中学英语教材分析

人教版初中英语教材分析报告引言人教版初中英语教材是中国中小学常用的一套教材，通过对该教材的分析和研究，可以更好地了解教材的编写理念、教学目标和教学内容，从而提高英语教学的质量和效果。

本文将从教材的整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面对人教版初中英语教材进行分析。

教材整体结构人教版初中英语教材总共分为八个年级，每个年级由若干个单元组成。

每个单元都有一个主题，教学内容涵盖了英语的听、说、读、写四项基本技能。

教材采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由浅入深地引导学生学习英语。

单元内容每个单元的教学内容都紧密围绕着主题展开，贯穿了听、说、读、写四个方面的语言技能。

以丰富的图文、对话和短文为教材主体，通过情景教学和任务型教学等方式，引导学生进行真实的语言运用。

教材注重培养学生的语言表达能力，通过大量的口语练习和阅读材料，帮助学生提高自己的语言水平。

语言技能训练人教版初中英语教材注重英语语言技能的全面培养。

在听力训练中，教材通过各种听力材料，让学生听懂日常生活中简单的对话和叙述。

在口语训练方面，教材注重培养学生的口语表达能力，通过各类对话和练习，让学生能够流利地运用英语进行交流。

在阅读训练方面，教材通过短文、文章等材料，提高学生的阅读理解能力。

在写作训练方面，教材引导学生进行简单的书面表达，培养他们的写作能力。

文化意识培养人教版初中英语教材注重培养学生的跨文化交际意识。

通过精选的课文和文化背景材料，教材展示了不同国家和地区的文化风貌，拓展了学生的视野。

教材还引导学生了解和尊重不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。

结论人教版初中英语教材通过整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面的设计，旨在帮助学生全面提高英语的听、说、读、写四项基本技能。

教材内容丰富多样，注重培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力。

通过对该教材的分析和研究，教师可以更好地利用教材进行教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。

鲁教版七年级英语下册教材分析一、教材内容概览鲁教版七年级英语下册教材在内容上注重语言知识与语言技能的融合，强调英语在日常生活中的应用。

本册教材以话题为核心，设计了丰富的听说读写活动，旨在通过真实的语言场景帮助学生感受英语的魅力，并提高其英语综合能力。

二、知识点梳理本教材的知识点涵盖了七年级应掌握的所有英语基础知识，包括基础词汇、常用表达、基本语法结构等。

通过系统的知识点梳理，学生能够在学习过程中逐步建立起完整的英语知识框架。

三、语法解析教材中的语法部分讲解清晰，实例丰富，有助于学生理解和掌握英语的语法规则。

每个语法点都配有相应的练习，以帮助学生巩固所学内容，并能够在实际语言运用中正确运用语法知识。

四、阅读理解分析教材中的阅读材料贴近学生生活，内容丰富多样，有助于提高学生的阅读兴趣。

通过阅读理解的分析和训练，学生能够提升阅读速度和阅读理解能力，同时拓展视野，了解不同文化背景下的知识。

五、词汇学习指导词汇学习是英语学习的基础。

教材在词汇的选择上注重实用性和趣味性，并通过生动的插图和例句帮助学生记忆和理解单词。

此外，还提供了多种词汇学习方法，如词根词缀法、联想记忆法等，以帮助学生高效记忆词汇。

六、练习与作业评点教材中的练习和作业设计科学合理，既有基础知识的巩固练习，也有拓展提升的挑战题。

通过练习和作业的评点，学生能够及时了解自己的学习状况，发现不足并改进学习方法。

七、文化背景介绍英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是文化的学习。

教材中融入了大量的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和价值观念，提高学生的跨文化交际能力。

八、教学方法建议针对本教材的特点和学生的实际情况，建议教师在教学过程中采用任务型教学、合作学习、情景教学等多种教学方法。

通过创设真实的语言环境、引导学生进行意义交流和合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性，提高其英语应用能力。

同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习困难，树立学习信心。

初中英语说课稿范文5篇初中英语说课稿范文5篇说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。

那么关于初中英语说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的初中英语说课稿，希望大家喜欢！初中英语说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位及作用：今天我要说的是冀教版八年级下册第五单元：Go with Transportation 第37课：Flying Donuts。

本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件和相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇和短语的基础上又扩展了一些生词、习语和日常用语。

