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综合实践活动课主题设计实施的策略钱璐（泰州市实验小学教育集团城南校区江苏泰州225500）摘要:教师在设计综合实践活动课程时，要遵循着眼生活、关注自主、立足校本、体现整合等原则，要突出综合性教学内容、设定开放性目标、选择自主性活动方式、设计实践性活动过程，让师生共同参与课程的开发,提高教学质量。
关键词：综合实践活动课主题设计策略综合实践活动课程是一门以主题为线索对教学内容进行探究与实践活动的学科，教学内容受主题的规定，因此，此学科教学活动的核心问题之一是主题设计。
一、综合实践活动课主题设计的内容和原则综合实践活动有四个指导领域，分别为“研究性学习”“劳动与技术教育”“社区服务与社会实践”“信息技术教育”,学生实践活动的线索主要有三条，分别为人与自我、人与社会、人与自然。
综合实践活动课程的教学质量与主题设计有密切的关系,教师在设计主题时,要深入分析学生的年龄特点、心理特征、生活经验等，让学生在活动时完全贴近自我、社会、自然三个方面。
总之，教师在设计综合实践活动课程的主题时，要遵循以下四个原则：（_）着眼于学生的生活。
生活中的方方面面均具有教育的价值，而综合实践活动课程与学生的生活领域息息相关,是一门向生活延伸的经验性课程,与学生的学校、家庭、社会生活有密切的联系。
教师只有着眼于学生的生活,以学生的生活素材为课程主题设计的来源，才能磁学生的热情，使瞬入勰的学习O （二）关注学生的自主性。
教师在设计综合实践活动课程的主题时，首先要明确“学生是学习的主体”这一教学观,教师在课堂上的任务是组织与指导学生进行学习。
所以,教师在设计具体的主题活动时,要基于学生的自主性，给予学生较多的机会及时间让其设计、组织、开展、评价活动，在每一个教学环节充分体现学生的想法与做法。
（三）立足校本。
小学综合实践活动没有现成的教材进行教学,教师要想提升教学效率,在设计课程活动的主题时，必须立足于学校,对学校的教学资源进行充分的利用，比如教师及学生丰富的人生经验及知识积累等软件资源,环境、设备等硬件资源。
中小学综合实践活动实施方案综合实践活动课程实施方案嘿，朋友们！今天咱们来聊聊如何给中小学打造一套既好玩又有料的综合实践活动实施方案。
别看这名字听起来有点高大上，其实只要跟着思路走，保证你写到飞起！一、活动背景及目标咱们得明确活动的背景。
现在的孩子，学习压力大，生活节奏快，他们需要一种方式来释放压力，培养实践能力。
所以，我们的目标就是通过综合实践活动，让孩子们在动手动脑中找到乐趣，提升综合素质。
二、活动主题与内容1.主题设定活动主题要与时俱进，贴近学生的生活。
比如，我们可以设定“环保小卫士”、“小小科学家”、“创意无限”等主题，让学生在参与中感受到活动的趣味性。
2.活动内容（1）环保小卫士：组织学生参观环保局、垃圾处理场，了解环保知识，开展垃圾分类、节能减排等实践活动。
（2）小小科学家：邀请科普专家进行讲座，组织学生进行科学实验，培养他们的科学素养。
（3）创意无限：鼓励学生发挥创意，进行手工制作、绘画、编程等创作，展示他们的才华。
三、活动组织与实施1.活动分组为了保证活动的顺利进行，我们可以将学生分成若干小组，每组10人左右，选出一个组长负责组织协调。
2.活动时间活动时间可以安排在周末或寒暑假，为期两天一夜，让学生有足够的时间参与。
3.活动流程（1）第一天：上午举行开幕式，介绍活动主题、内容、分组情况等；下午进行实地考察、参观学习。
（2）第二天：上午进行实践活动，如环保小卫士、小小科学家等；下午进行成果展示，评选优秀作品。
四、活动保障与评估1.保障措施（1）确保活动安全，做好安全教育，配备医护人员。
（2）加强活动组织，确保活动顺利进行。
（3）提供必要的生活保障，如住宿、餐饮等。
2.评估与反馈活动结束后，组织学生进行评估，了解活动效果。
同时，收集学生、家长、老师的意见和建议，不断优化活动方案。
五、中小学综合实践活动实施方案，旨在通过丰富多样的活动，让学生在实践中学习、成长。
让我们共同努力，为孩子们打造一个充满欢乐、充满创造力的实践天地！注意事项：1.安全问题不能忽视户外活动多，安全要放在第一位。
第1篇一、引言数学综合实践课是新课改背景下对传统数学教学的一种创新，旨在培养学生的数学素养、实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师应采取有效的教学策略，以提高学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨数学综合实践课的教学策略。
二、教学目标1. 知识与技能：通过数学综合实践课，使学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体技术，展示生动形象的教学画面，吸引学生的注意力。
