2016-2017年最新审定人教版数学二年级上册《用数学》说课稿(精品)

《用数学》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《用数学》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《用数学》是小学数学人教版一年级上册第五单元的内容。

本单元主要让学生学习 6 10 的认识和加减法，而本节课则是在学生已经掌握了 6 10 的加减法的基础上，进一步引导学生运用所学知识解决实际问题。

教材通过一幅主题图，展示了一个生动的场景，让学生在观察和思考中发现数学问题，并尝试用所学的加减法知识进行解答。

这样的编排，既符合一年级学生的认知特点，又能激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决问题的能力。

二、学情分析一年级的学生，他们刚刚进入小学阶段，思维主要以直观形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，喜欢在活动中学习。

经过一段时间的数学学习，他们已经掌握了 6 10 的加减法，但在运用数学知识解决实际问题方面，还需要进一步的引导和训练。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生学会观察情境图，能从图中发现数学信息，并提出数学问题，能用所学的加减法知识解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：能从情境图中发现数学信息，提出数学问题，并能用所学的加减法知识解决问题。

教学难点：理解加减法在实际问题中的含义，能正确选择算法。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：直观教学法、启发式教学法、情境教学法。

直观教学法：通过多媒体课件、实物教具等直观手段，让学生更加直观地感受数学知识。

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

人教版二年级上册数学说课稿3篇人教版二年级上册数学说课稿3篇作为一位人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那末问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我精心整理的人教版二年级上册数学说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版二年级上册数学说课稿 篇1 说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透罗列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对罗列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理罗列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。

说学情分析：在日常生活中，有不少问题都需要用罗列的知识来解决，如数字组成数、照像时的位置安排等等。

学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到罗列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“罗列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“罗列”的有关概念术语。

因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的罗列规律的探索过程，让学生在活动中探索新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思量解决问题的意识。

说教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的罗列数。

2、使学生经历探索简单事物罗列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思量问题的意识。

3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的密切联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。

说教学重点：经历探索简单事物罗列的过程，渗透“罗列”的数学思想。

说教学难点：初步理解简单事物的罗列规律。

说教学准备：数字卡片、课件、作业纸。

说教学过程：一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。

1、都说咱们二（2）（或者1）班特殊喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。

小朋友们有信心解开吗？（有）2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数。

《用数学》【教学目标】知识与技能：能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些有关求总价的实际问题。

过程与方法：在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息。

情感态度与价值观：培养将所学的知识加以应用的意识和能力，了解数学在现实生活中的应用。

【教学重点】利用所学的知识解决生活中简单的实际问题。

【教学难点】根据问题筛选出有用的信息并解决问题。

【教材分析】本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的。

教材呈现的例题是商店里多种文具的价格情境，让学生从具体的情境中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息来解决问题的能力。

同事让学生经历解决问题的全过程，突出用画、填、说、算等多种形式来解决问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。

学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，从此不断提高分析问题与解决问题的能力。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫口算。

7×6= 3×7= 8×3= 6×8=6×4= 2×8= 5×8= 8×8=6×7= 3×4= 4×8= 6×3=2×6= 7×8= 4×6= 8×7=学生独立完成，集体订正。

二、情境导入师：同学们，你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？三、探究新知1.出示例3情境图。

（1）提问：你知道了哪些数学信息？引导学生观察情境图，学生回答。

1个文具盒（8）元，1支铅笔（3）元，1块橡皮（2）元，1本日记本（4）元。

（2）师：你能提出什么数学问题？（买三个文具盒，一共要多少钱？）现在谁能把我们收集到的必须要的这个条件和问题完整地读出来呢？师：现在我们知道了一个文具盒8元，那么3格文具盒就是几个8元呢？（3个8元）该怎样列式呢？（8+8+8=24（元））师：谁还能列出其他算式吗？（3×8=24或8×3=24）师：同学们回答得真棒，求3个8是多少，用乘法计算。

人教版二年级上册数学说课稿三篇人教版二班级上册数学说课稿篇1一、说课内容：第一单元：长度单位1、熟悉厘米2、熟悉米3、熟悉线段，量、画线段二、本单元教材分析：通过第一学期“比长短”的学习，同学已经对长、短的概念有了初步的熟悉，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的学问，关心同学熟悉长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步熟悉线段。

米和厘米是两个最基本的长度单位，假如同学对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也简单把握单位间的进率。

比方，同学形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简洁的估测，如估量窗的宽和高约是几米。

反过来，同学在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固有关长度单位的观念。

线段的概念与直线有着亲密的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子关心同学理解其含义。

因此教材在这里不教学直线，只教学线段，课本上是线段图并配了一句话：线段是直的、可以量出长度。

三、本单元学情分析：这是本学期的第一个单元，两个月的暑假可能让同学在许多时候都不能集中留意力，所以在学这个单元的时候，老师肯定要让孩子以一个良好的状态进入到学习活动中去。

