《口语交际：我看到了》教案反思

《我看到了》教学反思黄金实验小学蓝光伶口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递的状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。

四年级语文上册《语文园地二》安排的口语交际《我看到了……》趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

教学此课时，我让学生自己先看图，与同桌交流，再仔细观察，然后在全班交流，说说从图上看到的和想到的内容。

一、培养“倾听”的习惯《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”由此我们可以知道，在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。

而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。

因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。

首先，在课前的游戏中，让学生体会到“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。

”二、观察时人云亦云观察来源于生活，观察回归于生活，有力的观察能力是接受新事物最快最好的方法，学生在观察第二幅少女与妇女图时，开始只有一个学生看到老妇女，后来，我让同学们再仔细观察，有一个小女孩说是个美丽的小女孩，并说清楚是怎么看的。

这个环节比我想象的的时间花费的要多。

观察是一个神奇的过程。

美丽的世界，多彩的生活，万事万物都可以去观察、去发现。

总之：第一次尝试上口语交际作为公开课。

一节课上下来，感觉平时孩子训练的太少，表达能了和同学互评能力很不足。

自己在上的时候再指导细致一些：例如，指导还子观察的方法，教给孩子直接的方法，可以从整体到部分，还可以从颜色上观察.观察需要长期地进行，学生的观察能力需要一点一点去培养，无论是在课堂上还是在生活中，只有放手让学生多观察、常观察、细观察，学生才能够才思敏捷，发现不断，收获连连。

《口语交际习作四》优秀教案《口语交际习作四》优秀教案1教学目标：1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

课时安排：3课时课前准备：有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。

教学过程：第一课时（口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。

志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。

你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。

（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

二、拓展思路1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。

古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？2、指名回答，并说说自己为什么而感动。

3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

三、互动交流1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。

从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

《口语交际我看到了》教案《口语交际我看到了》教案1教学目标：1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

教学重点难点：教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

教学准备：课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。

教学设计：一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。

同桌可以就不清楚的问题发问。

2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。

同桌评价倾听是否准确。

[设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。

][教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。

同学们可以猜测谁观察得准确。

学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！]2．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。

请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。

（将划线部分的要求展示在大屏上）生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

人教版四年级语文上册《二组语文园地二口语交际》精品课教案《我看到了》教学设计教材分析：《我看到了》是人教版小学语文第七册第二单元口语交际的内容。

这节口语交际课趣味性强，让学生通过比眼力，体验观察的乐趣；让学生通过比描述，体验表达的快乐。

从课本上来看，信息量并不大，只有三幅图：人脸--酒杯图、少女--婆婆图、十脸--大树图。

但通过简简单单的几幅图，既要训练学生的观察能力，也要训练学生的表达能力，还要教会他们懂得倾听。

学情分析：对于四年级的学生而言，口语交际能力方面已经有了一定的根底，但仍需老师加以引导，以观察、表达为突破口，逐步培养他们勤于观察、乐于表达、善于倾听的良好习惯，不断提高口语交际的能力。

教学目标：1．通过对图画的观察，学会并总结出观察的方法：仔细观察，从不同角度进行观察。

2．引导学生互动交流，培养学生有条理地把观察内容说清楚、说完整的能力。

3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题，交流自己的看法，培养学生倾听和交流的能力。

4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

教学重点：通过对图画的观察，学会并总结出观察的方法：仔细观察，从不同角度进行观察。

教学难点：引导学生互动交流，培养学生有条理地把观察内容说清楚、说完整的能力。

课前准备：多媒体课件、小奖品教学过程：一、导入新课，共建口语交际的规那么开场白：同学们好！很快乐今天能和大家共同学习一节关于“口语交际〞的内容。

1、引出“说〞的规那么师：说到“口语〞，我们主要运用到哪个器官呀？生：嘴巴。

〔老师在黑板上画一张嘴巴〕师：那对于我们的嘴巴，在表达上你们觉得该注意些什么？〔老师根据学生的答复适时相机板书重点词语，如：声音洪亮、表达准确、表达清楚等〕2、引出“听〞的规那么师：既然是“交际〞那肯定不是一个人的事，既要有人“说〞，当然也要有人“听〞。