（3）开展小组合作学习，让学生在互动中感受数学的乐趣。
2. 引导探究，培养能力（1）设置探究性问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。
（3）通过小组讨论、实验操作等方式，让学生在合作中解决问题，提高学生的实践能力。
3. 跨学科融合，拓展视野（1）将数学与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，拓宽学生的知识面。
（2）组织跨学科实践活动，如数学与科技、数学与艺术等，培养学生的综合素质。
4. 重视评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
（2）将评价结果与教学过程相结合，及时调整教学策略，提高教学效果。
（3）关注学生的情感态度和价值观，培养学生的综合素质。
5. 加强教师培训，提高教学水平（1）组织教师参加数学综合实践课的培训，提高教师的教学能力。
（2）鼓励教师开展教学研究，探索有效的教学策略。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
四、教学案例1. 案例一：数学与生活教学内容：利用数学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：（1）教师展示生活中的实际问题，如购物、旅游等。
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程成为我国基础教育阶段的一门必修课程。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文从课程内容、教学方法、评价方式等方面，探讨了小学生综合实践教学策略，以期为提高综合实践活动课程的教学效果提供参考。
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
小学阶段是学生个性发展和能力培养的关键时期，因此，开展小学生综合实践活动课程具有重要意义。
本文旨在探讨小学生综合实践教学策略，以提高综合实践活动课程的教学效果。
二、课程内容1. 生活化课程内容综合实践活动课程内容应紧密联系学生生活实际，关注学生的兴趣和需求。
教师可根据学生的年龄特点和认知水平，设计贴近生活的课程内容，如家庭、社区、学校等。
2. 主题化课程内容综合实践活动课程内容应围绕主题进行设计，使学生通过探究、体验、实践等活动，掌握相关知识，提高实践能力。
教师可结合时事热点、科技发展、文化传承等主题，设计具有针对性的课程内容。
3. 跨学科课程内容综合实践活动课程应打破学科界限，实现跨学科教学。
教师可从不同学科角度出发，整合课程资源，设计具有综合性的课程内容。
三、教学方法1. 项目式学习法项目式学习法是综合实践活动课程常用的教学方法。
教师可根据课程内容，设计项目任务，引导学生通过自主探究、合作学习、实践体验等方式完成项目，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 情境教学法情境教学法通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可利用多媒体、游戏、角色扮演等手段，创设情境，引导学生积极参与。
3. 案例教学法案例教学法以实际案例为载体，引导学生分析、讨论、解决实际问题。
教师可收集典型案例，组织学生进行案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、评价方式1. 过程性评价综合实践活动课程评价应注重过程性评价，关注学生在活动过程中的表现。
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生能够在真实的生活情境中学习，实现知识的迁移和应用。
为了提高综合实践活动教学的效果，以下是一些具体的教学小策略：一、明确教学目标1. 确立主题：综合实践活动课程的主题应贴近学生生活，具有时代性、地域性和校本性。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有教育意义和实践价值的主题。
2. 设定目标：根据课程主题，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要体现学科知识，能力目标要注重实践操作，情感目标要关注学生的价值观和道德品质。
二、创设情境，激发兴趣1. 创设问题情境：通过提出问题、创设悬念等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动参与实践活动。
