第二节细菌教案

初中生物第二节细菌教案
课题：细菌
一、教学目标
1. 了解细菌的基本特征和分类；
2. 掌握细菌的结构和生长方式；
3. 了解细菌在生活中的作用；
4. 能正确使用实验方法观察细菌。

二、教学重点
1. 细菌的基本特征和分类；
2. 细菌的结构和生长方式。

三、教学难点
1. 细菌的分类；
2. 细菌的生长方式。

四、教学准备
1. 教材：初中生物教科书；
2. 实验器材：显微镜、玻片、盖玻片、双孔滑片、草地试剂、无菌培养基等；
3. 实验材料：细菌样本、色板、植物蔬菜等。

五、教学过程
1. 细菌的基本特征和分类
- 讲解细菌的基本特征：微生物、单细胞、无细胞核等；
- 介绍细菌的分类：按形态分类、按生存环境分类等。

2. 细菌的结构和生长方式
- 讲解细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质等；
- 讲解细菌的生长方式：有性生殖、无性生殖等。

3. 细菌在生活中的作用
- 讲解细菌在生活中的作用：发酵、分解、制药等。

4. 实验观察细菌
- 提供实验器材和材料，让学生使用显微镜观察细菌的结构和生长情况；
- 指导学生正确使用显微镜和实验材料。

六、课堂作业
1. 总结细菌的基本特征和分类；
2. 描述细菌的结构和生长方式；
3. 分析细菌在生活中的作用。

七、教学反思
本节课主要介绍了细菌的基本概念，通过实验让学生亲自观察细菌的结构和生长情况，增强了他们对细菌的理解和认识。

在今后的教学中，可以引导学生通过更多的实验和观察，进一步深入研究细菌的生态和生物学特性。

第二节《细菌》教学设计【教学设想】(一)教材分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。

教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解细菌结构。

与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

（二）学情分析1、学生已有的知识和经验：学生已经学习了细菌和真菌的分布，知道细菌在自然界中是普遍存在的，对细菌已有了一定的感性认识；而且在七年级上册生态系统的学习中也学到了细菌是生态系统中的分解者。

2、学生学习本课的主要困难：由于细菌太小，用眼睛无法直接观察到，对学生理解细菌的形态结构有一定的困难。

（三）教学模式本节课总的设计思想是以学生自主学习和生生互助学习为主的方式进行教学，构建生生互动和师生互动的教学形式，体现学生学习的主动性、独立性和互助性。

教学模式：知识回顾→交流探究→总结归纳→互助提高→当堂检测【教学目标】(一)知识目标：1、通过观察会描述细菌的基本形态和结构特点。

2、了解细菌的营养方式和生殖方式。

(二)能力目标：1、通过观察细菌结构示意图和制作细菌模型，培养学生的观察能力和动手能力。

2、通过互助学习，培养学生的自学能力和表达交流能力。

(三)情感目标：1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。

2、培养学生养成良好的卫生习惯。

【教学重点】(一)细菌的形态结构特点。

(二)细菌营养方式和生殖方式。

【教学难点】细菌的发现史。

【教学用具】模拟巴斯德实验，细菌模型，ppt课件。

【教学准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。

课题：《细菌》一、教学内容分析：《细菌》是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章第二节的内容，包括三方面知识：细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖。

细菌是一类微小生物，它的发现离不开科学技术的发展和显微镜的发明，作为一类单细胞原核生物，细菌有其独特的特征，在进化地位上十分低等，但由于细菌个体微小，适应力强，繁殖速度快，从而在地球上无处不在，并在自然界和人类的生产生活中发挥着极其重要的作用。

教材中依次展现了细菌的发现及细菌的来源、细菌的形态及结构及其生殖。

教学思路如下：二、学情分析：七学生学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。

本节课要帮助学生运用已有经验、通过学习活动认识细菌。

除此之外，学生通过探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，知道了细菌在自然界中广泛分布，本节进一步深入学习细菌相关内容。

三、教学目标：1．通过观察细菌图片，归纳细菌的基本结构及无成形细胞核的特征，阐述生物体的结构与功能相适应，初步形成结构与功能观。

2．通过比较细菌与动植物细胞结构异同点，推测出细菌的营养方式，辨别细菌与动植物细胞的异同点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。