那我们主要运用到哪个器官？生：耳朵。

〔老师在黑板上画一只耳朵〕师：我们又该注意些什么才算是有效倾听呢？〔老师根据学生的答复适时相机板书重点词语，如：认真倾听、不懂就问、礼貌回应等〕3、引出“说〞的规那么师：一起来看看我们今天口语交际的主要内容〔大屏幕出示课题，学生齐读〕。

四年级语文《口语交际我看到了》教案范文教学目标１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及想到的内容和观察的感受说清楚、说完整的能力。

３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

教学重点难点与突破方法１、教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

２、突破方法：创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

教学准备课件、课文插图中的少女和老妇图（每人一张）。

教学时间一课时。

教学步骤一、激趣导入师：同学们，今天老师给大家请来了一位新朋友，你们看（《西游记》主题曲视频），听一听，我们的齐天大圣有哪些过人的本领？生：腾云驾雾、降妖除魔、一个跟头十万八千里，火眼金睛。

师：孙悟空拥有一双火眼金睛，你们想知道自己的眼力如何吗？接下来老师就来考考大家。

我们以小组为单位进行比赛，表现好会有红旗奖励，同时我们竟从全班同学中评出口齿伶俐奖忠实听众奖麻辣点评奖。

二、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

１、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请单数排的的同学小组同学闭上眼睛，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。

同桌可以就不清楚的问题发问。

（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯。

）２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。

同桌评价倾听是否准确。

（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。

口语交际教学反思15篇口语交际教学反思1【情景说明】《我看到了》是人教版语文四年级上册《语文园地二》中的一次口语交际课。

这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的１０个头像，右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像，而右下图，通过画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

本单元的专题是“观察与发现”，本组教材围绕这一主题选编课文，除了此次口语交际课以外，还安排了学生留心观察周围事物，写观察日记等内容。

所有这些语文活动有机地整合在一起，力在提高学生观察、留心周围事物的能力，并引导学生学会用一双善于发现的眼睛去认识世界、了解世界，不断培养留心观察的好习惯。

这次口语交际课的教学，我根据本班学生思维活跃，善于表达的特点，采取在小组内开展比眼力的方式进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流小组同学的发现、想到的内容和观察的感受，评选出“独具慧眼”奖、“灵牙利齿”奖等。

本案例就是我在执教此次口语交际课中的教学片段，由此，引发我深思：口语交际课如何与习作课有机地结合起来？如何培养学生良好的观察习惯，因为只有留心观察事物，才能写出真情实感的好__，才能使学生乐于书面表达，增强习作的自信心，达到新课标的整体要求，并对学生终身受益。

【教学过程】一、片断一：善于倾听引导观察师：今天老师给同学们带来了三件礼物，准备把它们送给课堂上表现最出色的孩子，同学们想得到老师的礼物吗？（生异口同声地大声回答：想！课堂马上安静下来，大家都用好奇的眼光盯着我，急切地想知道我给他们带来了什么礼物。

