历史的开场白——历史课开学导言集粹“谁能说出《三国演义》中的主要人物和主要战役各一至三个？汉武帝时反击匈奴的主要将领是谁？王昭君的主要贡献是什么？”同学们不假思索很快回答上来了。
“这些都是我们上学期学习过的一些历史知识，经历一个长假后，同学们依然可以对答如流，原因就在于这些历史知识是我们生活中积累起来的。
其实历史离我们并不遥远，我们现在所看到的、听到的、正在经历的，都是有历史源渊的。
所以在以后的学习中，同学们要注意与历史知识相关的日常生活信息的收集，注意在生活中学习历史，这样才会学得更好。
”我们为什么要学历史张华中同学们好，很高兴能与大家一起来学习历史，我姓张。
呵呵，我看到大家都把教科书打开了，不过咱们这节课不讲教材内容，只讲“W”和“H”两个问题。
W——why为何学历史？有没有同学能告诉我你为什么学历史？哈哈，大家都比较谦虚!那么我来告诉你们：大禹治水13年，三过家门而不入；霍去病低吟“匈奴未灭，何以家为”；杜甫“语不惊人死不休”；布鲁诺在宗教裁判所的烈火中永生，以宝贵的生命捍卫“太阳中心说”；爱迪生千万次地试验钨丝灯泡；……这些史实告诉我们什么？坚韧不拔的毅力!宏大的人生志向!岳飞背上刺的是什么——精忠报国!他的目标是什么——直捣黄龙府与诸君痛饮；顾炎武认为“天下兴亡，匹夫有责”；谭嗣同敢为天下先，成为近代中国为变法流血的第一人；鉴湖女侠秋瑾“拼得十万头颅血，力把乾坤须挽回”；毛泽东在山城重庆的一声“问苍茫大地，谁主沉浮”撼天动地；经济尚未复苏、伤痕累累的中国，让美国在建军史写上浓浓的一笔败仗……这也是蕴含于教材中的史实。
这些是什么？不正是治国平天下的不可磨灭的丰碑吗！打开历史长卷，你不难发现：历史的天空闪烁着无数颗星星，他们是永恒的星辰，照耀着我们的前程，激励我们奋发奋进。
所以，我们要学历史。
读史可以鉴今。
唐朝重臣魏征死去时，唐太宗说：“以铜为鉴，可正衣冠；以人为鉴，可明得失；以史为鉴，可知兴替。
”毛泽东也曾经说：“历史的经验值得注意，苏联犯的错误你还要犯？苏联走过的弯路你还要走？”然而很遗憾，唐太宗勉强算是一个读史鉴今的人，毛泽东并没有很好地汲取苏联的教训。
这似乎印证了贾谊在《过秦论》中的名言“秦人不暇自哀，后人哀之而不鉴，亦使后人复哀后人。
”黑格尔则更直接地说道：“我们从历史中学到的唯一东西是我们没有从历史中学到任何东西。
”但我认为，即便学历史是愚蠢的，但不学历史则更加愚蠢！所以，我们要学历史。
我们学历史，并不是故纸堆中翻垃圾，也不是去挖古墓。
对中学生来说，历史是一门非常有实用价值的学科：学习历史可以提高作文的水平，因为众多史实可以作为论据。
如议论文“比”，历史中的论据比比皆是：甲骨文中有“比”字，比就是两把匕首相碰，一比高低；古代雅典的小孩一生下来就要经过长老的筛选，只有健康的才能活下来，否则要扔到野山中喂狼，这也是“比”；解放战争中，国共大战三年，蒋介石败逃台湾；……这都是“比”，这足可以从历史的角度论证“比”是不可避免的。
再如，毛泽东不仅是军事家、思想家，还是文学家、诗人，不管是“唐宗宋祖稍逊风骚”，还是“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，都可以看出毛泽东的史学功底……科技史中的数学、化学、物理、生物成就有助大家对相关学科知识的理解和掌握；文化史的成就，可以激活同学们的艺术细胞；世界历史的掌握，可以了解和掌握当今国际问题的来龙去脉，提高政治考试成绩……所以，我们要学历史。