3．通过观察大肠杆菌二分裂繁殖视频，阐明细菌的生殖方式，通过小组合作探究计算并构建大肠杆菌繁殖的数学模型，归纳出细菌繁殖速度快、数量多的特点，培养模型构建、分析归纳及合作探究能力。

4．通过对细菌科学史微课的学习，加深对科学家工作的认识，领悟科学精神，理解科学本质，认同技术对科学研究的促进作用。

通过分析生活实例，了解细菌在生物圈中的作用，能够辩证地看待细菌人类生活的关系，能关注个人卫生，形成健康生活的态度和行为习惯。

四、教学重难点:1．教学重点：细菌的形态和结构特征。

2．教学难点比较细菌与动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

五、教学方法：本节课设置相应的学习任务，在任务驱动下帮助学生构建细菌的概念，深入理解细菌的主要特征，发展生物学学科核心素养。

第二节细菌一、教课目标1．描绘细菌的主要特色。

2．试试经过将细菌与动植物细胞比较，推断出细菌的营养方式。

3．经过认识发现细菌的过程，队同科学发展与技术的进步亲密有关的看法，认可科学的新发现是成立在周密的思维和精美的实验基础上的看法。

二、教课要点和难点1．教课要点细菌的主要特色。

2．教课难点细菌的发现史。

三、教课设计思路本设计侧重让学生理解细菌的主要特色，即细菌的形态、构造、营养和生殖方式等方面的特色。

依靠学生对细菌已有的认识，指引学生思虑“ 细菌为何散布这样宽泛 ?”，并以此为主线睁开教课，教课过程环环相扣，螺旋上涨。

本设计以生活化的情境导入，设置环环相扣的问题，指引学生从细菌发现史获取感情的提高。

呈现丰富的多媒体图片，引导学生直观感知细菌形态。

通过对细菌与动植物细胞进行比较和概括，指引学生认识细菌构造及细菌营养方式。

通过技术训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特色，最后总结出细菌散布宽泛的原由 ( 个体细小，易扩散；分裂生殖速度快，数目多；有些会形成芽孢，抵挡力强等 ) ，与课前问题相响应，将知识深入提高，形成系统的知识网络。

四、教课准备常温下寄存 3 天的剩奶，常温下死亡 3 天的小鱼，常温下寄存 3 天的猪肉，反应细菌发现史的多媒体资料，细菌、植物细胞、动物细胞的形态构造挂图。

五、教课过程教课教师活动学生活动内容展现：常温下寄存 3 天的剩奶，常依据生活常识回答问题 ( 学生温下死亡 3 天的小鱼，常温下寄存 3 天都知道翻开矿泉水瓶盖会闻到臭创建的猪肉。

味；少量学业知道是细菌惹起食品发问：发臭；但极少学生知道这些细菌是情(1) 装在矿泉水瓶里的这些食品都怎样产生的 )。

境，寄存了 3天，若翻开瓶盖，你会闻到什导人么气味 ?新课(2)这些食品为何会发臭，(3)这些食品上的细菌是怎样产生的？资料 l ：利用 PPT介绍列文虎克和被故事深深吸引，随教师一起他发明的显微镜，要点介绍列文虎克发研究细菌的发现过程。