2. 创设生活情境：将实践活动与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的生活环境中体验和感悟。
3. 创设合作情境：鼓励学生分组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
三、注重实践，提高能力1. 亲身体验：鼓励学生亲自参与实践活动，通过动手操作、观察、实验等方式，提高他们的实践能力。
2. 指导实践：教师应根据学生的实际情况，给予必要的指导和帮助，确保实践活动顺利进行。
3. 总结反思：在实践活动结束后，引导学生进行总结和反思，巩固所学知识，提高实践能力。
四、多元评价，促进学生发展1. 评价内容多元化：综合实践活动课程的评价应包括知识、能力、情感等多个方面，全面评价学生的综合素养。
2. 评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，激发学生的参与热情。
3. 评价结果反馈：将评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，促进学生不断进步。
五、加强师资培训，提高教师素质1. 培训内容：组织教师参加综合实践活动课程的相关培训，提高他们的专业素养和教学能力。
2. 培训形式：采用集中培训、网络培训、案例分析等多种形式，满足不同教师的需求。
综合实践活动课程的核心立意与实施策略一、概述综合实践活动课程作为现代教育体系中的重要组成部分，旨在通过一系列的实践活动，培养学生的综合素质，提升他们的实践能力和创新精神。
这一课程模式强调学生的主体性，倡导在教师的引导下，学生通过亲身参与、动手实践、团队协作等方式，探索知识、解决问题、发展能力。
综合实践活动课程的核心立意在于实现教育与生活的紧密联系，让学生在实践中体验、感悟、成长。
它突破了传统课堂教学中单一的知识传授模式，更加注重学生的实际操作和亲身体验，让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养他们的实践能力和创新精神。
在实施综合实践活动课程时，需要采取一系列有效的策略。
要明确课程目标，根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的实践活动内容和形式。
要注重教师的角色转变，从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者和支持者。
还要加强课程资源的整合与利用，充分利用学校、社区、家庭等各方面的资源，为学生提供更加丰富的实践体验。
综合实践活动课程的实施还需要注重评价与反馈机制的建立。
通过科学合理的评价方式，可以全面了解学生在实践活动中的表现和发展情况，为后续的教学提供有针对性的指导。
及时的反馈也可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的持续发展。
综合实践活动课程的核心立意在于通过实践活动培养学生的综合素质和实践能力，实现教育与生活的紧密联系。
在实施过程中，需要采取有效的策略，注重教师的角色转变、课程资源的整合与利用以及评价与反馈机制的建立，以确保课程的顺利实施和取得预期的效果。
1. 综合实践活动课程的定义与背景综合实践活动课程是一门旨在培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展的课程。
它突破了传统学科课程的束缚，强调学生在真实情境中通过亲身参与、实际操作、团队协作等方式，获取直接经验并解决实际问题。
这种课程形式注重学生的主体性、实践性、探究性和综合性，有助于提升学生的综合素质和社会适应能力。
综合实践活动课程的提出和实施，背景在于当前社会对人才培养的新要求和教育改革的不断深化。
小学综合实践活动课程实施方案一、指导思想中小学综合实践活动课程指导纲要指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践课程。
综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践，研究性学习是综合实践活动最重要的学习方式。
“双减”背景下，减轻学生负担，增加学生的实践活动体验，将综合实践的学习、劳动教育的学习、跨学科学习整合起来设计，对学生的核心素养的提升是最有意义的。
二、课程目标1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。
考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