在孩子们期待的目光中我在黑板上分别展贴了课本上的三幅画。

）师：看见了吗？可能有些同学会说：哎呀！不过是三幅画嘛！可是我要提醒你的是，这可不是三幅普通的画，每一幅里面都蕴藏着奥妙呢！只要你细心观察就会有意想不到的收获。

四年级语文《口语交际我看到了》教案范文一、教学目标1.培养学生观察周围事物的能力，激发学生对生活的热爱。

2.训练学生用简洁、明了的语言描述自己看到的景物或事件。

3.培养学生倾听、表达、互动的口语交际能力。

二、教学重难点重点：培养学生观察、描述、表达的能力。

难点：引导学生将观察到的景物或事件用恰当的语言表达出来。

三、教学过程1.导入新课教师出示一幅美丽的风景画，引导学生观察并说出画面中的景物。

2.观察实践教师带领学生走出教室，观察校园内的景物。

学生分组进行观察，教师巡回指导。

每组选代表汇报观察到的景物，教师点评并指导。

3.模拟交际教师创设情境：假设我们来到了一个美丽的公园，请同学们用语言描述你看到的景物。

学生模拟交际，教师巡回指导。

学生展示交际成果，教师点评并指导。

4.小组合作教师提出任务：请同学们以小组为单位，选择一个景物或事件进行观察，然后用语言描述出来。

学生分组合作，教师巡回指导。

各小组汇报观察成果，教师点评并指导。

6.课后作业请同学们回家后，选择一个景物或事件进行观察，并用语言描述出来，家长签字确认。

四、教学反思本次口语交际课，学生们在观察、描述、表达方面有了明显的提高。

但在实际操作中，部分学生仍存在观察不细致、表达不清晰的问题。

在今后的教学中，教师需要加强对学生的个别指导，提高他们的口语交际能力。

同时，要注重激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学会观察、表达，从而提高口语交际水平。

五、教学评价1.学生评价：通过本次口语交际课，学生对观察、描述、表达有了更深刻的认识，口语交际能力得到提高。

2.教师评价：本次口语交际课，教师组织有序，指导到位，学生积极参与，课堂气氛活跃。

3.家长评价：孩子回家后，能主动观察周围的事物，并用语言描述，口语交际能力有所提高。

4.学校评价：本次口语交际课，教师充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的观察、表达、互动能力，达到了预期的教学目标。

重难点补充：重点：教师引导学生观察细节，如颜色、形状、动态等，培养学生的观察能力。

《口语交际》教学反思精选7篇《口语交际》教学反思篇1语文课程标准指出，“评价学生的口语交际本领，应重视考察学生的参加意识和情意态度。

评价必需在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

”口语交际教学的过程是一个无纸化的过程，因而，老师的课堂评价语言显得特别紧要。

教育专家提倡口语交际课堂上采用多元性评价。

评价视点既有听闻还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。

在语言因素方面，不但要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。

在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通本领、办事本领等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。

当然，评价并不是老师的专利，由于口语交际课讲究的是老师和学生双方的互动，所以老师应下放评议权，让学生一起参加到我们的评价中，让学生成为评价的主体。

让学生在自评和互评中，相互欣赏、相互悦纳、相互促进，共同提高。

同时培养了学生的语言运用本领和合作本领。

1、合作性评价合作性评价是以老师、学生、家长为评价主体，采用老师评价、学生自我评价、与同学之间相互评价相结合的方式，而且让家长也乐观参加到评价活动中来。

老师、家长、同学一起对学生的语言表达进行评价，客观描述学生在表达中的优点和不足，并提出中肯的建议。

在课堂上，可以是老师直接对学生做出针对性的具体的评价，也可以把学生分成若干个阅读协作小组，让学生在小组中做自我评价，或者让各小构成员和各个小组之间，依照学习目标，进行交互评价。