既然历史学习这样重要，那么如何才能学好呢？H——HOW？历史怎么学？同学们跟我学历史不用怕，咱们不走万里长征，只要走三步(预习、听课、作业，略)就行了……学生叫我“曾剃头”曾曙光“欢迎大家升入高中。
我姓曾，是你们的历史老师。
”我转过身在黑板上写下自己的名字：曾曙光。
下面发出一阵噪杂声,我回过头来，立刻一片寂静。
“老师的名字很好听？大家羡慕了？”“才不是咧，他们都说你是…曾剃头‟!”一位大胆的学生说。
我一楞，随后微笑着说：“你们这帮新生情报很准确呀，连老师的绰号都知道啦？”同学们马上活跃起来，有的说自己原来就是学校初中部的，“曾剃头”早就“如雷贯耳”了；也有的说是听高年级学长们介绍的……我脑子快速转了转，决定放弃原来的教学设计。
“你们知道为什么我会有这个…曾剃头‟的绰号吗？”学生们笑而不语。
“因为我以前是个剃头的!”“才不是咧!…曾剃头‟是曾国藩，你也姓曾呗。
”又是一个胆大的。
“大家知道历史人物曾国藩，还知道他的绰号…曾剃头‟，不错。
也许是因为我教学中对学生要求比较严厉的缘故，加上又姓曾，所以有些学生就给我起了这样一个雅号。
其实，我和曾国藩还确实有一些联系，曾国藩是我的老祖先!”学生一听，纷纷要求我快讲讲。
“曾国藩出生于湘乡县荷叶塘（今双峰县荷叶乡），而我的老家也在双峰，离曾国藩的家没有多远；我还专门看了曾氏家谱，我们家族确实是曾国藩的后人。
”“你们对曾国藩了解多少？”我也不能让学生闲着。
“他曾经参与洋务运动和镇压太平天国运动。
”“他是湘军首领，镇压太平天国运动的，是刽子手。
”“曾国藩是洋务运动的地方代表人物。
”……“从初中生的角度来打分，你们回答得非常好。
但是进入高中以后，对历史人物评价的要求就比初中有很大的提高。
请同学们仔细听下面这段话：曾国藩镇压太平军运动，是地主阶级的本性使然，这是他的阶级局限，是他的罪行，但此罪行并不影响曾国藩成为值得肯定的人物。
曾国藩参与洋务运动，创办了近代的军事工业，迈出了中国近代化的第一步，在客观上抵制了西方列强的侵略，这一点值得肯定。
而且曾国藩治学相当严谨，并能严格要求其子女，对当时和以后均有一定影响。
”我边读边将一些关键词句写在黑板上。
“请同学们品味这段评价文字，想一想、议一议，你认为高中阶段和初中阶段在评价人物方面有什么区别？高中阶段应当怎样来评价一个历史人物？”同学们七嘴八舌议论开了。
“曾国藩能严格要求其子女，是一位好父亲呀!看来我们初中历史学习时知识面有限，所以对人物的评价就比较简单。
”“曾剃头杀太平军的罪行并不影响他成为一个值得肯定的人物？意外!”“我明白了，就是说人无完人，每个人都有优点和缺点，看一个人要看他的主要方面。
”……“大家的发言非常好。
就历史人物的评价而言，初中和高中的要求是不同的，在初中阶段对人物的了解层次要求低一些，所以评价时也比较简单；但是在高中，我们的认知能力提高了，评价历史人物，就应更深入、更全面，要用历史唯物主义的基本观点和方法，从正反两方面来分析，努力做到论从史出、史论结合。
同学们，这段评价中有很多地方，如…地主阶级的本性使然‟、…阶级局限‟是什么意思？…客观上抵制了西方列强的侵略‟结论是如何得出的？同学们可能一时还不能理解，请大家跟我一起学习中国近现代史，共同去探求这些问题的答案吧!”身着唐装去上课刘月英身着雍容华丽的唐装，迈着优雅的步子，我面带微笑走进七年级四班教室。
“哇，老师，好靓呀!”“老师，你穿唐装真漂亮！”我示意同学们静下来：“刚才一位同学认出老师今天穿的是唐装，那唐装有什么特点呢？今天老师给你们当一回…唐装模特‟，你们要注意观察哦！”就着讲台当T台，我走了几脚“猫步”，来了个“优雅”的造型。
同学们欢笑。
“老师，我能不能摸摸您的衣服？”女生晶晶小声请求。