2.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
课程实施的管理制度,落实课程实施的评价。
3.学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。
三、落实课程实施课程结构与设置的关键点是链接项目化学习与综合实践活动课程，为此我们做了以下研究。
1.优化学科整合学科内四种活动方式彼此渗透、融合贯通，将学科间学习资源进行整合利用，如：六上语文第四单元内容是关于环保的，学文的同时开展《让我们的家园更美好》等综合实践活动主题探究。
学生通过实地考察,照相、观察记录、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的居住环境。
第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。
综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。
二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。
2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。
三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。
在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。
2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。
四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。
2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。
对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。
五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。
例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。
2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。
评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。
六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。
择别k敷1褊媸hsjsjylt@ 中小学综合实践活动课程实施策略探究◎陈文销摘要：目前，中小学在开展综合实践活动课程时，存在流于形式、重视不够等问题，因此，如何有 效实施综合实践活动课程，充分发挥综合实践活动课程的育人作用成为中小学教育不得不面临的一个突出问题。
解决此问题需要学校全面加深对综合实践活动课程的认识，切实贯彻落实综合实践活动课程，健全 综合实践活动课程的相关制度。
关键词：综合实践活动课程+教育观念+课程评价+教师培训中图分类号：G523 文献标识码：A文章编号：2095-5995 (2018) 04-0021-032017年9月25日，教育部印发了《中小学综合 实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》"明确 提出要“充分发挥中小学综合实践活动课程在立德 树人中的重要作用”，“切实加强对综合实践活动课 程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课 程实施水¥”。
《纲要》的出台不仅凸显了国家对中 小学综合实践活动的重视，而且意味着中小学综合 实践活动的实施切实地被提上日程。
如何实现综合 实践活动的有效实施，更好地贯彻《纲要》，成为当 前中小学教 的 题之一。
一、认识层面：全面加深对综合实践活 动课程的认识综合实践活动课程在学生成长成才、立德修身 的过程中，起着重要的作用。
的实施过程中，很多教师对综合实践活动课程缺乏全面认识，忽视了综合实践活动课程对促进学生综合素质发展 的作用。
，我们该如何提高对综合实践活动课程的认识，使其发 有的功能呢？(一）正确认识综合实践活动课程在学校课程中的地位综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性 学习、服务与社会实践、劳动与技术教育四部分。
