、正确处理听、说、读、写的关系4、正确处理英语和母语的关系5、正确处理教与学的关系6、正确处理课内与课外的关系讲解之后，安排2学时去中小学听课，见习中小的课堂教学，并布置课后作业，用英语教学的基本原则来全面评价所听课程。

初中英语“音-词-句-篇”语音课堂教学模式研究发布时间：2022-12-29T13:26:10.767Z 来源：《中小学教育》2022年12月4期作者：周群[导读] 在英语学习初始阶段，掌握音标并能独立运用音标和读音规则拼读单词是学生必须具备的学习能力，是学好英语的前提条件。

由此可见，语音教学是整个英语教学的起点。

本文针对目前初中英语语音教学中存在的问题，在英语核心素养的理念指导下，结合学生身心发展的特点，挖掘、整合教材中的语音教学资源，开发英文绘本与动画资源，不断探索、大胆创新语音教学的方法和形式，初步形成“音-词-句-篇”的语音课堂教学模式，让语音教学更加丰富高效。

周群陕西省汉中市西乡县第五中学 723500摘要：在英语学习初始阶段，掌握音标并能独立运用音标和读音规则拼读单词是学生必须具备的学习能力，是学好英语的前提条件。

由此可见，语音教学是整个英语教学的起点。

本文针对目前初中英语语音教学中存在的问题，在英语核心素养的理念指导下，结合学生身心发展的特点，挖掘、整合教材中的语音教学资源，开发英文绘本与动画资源，不断探索、大胆创新语音教学的方法和形式，初步形成“音-词-句-篇”的语音课堂教学模式，让语音教学更加丰富高效。

关键词：初中英语；音-词-句-篇；语音课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-061-02语音教学是英语语言教学的重要内容之一。

自然、规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的坚实基础。

语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。

初中英语教材的语音教学贯穿了整个入门阶段，出现在每个topic中的Section C，先列出字母组合，再列出音素和单词，并辅以生动活泼的Chant进行巩固练习。

但笔者作为一名工作在一线的初中英语教师，在具体教授这一板块时发现，如果上课只是让学生听读一遍而不加强拼读练习，课后绝大部分的学生仍旧无法掌握所学内容。

国内初中英语教材研究综述作者：马丽娜，潘婷，关世民来源：《教育教学论坛》 2013年第9期马丽娜，潘婷，关世民（海南师范大学，海南海口571100）摘要：英语教材研究一直是人们关注的一个热点问题。

通过大量的文献检索，本文对近几十年以来国内初中英语教材的研究进行了总结和分析。

内容主要包括初中英语教材的属性特点，国内现有研究的成果，以及对研究现状的思考。

通过分析，笔者认为对于初中英语教材的研究仍需加强，研究视角和方法还应进一步多样化和科学化，从而促进初中英语教材的不断完善和改革。

关键词：国内；初中英语教材；教材研究中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0146-02随着新一轮课程改革的实行和推进，国内对英语教学的重视程度不断提高。

在“多样化”和“一纲多本”的课改原则的引导下，针对不同年级、层次和地区的各级各类中学英语教材蓬勃发展。

而与之相应的教材研究更是呈现不断上升的趋势。

一、英语教材的属性及特点教材是个含义多歧义的术语。

查阅己有的文献发现，有关“教材”的定义不下十种，其中最广义的界定为教师在教学过程中使用的一切素材和手段。

而最为狭义的定义便是“教科书”，也称课本。

本文中指的是其狭义概念。

（一）英语教材的属性首先，既有工具性，又有知识性。

英语是英语教材所教授的内容，具有语言的工具性。

英语教材只是培养学生的英语能力，以促进他们全面发展的一种工具及手段。

英语教材作为教科书又具有其知识性。

它既有听说读写的语言技能知识，也有语法、词汇及语音的语言知识，同时还有对外国文化知识的渗透等等。

其次，既有指导性，又有实用性。

英语教材是根据国家英语课程标准进行编排的教学用书，是各级各类学校进行英语教学的重要依据和参考。

因此，英语教材在教学中具有不可替代的指导性。

同时英语教材的实用性也至关重要。

英语教材的内容是从学生需要出发，材料和话题来源于现实生活，并提供了必要的理论知识和充沛的练习活动。