“当然可以!”我边回答她，边走到她的课桌前。
周围同学也来了兴趣，猜测这套唐装的面料。
“老师的衣服面料是丝绸的，好柔软好细滑。
”“晶晶的感觉不错，唐装一般都用织锦缎面料。
老师的这套衣服也是的。
”说话中我回到讲台：“现在大家说说唐装有什么特点？”一位同学说：“唐装的领子好玩，是站着的。
”“对，服装术语叫…小立领‟，很好，继续。
”我及时肯定。
“扣子也好玩，像麻花拧在一起。
”另一位同学赶紧讲出自己的发现。
“对，你的比喻很精彩!这种扣子术语叫…直角扣‟，即…盘扣‟，扣子由纽结和纽袢两部份组成。
”“唐装很…中国‟，很……很……嗨，我说不出来，反正大家都知道。
”一位男同学红着脸吱唔，引起大家一片会意的笑声。
“嗯，同学们不但说出了唐装的基本特点，还道出了唐装的本质。
非常不错！那有谁知道这种很…中国‟的服装为什么叫唐装呢？”“唐装就是唐朝的服装呗！”“什么呀！那…唐人街‟上走的就是唐朝人了？”“我是说，这种服装的样式是唐朝时的样式，所以叫唐装。
”“不对吧！我在电视里看到的唐朝服装不是这样子的？”……同学们的议论中，有一位同学的问题引起了我的注意：“刚才有位同学提到电视剧中的唐朝服装，这说明她看电视不光是注意了情节，而且还特别观察了剧中的服装道具。
大家说说，你们在电视里看到的唐朝服装都是什么样的？”“好长好宽的袖子，还有拖地的长裙，都是纱做的，很飘逸！”“唐朝人穿衣服很开放，领口开的很低。
”“同学们观察得真细致，虽然电视剧中人物的服装与历史史实有些偏差，但唐朝服装的确有这些特点，和我穿的…唐装‟不一样，也就是说唐装并不是指唐代的服装。
唐装应当是中式服装的通称，中式服装是相对西式服装而言的。
这里面又有一个问题，中式服装就叫中式服装呗，干吗还要叫…唐装‟？”“老师，我知道，就像在美国、东南亚等华人居住区被称为…唐人街‟一样，是因为唐朝是中国历史上最让中国人值得骄傲的朝代。
”“说的真好，其实服装本身也是历史，唐代是中国封建社会的鼎盛时期，和唐朝有过友好往来的国家和地区达三百多个。
灿烂的中国文化，通过他们传到世界各地。
下面让我们一起来欣赏雍容富丽的唐朝服装吧！”播放幻灯片：唐朝穿裙衫的妇女，蛾眉高髻，纱衫长裙，手拿拂尘，扭身戏犬，真切再现了唐朝服装的魅力及悠闲的宫廷生活场景……“雍容富丽的唐朝服装从一个侧面折射出唐朝社会的两大特点——繁荣与开放。
唐朝社会有多繁荣？开放程度有多高？从下节课开始，我们将通过学习第一单元《繁荣与开放的社会》来探讨这个问题……”“美国PK伊朗打还是不打？”许森依惯例，我新学期第一堂课多是讲评上一学期期末试卷。
今年上课前，因为一帮学生争论“美国PK伊朗打还是不打？”并拉我做评判，于是我灵机一动，导演了一场时事辩论赛。
师：同学们新年好！课间和几位同学一起讨论了“美国PK伊朗打还是不打？”的问题，感觉意犹未尽。
新年伊始，美国是否将攻打伊朗，迅速成为让全世界惴惴不安的大悬念。
生1：我认为美国对伊朗动武，是迟早的事情，因为从逻辑上讲，伊拉克问题搞定后，布什政府确实有可能对伊朗动武。
生2：伊拉克都没搞定，美国再着手去攻打伊朗？不可能!生3：伊朗和伊拉克不一样，伊朗不仅块头大、地形复杂，军事实力也不弱，美国不敢轻举妄动。
而且波斯人很难缠，历史上曾经有很多民族试图征服波斯，但都栽在这里。
师：这位同学讲的很在理，他能够联系历史知识来形成自己的观点。
哪些同学再从其它角度讲一讲自己的看法？生4：从目前的报道看，包括英国在内的一些铁杆盟友都反对。
所以，至少从现在看，美国由于找不到同盟者，又有众多的反对者，所以不会随便开展战事。