第37课的课文通过介绍Danny想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。

2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标：（1）学习单词fuel，coal，oil…（2）学习、掌握短语和句型think of认为，想起；at the front of 在……的前面with用……能力目标：通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。

德育目标：培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。

确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

3、重点与难点：确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位和作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点：重点：本课词组和句型think of/about /out ;with的多种用法；What do the donuts do Wil l Danny’s invention really work难点：设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。

人教版八年级英语上册教材分析杨春霞本册教材结合新课程标准，注重素质教育，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

为学生的充分发展创造条件，为继续学习打下基础。

以下是我对这本教材的简要分析。

一、优点：（一）结构分析：人教版新目标英语八年级上册由十个单元组成。

每个单元的内部结构完全不同：分为Section A、Section B、Self-check三部分，并且各有侧重点。

Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

Section B在循环Section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

Self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目。

（二）教材内容的编排特征：新教材话题贴近日常生活。

在语言目标当中，每一个话题分项里，无一不是取材学生们日常生活中离不开的琐事。

令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。

能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观、所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。

很贴近生活，也很实用。

（三）新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，本册语法知识比较多，主要包括一般现在时，现在进行时表示将来时，一般将来时，一般过去时，形容词和副词的比较级和最高级，以及情态动词的用法。

大部分学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。

二、不足之处：1、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。

中学英语外研社教材分析一．教材介绍。

我们学校使用的是普通高中课程标准实验教学用书，外语教学与研究出版社出版的教材。

本套教材一共包括11本书。

高一上学期：我们使用必修1 必修2 ，高一下学期：必修3 必修4 ，高二上学期：必修5 选修6，高二下学期：选修7 选修8。

选修9，选修10，选修11属于学生自己学习使用，老师不在统一在班上讲解。

这套新教材希望改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

该套教材比之前用的教材有些变化，表现为：教材内容逐渐贴近学生的生活和现代社会生活，多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法，教学语言比较真实、自然、地道，注意学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，运用现代教学技术编制多媒体教材。

变化之二是实用性，每个单元都有一个标题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。

二．本套教材的特点分析（一）注重词汇的学习掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。

在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，如Module ３中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。

（二）注重提高语法学习兴趣本教材采用发现式语法学习法。

如Book1 Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this happen recently? 等，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。

《中学英语教材分析》单元教材分析报告Analysis Report for Unit 4 , Senior High,Book1，人教版一、单元基本信息二、单元设计思路三、对任一课所用课本教学材料的具体分析四、教案(包括教学目标和教学过程)五、附录(教案中所用教学材料，包括教材复印件、教师自行编写补充材料、任务单等)姓名:学号:班级：日期:一、单元基本信息1、单元标题：Earthquakes2、单元话题：Basic knowledge about earthquakes3、主要功能：Talking about past earthquakes. Expressing thanks.4、主要生词：共53个词汇，其中重点词汇14个，4个为不要求掌握词汇。

主要分为以下几类：（1）与地震相关的名词：earthquake, quake, well, crack, farmyard, pipe, million, event, nation, canal, steam, dirt, ruin, suffering, survivor, brick, dam, track, rescue, electricity, disaster, mine, miner, shelter, title, reporter, bar, damage, congratulation, judge, outline, headline, cyclist.（2）动作动词：burst, injure, destroy, shock, trap, bury, frighten, express.（3）描述地震场景的形容词：smelly, extreme, useless, frightened, frightening. （4）其他词汇副词：sincerely重要短语：right away, as if , at an end, in ruins, dig out, a(great)number of.5、语法知识：关系代词引导定语从句（that, which, who, whose）三、对第二课所用课本教学材料的分析1、教材文本分析1-1 话题、文本类型、以及意义分析分析的文章选自必修一Unit4 Earthquakes，本单元主题是地震，目的是让学生了解唐山大地震发生的全过程。

中学英语教材分析与教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以中学英语教材为蓝本，对教材内容进行深入分析与整合，旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语综合运用能力。

教学任务包括词汇、语法、阅读、写作、听说等方面的教学，注重培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。

2、教学对象本教学设计面向的是中学生，他们具有一定的英语基础，但在语言知识、技能和策略方面仍有待提高。

此外，考虑到学生的学习兴趣、动机和个性化需求，教学设计将注重因材施教，激发学生的学习热情，帮助他们建立自信，养成良好的学习习惯。

在教学过程中，教师将充分关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，使他们在英语学习过程中都能获得成就感，不断提高自己的英语水平。