细菌课时目标1.了解细菌的发现和巴斯德鹅颈瓶实验的探究过程。

2.描述细菌的形态、结构特征和生殖方式。

3.比较细菌与植物细胞的主要区别,推测细菌的营养方式。

4.认同在科学的发现过程中理性的怀疑和技术的进步起重要作用,并认识到保持卫生对健康的意义。

学习重点:1.巴斯德鹅颈瓶实验。

2.细菌的主要结构及分类。

3.细菌的生殖方式。

学习难点:通过比较细菌和植物细胞的主要区别,推测其营养方式。

了解细菌的发现。

大家看看自己周围,能发现细菌的存在吗?肉眼根本不可见的细菌究竟是怎样被发现的呢?自主阅读课本第71页内容,了解细菌的发现过程。

列文虎克能够发现细菌,有一个很重要的先决条件,就是拥有足够放大倍数的显微镜。

如果没有显微镜,我们就不能观察到细菌,更无从谈起对细菌的研究,可见,科学的发展离不开技术的进步。

细菌是从哪来的呢?虽然列文虎克早早地发现了细菌,但是直到19世纪中叶,人们仍然不知道细菌是从哪里来的。

当时一些著名的科学家认为细菌是自然发生的。

比如煮沸的肉汤放置一段时间后,就会自然形成细菌,使肉汤变质。

同学们,这与你们平时观察到的现象是不是相符的?但是自然发生说真的对吗?有一位伟大的科学家并不认同,他认为细菌来自已存在的细菌,并带着他的实验向着自然发生说发起了挑战,他就是巴斯德。

设计意图:了解细菌的发现过程,让学生体会到科学的发展离不开技术的进步;引出接下来要学习的巴斯德的探究实验。

巴斯德的鹅颈瓶实验。

出示图片展示巴斯德的实验过程。

巴斯德设计了一个巧妙的实验:他先将肉汤放到鹅颈瓶中,加热煮沸,杀灭其中的细菌,静置一年后,发现肉汤仍然澄清,没有细菌繁殖,接着他打断瓶颈,一天后,发现肉汤变浑浊,细菌在肉汤中进行了繁殖。

巴斯德的实验证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的。

除此之外,巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌,提出了巴氏消毒法,让人们学会了保存牛奶和酒的方法。

巴斯德还提出了预防手术感染的方法,自此,消毒和预防的方法在医学界盛行了起来,大家都知道了如何应对伤口处的细菌,拯救了许多人的生命。

《细菌》教案（通用3篇）《细菌》篇1第二节细菌课题：细菌（知识、能力、品德）教学目标知识目标能说出细菌的形态结构。

通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。

知道细菌的生殖方式。

的能力目标通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。

通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。

情感目标通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。

(重点、难点)教材分析一、重点：细菌的形态结构细菌的营养方式，生殖方式二、难点：能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式板书设计示意框图（第一课时）第二节：细菌细菌的发现：法国人巴斯德，巴氏消毒法细菌的形态和结构：1、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状2、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核细菌的生殖：分裂生殖，芽孢时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)一、情境导入：用生活实例引出细菌的发现：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。

那么细菌又是从哪里来的？”二：课前预习：细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？用什么仪器可以看见细菌？细菌很小，为什么分布却十分广泛？三、合作探究：1、提问：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考：你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。

2、细菌的形态如何：“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。

利用指导学生观察与思考。

指出：“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。

”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。

第四章细菌和真菌第2节细菌教学设计一、教学目标1. 描述细菌的形态结构特点2. 说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。

二、教学重难点1、教学重点（1）细菌的形态结构特点。

（2）细菌的营养方式。

2、教学难点细菌的营养方式。

三、教学步骤1、新课导入导语：在侵华战争中，日本侵略者制造了很多惨无人道的杀戮事件，其中最臭名昭著的就是“黑太阳731”部队的“细菌战”。

他们抓取了大量的中国人做活体实验，在中国犯下了滔天大罪。

那么，细菌究竟是怎样的？它有哪些结构？课件展示“想一想，议一议”。

提问：为什么伤口较深时才会感染破伤风杆菌，皮肤划破却不会呢？教师：今天，就让我们走近细菌，揭开它的神秘面纱吧！2、新课讲授（一）细菌的发现教师：通过上一节课的学习我们已经知道，细菌个体是十分微小的，这么小的生物是谁第一个发现的呢？17世纪后叶，荷兰人列文·虎克用自己制作的显微镜观察到了细菌。

但是一直到19世纪中叶，一些著名的科学家还认为细菌是自然发生的；后来，法国科学家巴斯德进行了著名的鹅颈瓶实验。

课件展示鹅颈瓶实验。

提问：你能通过实验结果得出结论吗？细菌来自于哪里？学生：细菌来自于空气中而不是自然发生的。

教师：是的，巴斯德用事实驳倒了“自然发生说”。

同时，巴斯德还发现了乳酸菌和酵母菌，并提出了巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，被后人称作微生物学之父。

提问：从巴斯德的实验过程中，你学到了什么？学生：表达自己的观点。

（二）细菌的形态和结构教师：细菌的个体十分微小，小到什么程度呢？让我们来观察几幅图片：放大3000倍的细菌，放大70000倍的细菌，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。