而且，在教学过程中，我们应当进行整体和个别共同关注相结合的原则。

通过一班级上学期“比长短“的学习，同学已经对长、短的概念有了初步的熟悉，并会直观比较一些物体的长短。

在此基础上，进一步学习本单元的学问，同学简单接受。

四、教学目标1．使同学初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．在活动中，使同学熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．使同学初步学会用刻度尺量物体的长度〔限整厘米〕。

4．在建立长度观念的基础上，培育同学估量物体长度的意识。

5．使同学初步熟悉线段，学习用刻度尺量和画线段的长度〔限整厘米〕。

二年级数学教案上册《用数学》教案教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P23例4用数学
教学目的：
经过学习，培育先生剖析才干和处置效果的才干
教学重难点：
初步培育先生提出效果、思索效果、处置效果的才干
教学进程设计：
一、温习
1、口算：
3+74+95+67+812+6
13-727-836-547-263-5
2、计算：
45+4956-27
二、新授
1、教学例4
出示挂图
问：你看到了什么？请你细心看看，你发现了什么效果？师指出：对评选牌前面的灌树挡住了，你有方法知道每个班红旗取得状况吗？
2、小组讨论
教员要留意引导先生观看条件
3、小组汇报
如：二〔2〕班16-3=13
留意：强调让先生经过多种方法停止计算
4、问：谁知道二〔1〕班、二〔2〕班得几面红旗呢？
小组讨论，师生共同总结出：没方法知道。

由于被树挡住了。

问：那他们能够得几面红旗呢？
你是在怎样知道的？
三、练习
1、P23做一做
2、练习四第1-4题。

二年级上册数学说课稿人教版二年级上册数学说课稿作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的人教版二年级上册数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版二年级上册数学说课稿1教学内容：义务教育课程标准实验教科书第56——61页，轴对称图形教学目标：一、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。

二、使学生能根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

三、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。

激发数学学习的兴趣。

教学重点：轴对称图形的初步认识和制作。

教学难点：轴对称图形的初步认识。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。

教学过程一、猜一猜——情景导入（一）：欣赏录像。

（课件出示春天到北京旅游的景象）二、观察、操作——探究特征（一）、观察，初步感知1、认识对称观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。

）生：它的两边都是一模一样的。

（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？2、揭示对称像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。

那这些物体它们都是对称的。

3、扩展认识在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。

（同桌之间自由说，全班交流）（二）、操作，体会特征1、从物体到图形的认识把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）继续观察，这几个图形有什么特点呢？任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它们是对称的呢？（学生操作，教师巡视，选择不同的实验方法。

）交流反馈。

演示折纸过程：对折后两边是对称的板贴：对折师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。

人教版二年级数学上册《用数学》说课
人教新课标版小学二年级数学上册第四单元
 表内乘法1-5的乘法《用数学》的说课
 各位领导老师：
 大家好！下面我开始说课。

 一、教学理念：
 当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。

教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。

教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

 二、说教材
 我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第四单元的用数学。

这部分教材是让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数的和）实际问题。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解乘法的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
 1．知识目标：使学生初步根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

新人教版二年级数学上册数学说课稿一. 教材分析新人教版二年级数学上册教材内容丰富，结构清晰，遵循了由浅入深，由具体到抽象的教学原则。

本册内容主要包括：万以内数的认识、加减法、认识物体和图形、时间和人民币等。

这些内容都与学生的生活紧密相连，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握数学知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数字有一定的认识，但仍然需要通过具体的事物来帮助他们理解和掌握抽象的数学概念。

此外，学生的个体差异较大，有的学生对数学比较感兴趣，学习积极性高；有的学生则对数学比较抵触，需要教师更多的引导和鼓励。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握万以内数的认识，加减法的运算方法，认识物体和图形，认识时间和人民币等。

2.过程与方法：学生在学习过程中能够培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，培养合作意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：万以内数的认识，加减法的运算方法，认识物体和图形，认识时间和人民币等。

2.教学难点：加减法的运算方法，特别是进位和退位的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具、实物等辅助教学，使抽象的数学概念更具体、更直观。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际场景，引发学生对数学的兴趣，激发学习欲望。

2.新课导入：教师展示课件，引导学生观察、思考，通过讲解和示范，让学生理解和掌握新知识。

3.实践操作：学生分组进行实践活动，教师巡回指导，确保每个学生都能参与到学习中。

4.总结提升：教师引导学生总结所学知识，进行知识点的巩固。

5.课堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识。

6.课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，能够引导学生直观地理解和掌握知识。

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