同时，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，使他们成为具有国际视野的现代公民。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用中学阶段要求的英语词汇、短语和句型，提高学生的语言表达能力。

（2）理解和运用英语语法知识，提高学生的句子构建和篇章组织能力。

（3）培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，能从文章中获取、整理、分析信息。

（4）培养写作技巧，能根据不同题材和目的进行书面表达，具备一定的书面沟通能力。

（5）提高学生的听说能力，能熟练进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。

（6）培养学生运用现代信息技术进行英语学习的能力，提高信息素养。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用启发式教学，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创新意识。

（3）注重语言实践，通过丰富的课堂活动，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。

（4）采用多元化教学手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（5）关注学生学习策略的培养，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，形成积极的学习态度。

北京教育学院石景山分院蔡吉正确的教材观教材内容分析教学目标设定教学目标表述正确的教材观教材的定义教材的作用树立正确教材观教材编写的新发展教材的定义广义教材（materials）：“教学材料”的简称。

狭义：教科书(textbook，course book，course)，课本。

教材的作用教材的积极作用教材的消极作用❝为教学的组织和实施带来便利；❝保证教学质量和效果；❝利于课程标准的有效实施；❝利于激发学习英语的兴趣；❝不断更新的教材是新的教学思想和教学方法最强有力的推广者和实施者。

树立什么样的教材观什么是教材观教材观转变的意义教师应具备的教材观教材观是人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度和方式。

教材观不仅涉及“教什么”，涉及“如何教”，它从根本上影响着教师的教学方式。

包含了两个基本问题：用不用教材？如何用教材？教材编写的新发展指导思想的变化编写向立体化发展教材编写的职业化英语教材编写的形势英语综合能力多元大纲翻译法听说法情景法交际法教材内容分析英语教材的认知教材的总体分析教材的分析方法教材分析的案例英语教材的认知教材编制的依据教材编制的主线教材编制的结构教材编制的目标课程标准目标内容理念教材的总体分析一纲多本的教材不同版本共同点借鉴与使用价值教材的分析方法教材的整体了解与分析模块单元教材分析要点❝浏览所使用教材的contents部分，了解教材的全貌，避免见树不见林。

❝What is the layout?❝How many units?❝What are the topics? functionalitems? structures?教材分析的案例阅读分析案例听说分析案例 本课是外研版教材初二上册第12模块单元2阅读课。

本课围绕英国传统生活习俗为话题，通过对学生阅读技巧训练来达到阅读理解与学会使用must,mustn’t,can,can’t 表述英国和中国婚礼风俗习惯的目的，进而提高学生综合语言运用能力。

《新目标Go for it》初三英语教材分析我校初三年级目前所使用的教材是人民教育出版社出版的《新目标Go for it》。

本教材共18个单元, 其中包括三个复习单元, 供九年级全学年使用。

教材特点1、源于生活。

2、各个单元的话题和教学内容均来源于学生真实生活, 充分考虑到中学生所关注的的人和事, 将英语的学习贯穿到学生日常生活的每一个细节,如: How do you study for a test, Teenagers should be allowed to choose their own clothes, I like music that I can dance to等, 激发学生参与真实语言活动的兴趣, 如, 列举学生不同的衣着习惯, 引发学生谈自己的衣着习惯, 并询问同学的衣着习惯等等。

这些话题非常符合中学生的心理特征, 更容易引起他们学习的兴趣和欲望。

3、加强语言文化意识和情感态度的培养。

4、本教材在系统编排语言知识的同时, 注重激活学生已有的文化背景知识, 并由浅入深地介绍英语国家的文化, 培养学生对中西方文化差异的敏感性。

如每单元之后设计的阅读专栏, 所有内容均涉及西方文化交流。

如Unit6后的Reading版块, 为学生提供地道的、原汁原味反映西方文化的口语, 从而帮助学生提高口语技能, 了解西方文化。

5、突出学生主体。

6、本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体, 并尊重个体差异。

在教学内容的编排上突破传统的教学编写模式, 每个单元分为Section A和Section B两个部分。

Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构, Section B是在Section A基础上的知识拓展和综合运用。