在课堂外，则可以把家长纳入到评价的主体中来。

让学生制作评价表，回家后让家长和孩子进行沟通探讨。

家长要确定孩子的优点，同时也要指出孩子存在的问题，给孩子提出更好的建议，然后在评价表中写下评价，反馈给老师。

课堂内外形成的这种多主体的合作评价氛围，让学生能够更广泛地听取到更多不同角度的看法，从而更好地促其进步。

《我看到了什么》教学反思1、《我看到了什么》教学反思教学片断一的手忙脚乱和教学片断二的有条不紊，在教学效果上有着很大的反差。

片断二的相对成功，我认为并不是学生的水平问题，而是和教师的导有关，和动手观察前观察记录表的制订有着密切关系。

思考：良好的观察记录习惯的养成对学生将产生怎样的积极影响？1．从教学环节上看影响。

从上述我自己上的两节家常课中的强烈对比中就可以清晰的看见，观察记录的介于对整个教学产生的影响是很大的。

在观察活动中，观察记录以表格的形式参与到观察活动中，能使整个活动显得十分有序。

活动期间随时提醒学生观察的有序性，阻断遗忘，并能记下观察中的闪光点。

在汇报活动时，又为描述提供了支点，使描述更有序、科学、具体，为自己的发言提供了足够的证据，避免“好像”、“我觉得”等非科学语言的出现。

在片断小结或课堂总结时，还能帮助学生进行知识的梳理，资料的积累，扩大其成就感与满足感。

同时，学生在经历记录的过程中容易产生新的问题，这样甚至还能为下一节课的探究继续提供话题，学生的学习兴趣自然被激起并自然的保留了下来。

2．从长期的观察活动看影响。

我们的课程设置是从易到难，成上升趋势的。

学生的观察、探究活动也是越来越有深度，在时间方面也在逐步得慢慢拉长。

学生往往由于恒心不够、兴趣不足而半途而废。

这时，良好的观察记录习惯的养成就显得尤为重要。

所以，应该从第一节课就开始培养学生的记录能力。

学生在日后需要做长期观察记录的就有：凤仙花、蚕宝宝、油菜花等。

有了观察记录，新问题、有价值的问题便自然得浮现出来了，之后才能整理成观察报告。

有详尽的观察记录，才有强烈的对比。

把基础打扎实了，小论文自然很容易就诞生了，还害怕学生失去兴趣吗？！3．衍生出来的影响力。

对科学课学习的'兴趣，很多学生只是三分钟热度，导致一部分的学生上课时成了鲁迅笔下的“旁观者”纯属凑热闹。

这还了得！记录的介入让每个人都有所事事，分工更具体、细化，合作才会更有实效。

语文园地二口语交际《我看到了……》【教学过程】一、课前谈话，创设情境，激趣引入同学们通过第二单元“观察发现”主题单元的学习，你了解、知道了哪些观察发现？通过这些观察发现你想到了什么？谁有一张巧嘴？请你先选一张图片，再说说你一开始看到的是什么？后来又发现了什么？你是怎么发现的？也可描绘一下画面，并由此说出自己的感受。

观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

二、同桌互助观察图片──“酒杯与人像”１、先告诉我刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？2、预设①：（如果观察的结果不一致，学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯或奖杯，有人认为是两个人的侧影））预设②：（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！（再出示图片）三、小组合作观察图片──“枯树老人头”１、过渡语：同学们，你们真了不起，这么快就初步掌握了火眼金睛的本领，你们想成为真正拥有火眼金睛本领的小孙悟空，还得接受更大的考验，现在大屏幕上有一幅更奇妙的图画，大家来探寻图画的奥妙之处。

２、预设：学生看到这幅图肯定很是兴奋，有的可能说看到一棵大树，有的可能说看到下面有两个头像，有的可能说看到许多人头。

当学生为到底多少个人头争辩不休时，先让学生数数、交流看到多少人头，并要求抓住外貌等特征进行描述让同学听明白。

现在先让学生数一数，交流看到多少人头，并要求抓住外貌等特征进行描述让同学听明白，学生纷纷回答。

在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。

３、说一说你刚开始是看到什么，仔细看时又看到什么？４、比一比谁能有条理、清楚地说说自己的观察发现并具体描述或展开现象（如是怎样的树，树上的人在干什么，又像谁等等？），比比谁想象丰富，说得生动、精彩。

设计意图：有序观察，引导按顺序交际，激发想象思维，丰富交际内容。

教案名称：口语交际我看到了教学目标：1.学会正确有效地进行口语交际；2.提高学生的口头表达和听力能力；3.培养学生良好的交际习惯和团队合作意识。

教学重点：1.学习和掌握日常交际用语；2.学会进行简单的口头表达。

教学难点：1.如何流利自如地进行口语交际；2.如何用简单的语言表达自己的观点。

教学准备：1.多媒体设备；2.学生练习用纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1.通过展示一些图片，引发学生对交际的思考，例如家庭、朋友、学校、游玩等。