看完图片资料，你有什么感觉？学生：细菌太小了。

教师：是，细菌的确太小了，虽然它很小，但是却有很多的形态。

根据外部形态的不同，细菌大致可以分为三类。

请同学们自学教材P72内容，说一说细菌可以大致分为哪三类？并根据你所掌握的知识，完成下面一道思考题。

课题 5.4.2细菌课型新授课教学目标知识与技能1、通过观察会描述细菌的基本形态；2、能识记细菌的结构特点；3、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式；4、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。

过程与方法1、通过巴斯德的实验，参与探究细菌发现的过程，培养实验能力和科学思想；2、通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养观察能力，比较分析问题的能力。

情感态度与价值观1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养严谨的科学态度和热爱科学的兴趣；2、通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉形成良好的卫生习惯。

教学重点细菌的形态结构、营养方式及细菌的生殖。

教学难点1、巴斯德实验的理解；2、细菌的生殖及分布广的原因学习任务过程与方法组织与评价阅读教材，通过问题和例子，归纳出细菌的发现过程。

通过肉眼下“干净”钉子与电镜下“肮脏”钉子形成强烈视觉反差，让学上在惊诧中走近细菌，进一步感知细菌的大小。

小组代表上讲台，指图作答细菌的三种基本形态：球状、导入：通过“想一想、议一议”中提供的引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，复习回顾上节课关于“细菌的生存需要一定的条件”的相关内容，并使学生对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步了解；新课讲授，提出问题：肉汤中细菌是从哪里来的？又是如何被发现的呢？资料阅读：教材58-59页--细菌的发现学生阅读完毕后回答以下问题：1、细菌的发现者是谁？是怎样发现的？2、细菌是从哪里来的？如何证明？3、巴斯德为什么被称为“微生物学之父”，他有哪些贡献？在引导学生解决上述问题后，简单介绍巴氏消毒法。

反思：读了“细菌的发现过程及巴斯德实验过程”你对科学的发现有什么新认识？问题：表面干净的图钉，真的什么东西也没有吗?利用PPT播放显微镜下不同放大倍数的钉子“面貌”图片：随着放大倍数由33倍、100倍、200倍、500倍、1 000倍、15000倍、30 000倍，直至扩大到70 000倍，起初“干净”的钉子也随之“面目全非”。

《第二节细菌》教案设计一、教材分析本章是人教版八年级上册第五单元第四章，主要内容是学习细菌、真菌的形态特点以及繁殖方式的。

本节课是本章的第二节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，在这里可对学生进行感情教育和唯物主义教育。

接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；细菌的体型非常小，只能通过高倍显微镜才能观察。

本课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。

细菌没有细胞核，通过分裂方式生殖。

遇到不良环境的时候，细菌会形成休眠体即芽孢来度过不良环境。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

本章主要是带领大家进入微观世界认识微生物，细菌真菌在生物的分类中地位非常重要。

本课就是在学习了细菌真菌的群落特点和生存条件的基础上对细菌加深认识。

二、教案目标知识目标：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。

情感目标：1、通过观察演示巴斯德实验，激发学生探究精神，培养学生分析问题和解决问题的能力。

同时让学生树立正确的科学观和唯物主义精神。

2、通过对细菌结构的认识，掌握细菌的生活条件，从而对学生进行卫生教育。

三、教案重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

四、教案难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

五、课时安排：1课时六、教案方法主要采用先学后教。

先让学生利用课前时间预习，同时完成教师布置的自学思考题。

思考题能引导学生探索知识，找出答案，让学生学会自主学习的习惯。

同时提高学生的分析问题和解决问题的能力。

教师再通过提问学生答案以检查学生预习效果，再针对知识点进行具体的讲解、分析。

在先学后教中渗透小组探究、讨论等合作性学习。

七、教案准备1、精心设计自学指导和自学流程2、准备细菌结构图片3、准备多媒体课件和相关视频资源4、准备相应课后练习八、教案策略本节课采用以下教案策略：1、新课导入由于上一节课已经学习了细菌真菌的菌落等特点，但细菌真菌的差异远不止这些。