教师可根据学生的学情和基础, 以及学生的个体差异, 灵活有创造性地使用教材。

7、发展学生的学习策略。

此教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面, 侧重于学生学习能力的【培养, 在学习的每个阶段考虑到学生需求, 重视培养学生“学会学习”的能力。

人教版九年级英语教材分析人教版九年级英语教材分析一、教材概述人教版九年级英语教材是依据教育部《义务教育英语课程标准》编写的，旨在提高学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。

这套教材充分考虑了学生的认知水平和兴趣爱好，将语言知识、功能意念和话题内容有机地结合起来，具有较强的针对性和实用性。

二、教材特点1、教材注重听说训练，培养学生的语感和表达能力。

设置了大量的对话、听力材料和口语练习，帮助学生提高英语交流能力。

2、教材强调阅读理解的重要性，选用了多种体裁的文章，包括记叙文、说明文、议论文等。

同时，教材通过阅读策略和技巧的指导，帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣。

3、教材注重文化意识的渗透，通过设置有关英语国家文化背景知识的文章，让学生了解英语国家的文化习俗和传统，培养学生的跨文化交际能力。

4、教材的语法知识讲解清晰，难度适中，例句贴近学生的生活实际，便于学生理解和掌握。

三、教材内容1、教材的每个单元都以一个主题为中心，如家庭、学校、旅游、音乐等。

每个单元都包括听说、阅读、语法、写作和自我评估等几个部分，形成一个完整的学习链条。

2、教材的课文内容丰富，选材广泛，既包括名人故事、科普知识，也涉及社会热点、环保理念等。

同时，教材还注重将语言知识和实际运用相结合，让学生在学习过程中体验英语的实用价值。

3、教材的语法知识按照由浅入深、由易到难的顺序进行编排，涉及名词、代词、动词、形容词等多个方面。

通过对语法的讲解和练习，帮助学生建立正确的英语语法体系。

4、教材的自我评估部分通过多种形式的练习，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学知识，检验自己的学习成果。

同时，教师也可以根据这一部分的反馈，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。

四、教学建议1、教师应在教学中注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果。

2、教师可根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整和补充，以满足不同层次学生的学习需求。

人教版八年级上册教材分析一、教材结构。

1、人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。

每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。

Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。

2、图表结合，文字点睛。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。

充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。

学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。

3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。

以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。

从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。

同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。

体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。

另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。

以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。

4、强调课堂上师生互动。

新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。

教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。

学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。

八年级英语上册教材分析1. 教材概述本文档对八年级英语上册教材进行分析，旨在了解教材的内容和特点，以便教师和学生合理利用教材，提高英语研究效果。

2. 教材结构八年级英语上册教材分为以下几个单元：2. Unit 2: School Life3. Unit 3: My Friends4. Unit 4: My Hobbies5. Unit 5: At the Weekend6. Unit 6: In the Home7. Unit 7: My Future Job8. Unit 8: Festivals and Celebrations9. Unit 9: Shopping and Money10. Unit 10: Healthy Habits每个单元包含大量的对话、阅读理解、语法和写作练等内容，以帮助学生全面提高英语能力。

3. 教材特点八年级英语上册教材有以下几个特点：3.1 话题广泛教材涵盖了学生日常生活中感兴趣的话题，如学校生活、朋友、爱好、周末活动、家庭、未来职业、节日庆祝、购物和健康惯等。

这些话题与学生的生活经验密切相关，有助于激发学生的研究兴趣和参与度。

3.2 实用性强教材注重培养学生的实际语言运用能力。

通过丰富的听说读写任务，学生可以研究和掌握实际交际中常用的词汇、语法结构和表达方式。

3.3 多样性和趣味性教材设计了丰富多样的教学任务和活动，如角色扮演、游戏、小组讨论等，以提高学生的研究积极性和自主参与度。

同时，教材还融入了一些趣味性较强的文化知识和生活常识，增加了研究的趣味性和吸引力。

4. 教材评价八年级英语上册教材是一本内容丰富、实用性强且趣味性高的教材。

教材的设计合理，符合学生年龄特点和研究需求，有助于提高学生的听说读写能力，培养学生的跨文化交际能力。

5. 使用建议教师可以根据教材的特点和学生的实际情况，合理安排教学内容和任务，提供适合学生的练和评价方式。

学生应认真研究教材，积极参与课堂活动，提高英语研究效果。

期末论文报告姓名王驰学号2016300467所在学院公共英语教研部学科英语教材分析与设计导师于婷论文题目《仁爱版初中英语教材分析》仁爱版初中英语教材分析摘要教材对于英语教学来说是有着重要作用的，它既是英语课程的重要组成部分，又是英语课程得以顺利实施的保证，笔者以仁爱版初中英语七年级上册为例来评析这本教材。