综合实践活动课程是国家义务教 中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列，是基 础教育课程 的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体教学内容以学校开发为主，从小学一年级至高中三年级全面实施。
教学 中%综合实践活动课程与学科课程地位对等，不 之别。
我们不能因为应试教育的客观存在，而轻视综合实践活动。
综合实践活动课程与学科课程相互 ，相互 ，同.各有侧重，学科课程偏重于知识，而综合实践活动课程更偏重于能力。
学生的全面发展要求教师不断培养和提高学生的核心素养，这也就需要教师 发好学科课程 综合实践活动课程的作 %学生在学习 识的同时，提高动手能力，促进学生知合一。
(二）更新教育观念，营造实施综合实践活动课程的教师的教育观念对学生有很大的影响，在应试教育的大 ，教师更加 的是学生的学科成 绩，教育观 。
面对日益发展的新情况、出现的新问题，在新课程理念的指导下，教师应该积极改变传统的教育观念，接受新的、顺应时代发展的、符合学生成长规律的教育观念。
教师是学生学习的引导者、组织者、促进者，教师不能包办一切。
在综合实践活动课程实施过程 中，教师应该 发挥学生的 性，学生自课程、料、、得出结论，使学生感受到自己是学习的主人，并且让学生通过课堂上的实际操作，感受到自己能力的提升。
在学生Teac/ier'EdM cafiowForM m •教师教育论坛21学习的过程中，教师可以提供适当的指导与支持（在学生迷茫时，为学生拨开迷雾，指引方向，从而 保证综合实践活动课程的顺 $(三）教学，学生兴趣一些教师对综合实践活动课程的认识不全 面，并没有严格执行教育部发布的指导意见，致使 综合实践活动课程不 有 很好的落实，使部分学生对综合实践活动产生了错误认识，出现 兴趣不浓、参与度不高的问题。
教师在综合实践活动课程的实施中扮演着非常 重要的角色，尤其改变学生以往对传统综合实践活动 课程的认识，教师在其中发挥着关键作用。
教师对综 合实践活动课程的重视程度、实施方式对学生的学习 会产生十分重要的影响。
在实施综合实践活动课程 的过程中，教师教育观念应该不断更新（教育方式要 因时而变，因事而变（教学内容则要尽量生活化、趣 味化。
教师要 学生主动参与，积极组织，发挥学生学习主体性，让学生感受到自我能力的提升和自我 价值的实现，从而激发学生学习兴趣。
二、实践层面：切实贯彻落实综合实践活动课程从实践的层面来看，综合实践活动课程的实施 主要是面向九年义务教育阶段和普通高中教育阶段 的学生，学生所处学段不同，教师采用的方法应有 所差异。
教师应如何切实贯彻综合实践活动课程的 宗旨，促进学生的全面发展呢？(一）以学生生活为导向，开展综合实践活动综合实践活动课程是 学生生活而设置的，教师需以学生的现实生活和社会实践为基础，开发 课程资源，确立活动主题。
在现实生活和社会实践 中，教师可引导学生经过发现问题、提出问题、解 决问题、得出结论等过程，通过探究、服务、制作、验等方式，锻炼学生动手能力，培养学生 生活、关注社会的情怀，提高学生的社会责任感，促 进学生德智体美全面发展。
从 ，综合实践活动课程的实施是一个循序渐进、由低到高的过程，也是一个师生不断发 展和自我超越的过程。
教师在指导教学的过程中要 充分认识到这一点，针对不同阶段的学生，提出不 同的要求，给予相应的指导。
对于小学生，教师要 重视引导其掌握综合实践活动课程的基本模式、基 本流程（对于初、高中生，教师要侧重于学生动手能力和解决问题能力的培养。
(二） 以提升能力为目标，促进学生全面发展受应试教育的影响，绝大 学生的学习目标就是取得更好的成绩，进而考上重点大学，因而形成了唯分数主义。
从小学开始，大多数学生家长就把孩子的成绩看得非常重要，认为孩子成绩好了，就会有一个美好前程，长们却忽略了孩子综合素质的培养与提高。
无 能的学生一次次地证明了学习成绩好并不能决定一切的事实。
综合实践活动课程的实提升学生的能力为目标，学生各方面能力的提高，进而促进学生的全面发展。
教师开展综合实践活动课程应该重视学生能力的提 ，学生 动 手，、、探究、去合作。
在此过程中，教师要更加注重课程的生成性，生成更高一级的、更有 学生发展的目标（要充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生自己选题，自己定计划，自己组织实施，自己总 结，教师则只需要 要时提供一些方向性的指导。
样的教学模式中，学生动手实践能力 会大幅度地提高。
学生在学好学科知识、获得高分的同 时，实践能力也会得到提升，这样才更有 实现学生的全面发展。
(三） 实施促进学生综合素质发展的综合实践课程评价体系评价是综合实践活动课程的重要组成部分，评价要贯彻于学生学习探究的全过程，而不 是作为课程结束后的一项工作。