2.提问学生对于不同场景中的口语交际方式有哪些，并讨论学生的回答。

二、讲解交际用语（10分钟）1.通过幻灯片或多媒体设备展示不同场景下的交际用语，例如问候、道歉、表达喜好等。

2.讲解每个交际用语的具体使用方法以及应注意的地方。

三、角色扮演（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选一个角色来进行对话练习。

2.提供一些情境，例如在学校问候老师、在家向父母道歉等，要求学生运用刚才学到的交际用语进行角色扮演。

3.老师和其他小组同学给予评价和建议。

四、实践操练（15分钟）1.老师给出一个情景，学生们自由发挥进行交际操练。

2.学生们分成小组，每个小组选一个发言人代表小组的表现。

3.老师和其他小组同学给予评价和建议。

五、总结（5分钟）1.让学生总结今天学习到的交际用语，每个学生都要参与。

2.结合学生的总结，讲解今天学习的重点和难点。

3.引导学生思考如何在日常生活中运用所学交际用语。

六、作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的场景，完成一段口语交际对话。

2.鼓励学生运用课堂上学到的交际用语，并注意语法和表达的准确性。

教学反思：通过这堂课的教学，学生们学会了一些基本的口语交际用语，并通过角色扮演和实践操练达到了锻炼口头表达和听力能力的目的。

整个教学过程比较流畅，学生们也积极参与，但在角色扮演和实践操练中有些学生表现出话语拖沓的情况，需要进一步加强口语表达和流利度的训练。

《我看到了……》口语交际教案《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）四年级上册第36页四年级语文上册《语文园地二》安排的口语交际《我看到了......》趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。

右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。

右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

1.通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看；一课时一．创设情境，激趣导入师：上课，同学们好，请坐。

今天，老师很高兴能够给我们班的孩子们上课，我们今天要学的是：我看到了······（板书课题）师：让我们一起齐读课题——我看到了······师：好，今天这堂课啊，老师想请大家以个人比赛的形式回答问题，进行一个紧张而又快乐的比赛，大家说好吗？预设：好。

师：好，那我先说一下比赛内容：比赛分两个项目：1.考考谁的眼力。

也就是说，看谁发现地快、发现地多、看得仔细的同学能够得到这个奖哦；2.比比谁的口才好。

也就是要看谁讲得最有趣、最精彩。

最后让我们一起评出火眼金睛奖和能说会道奖（拿出事先做好的奖状卡片）。

大家有信心拿这个奖吗？预设：有！二．观察“酒杯与人像”图师：那我们现在就正式进入比赛了，请大家看大屏幕。

（出示酒杯与人像图）（学生观察）师：观察好了的同学请举手示意一下老师，哪一排同学举手的人数最多，老师就叫哪一排的同学来回答。

好，那我想请第一排的同学来说。

（指名）师：你来告诉大家你看到了什么？生：我看到了图上画了一个酒杯。

师：好，请坐。

你看到了什么？生：我也看到了酒杯。

······（第一排同学答完之后，如果有人举手，我也叫他们来回答。

口语交际和习作教案反思一、教学目标设定在设计口语交际和习作教学目标时，需要根据学生的学习需求和实际情况，合理确定教学目标。

在此次教案中，我设定的教学目标是：通过本课教学，学生能够掌握有关日常生活和学习的基本表达方式，并能够自由运用于实际交际中。

这个目标既符合学生的学习需求，又具有一定的可操作性。

二、教学内容设计在教学内容设计时，要注意结合学生的实际需求和学习能力，选择适当的教材和教学方法。

在此次教案中，我选择了以日常生活和学习为主题的教材，并采用了情景教学和小组交流的方法。

教学内容的安排合理，能够提供足够的语言输入，并给予学生进行语言输出和交流的机会。

三、教学方法选择在教学方法的选择上，要根据教学目标和内容来确定。

在此次教案中，我采用了情景教学和小组交流的方法。

情景教学能够将语言活用于实际情境中，帮助学生将所学的知识应用到实际交际中去。

小组交流能够提供学生进行互动交流的机会，促进语言的运用和提高学生的口语表达能力。

四、教学过程设计在教学过程的设计中，需要注重任务的设计和学生的参与。

在此次教案中，我设计了多个任务，包括听力任务、口语任务和写作任务，这些任务能够切实调动学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