仁爱版初中英语教材由北京教育出版社出版，教材由Jim Greenlaw（加拿大）、王德春主编。

全书分六册，供初一到初三年级学生使用。

本文将通过内部评价来分析评价教材，旨在发现其优缺点，促进其完善，更好地实现其功能。

教材评价可以分为随意的印象性评价和有系统的评价。

有系统的评价可以从两个出发点进行：即以评价教材内在科学性、合理性和有效性为主的内部评价，以评价教材对于某一使用对象群体的适用性为主的外部评价。

本文将从内部评价对仁爱版初中英语教材进行分析。

关键词：教材；分析；中学教材的内部评价一般包括以下几个方面：（1）评价教材的教学指导思想；（2）评价教材采用的教学方法；（3）评价教材内容的选择和安排；（4）评价教材中语言素材的真实性和地道性；（5）评价教材的组成部分；（6）评价教材的设计。

下面将从六个方面对该教材进行评价。

（一）教材的教学指导思想任何教材的编写都是以某种教学思想为指导的。

教材内容的呈现在很大程度上取决于对语言本质的理解，教材的教学指导思想包括编者对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识，即语言观，语言学习观和语言教学观。

1、语言观所谓语言观，是指对语言本质所持的看法。

用用通俗的话来说，就是回答“语言是什么”这个最基本的问题。

有些教材侧重语言的构成，有些教材侧重语言的功能。

该套教材对于语言的功能、意念及情景等给予了相当程度的重视，尤其侧重交际与表达，让学生在如何使用语言方面得到了很多指导，体现了先进的语言观。

其次，教材中安排了大量听与说的活动，培养他们的交际能力。

这些都是值得肯定的，但同时我们也应该注意到，语言同时也作为一种符号系统，通过将语言以符号系统的形式呈现出来，会有利于学生掌握语言的形式和规律，从而加以灵活运用。

【初中英语】初中英语教材分析【5068初中分析】，亲爱的同学们，教材可是有很多种，有人教版，还有新目标英语，清楚的知道英语教材对学习英语可是有事半功倍的效果哟，赶紧来看看哦。

1、强调素质教育，反映时代精神新初中英语教材体现了《英语》提倡的寓素质教育于语言教学之中的精神。

教学内容渗透着高尚的思想品德和爱国主义的情感教育，对学生形成健全的人格和对人生的积极的态度能产生很好的作用。

教材的编写以学生的发展为宗旨，着重培养学生的创新精神和独立思维能力，使学生获得为适应学习化社会所需要的英语和基本技能，并在学习的基础上了解文化差异，发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识。

新初中英语改变了以北京为主要场景设置语境的做法，三册课本把学生带往祖国各地，其中有发达的城市，也有景色秀丽的旅游胜地，特别是我国少数民族聚居的西部地区，这无疑会加深学生对祖国的热爱之情。

课本还力图改变过去仅表现英美国家文化的做法，特意加进了非英语国家的文化，如日本、印度、瑞典的等。

此种做法的目的是为了扩大国际视野，有助于学生增进对国际的理解。

由此可见，新初中英语既加强了民族性也加强了国际性。

新教材鼓励对学生进行启发性教学。

在呈现语言知识时，尽量提供有实际意义的情景，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳，提高他们的学习自主性和学习能力，培养他们的观察、注意、联想、记忆、思维、想象和创造能力。

如安排学生观察对比两幅类似的图画，在规定的时间内找出尽可能多的不同之处，或在一幅图内找出尽可能多的单词，或在安排对话时，只提供一个情景，让学生根据情景编造对话等。

2、以人为本，注重培养学生的思维能力、创新精神和自主学习的能力根据新的课程标准的精神，新版JEFC注意贯彻的以人为本的教育思想培养学生的创新精神和实践能力。

要使学生去掉依赖思想，开动脑筋独立思考，发展求异思维（Divergent thinking），具有创造力；同时又善于与人相处，合作学习，培养求同思维（Convergent thinking）。