同时，我还提供了足够的时间和机会供学生进行互动交流，进行听说训练和写作练习。

五、教学反馈与调整在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的反馈情况及时进行调整。

在此次教案中，我通过个人完成和小组讨论的方式，对学生的口语表达和写作进行了评价和反馈。

同时，我还在教学过程中发现了一些问题，如学生对一些句式和词汇的理解不够深入，因此在教学中针对这些问题进行了进一步的解释和练习。

六、教学效果评估在教学过程结束后，要对教学效果进行评估。

在此次教案中，我通过观察学生的听说写表现，以及学生的自我评价和互相评价，对教学的效果进行了评估。

评估结果显示，大部分学生都能够掌握本课所学的口语表达和写作技巧，并能够自由运用于实际情境中。

《口语交际》教学反思《口语交际》教学反思1习作要求：仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。

如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。

写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。

小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。

与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。

漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。

）教材分析：这是一次看图想象作文训练。

但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。

孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。

教学设计理念：根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。

教学活动流程设计：第一步，漫画搜集剪贴。

在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。

激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。

对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。

先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。

然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。

然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。

口语交际《趣味故事会》教学反思本次口语交际是“趣味故事会”，是我安排的让学生讲讲人物故事的一次活动。

可以讲课本里面的，也可以讲课外的，还可以讲现实生活中的人物故事。

旨在训练学生的口头表达能力和交际能力，同时也是对本组课文的拓展和延伸。

对于讲故事，学生的兴致很高。

课前一周，我让学生收集自己读过的人物故事并进行整理，通过比较筛选出印象最深刻的人物故事。

准备在下次的口语交际课上进行一次讲故事比赛，学生们一听说比赛，都跃跃欲试。

但在接下来的准备过程中，部分学生反映除了课本中学过的人物故事，平常看书较少，也没书可看，因此收集的资料不丰富。

鉴于这样的情况，我组织学生到图书室查看书籍，关注平常自己喜欢看的电视电影，或者是自己熟悉人。

选一个对自己印象最深刻的人物故事讲给大家听。

备课时，我设计的是两轮讲故事评比赛，第一轮是小组中评比；第二轮是班级中评比，但又害怕时间不够用，一直到上课前还都犹豫不决，是选择两轮评比呢？还是直接在全班进行一轮评比。

如果两轮评比，可以人人参与，一轮评比，那就只有部分人参与。

最终我选择看大家讲故事的情况而定。

课中，当我问到给你印象最深刻的故事是什么？学生们争先恐后的举起手要回答，甚至有的学生还说：“老师，让我给大家讲一个吧”。

看到学生们的兴致这么高，我决定了就进行两轮评比吧，即使不能在一节课中完成比赛，那就再用一节课吧。

不能因为课时不够而抹杀了学生讲故事的兴趣。

第一轮评比开始了，三个大组同时进行，要求每人控制在2分钟内完成。

虽然每次只有三个人同时在讲故事，但依然有些相互影响。

因此立即分了一个组到走廊讲故事，学生看到讲故事不局限于课堂中，他们参与的兴致更高了。

小组评比赛经过25分钟结束了，回到教室，每个小组都评比出了优秀讲故事能手，紧接着参加全班的评比。

推荐的6名同学匆匆准备后依次上台进行第二次讲故事比赛。

在全班的评比中，我把讲故事的时间做了延长，可在3分钟内完成。

台上6名同学讲的很精彩，有一个男孩讲了《猪八戒吃西瓜》，虽然这个故事对大家来说已经没有新鲜感了，但他充分运用他丰富的表情、富有感染力的语言以及得体的动作把猪八戒贪吃的形象活灵活现的展现在了大家眼前。