对学生的考核，学校要以学生为主体，以充分发挥学生的积极性，挖掘学生的能力，提升学生的综合素质，促进学生健康成长为 标。
从横向来说，对综合实践活动课程的评价，学校要 评价 的化、评价过程的公开化、评价指标的标准化以及评价内容的全面化。
评价主体的 化主要表现为参与评价的主体不只有教师学生，还有学校领导、教育专家以及学生家长；评价过程的公开化主要表现为学 评价过程中坚持公¥、公正、公开的原则，让多元主体都积极参与其中（评价指标的标准化主要表现为在评价的过程中，每一项 的完成情况都有特定的评价指标、对应的 ，标分数的总和为 （评价内容的全面化主要 为评价的时候，学校不能唯，要对学生开展综合实践活动的各项有意义的任务都进行评价，而且评价的时候要涵盖多222018年第4期（第31卷)方面内容，包括态度的端正情况、能力的提升情况、团体的合作水¥、信息的 处理情况等。
学校只有通过多方面、多角度的评价才能切实学生综合素质发展的作用。
#从纵向来说，学 该建立档案袋评价制度，并 设立专门的负责机构。
从小学开设综合实践活动课程 开始，学 要 学生的综合 ，教师应要求学生在每次综合实践活动主题完成后写一些总结或者感 言，教师也要 写一些评语，均要 学生的档案袋中。
对能够电子化的信息，负责机构要对其 及 电子化并存储；对一些不能电子化的实物类的作品、成果，要 纸质档案袋中，学校要对其做好 作。
从小学到初中、高中，各专业教师要做好档案袋交接工作，直到学生高中毕业，这就让档 案 学生成长的足迹。
三、制度层面：健全综合实践活动课程 的相关制度制度的不断健全是有效实施综合实践活动课程 的重要 ，为综合实践活动课程的实施提供了大 ，但是 方、各个学校的情况不同，在制 制度方面 题 。
面对国家对综合实践活动课程越来越重视的大趋势，中小学 制度刻不 。
，综合实践活动的相关制度，应该从 方面人手呢？(一） 完善相关制度，规范课程管理综合实践活动课程是与学科课程并列的，应该 和学科课程一样受 视，特别是制度方面，而有效的制度是综合实践活动课程有效实施的保障。
！教育行政部门要建立健全综合实践活动课程的制度，包括综合实践活动课程的开发制度、实 施制度、评价制度、监督制度、反馈制度等。
相关 制度的建立 综合实践活动课程的实施，从 其日益规范化 常化。
学 建立专门的课程管理部门，负责综合实践活动课程的实施，要工作包括提供课程所需的教室、器材，课程的实施，收集师生的教学建议，改进课程的 ：内容和过程等，从而不断地提高综合实践活动课程 的实施水¥。
另外，学校要建立问责制度，以加强 综合实践活动课程全过程、全方位的监督与管理，提高综合实践活动课程的实施效果。
(二） 配备专业教师，加强教师培训综合实践活动课程是 规定的 课程，贯穿于中小学的整个教学过程中。
在课程实践中，如果没有专业的教师指导，学生学到的有用的知识将会寥寥无几，进而使得综合实践活动课程发挥不出应有的功能。
所以，的教师，对于学生学习综合实践活动课程来说，显得尤为重要。
[3]在配备专业教师的同时，学校还应该加强对综合实践活动课程专业教师的培训，通过总体筹划定期对教师开展 培训，使教师不断地掌握新的教育理念，不断地更新教育方法。
此外，学校还可以通过开展优秀教师讲座或者组织教师之间沟通交流教育理念和教育方法的活动，使不同学校以及不同教师之间相互学习，使教师接受新的教学观念、教学方法，从而不断提升自己的教育水¥。
(三）提供活动资金，营造教育环境综合实践活动课程与学科课程不同，其实施要求一定的现实环境。
例如，信息技术教育需要到学校的计算机教室进行，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育需要 的 中去感受，去收集资料，去实地观察、体验，都需要活动经费做保障。
/]学校要通过各方面的努力，为实施综合实践活动课程提供资金方面的支持。
综合实践活动课程是学生全面健康成长过程中不 的一部分，也是学生提高能力、提升素质的必然要求。
综合实践活动课程的实施需要教育管理部门、学校及教师从认识层面到实施层面再到制度层面一步步地进行加强和落实，单靠一方面的努力将无法达 好的实 。
(陈文娟，辽宁师范大学马克思主义学院，辽宁大连 116000) *12参考文献：[1]钟启泉.综合实践活动课程的设计与实施[J1教育发展研究，2007(3)：43-47.[2]冯新瑞，王薇.我国综合实践活动课程实施现状调研报告[].课程.教材.教法，2009(1)16-21.!]马晓丹.我国综合实践活动课程的未来走向探析[].课程教学 研究，2〇17(5):13-15，19.!]冯新瑞.综合实践活动课程实施效果的调查研究[J].教育科学 研究，2013(1)54-61.(责任编辑：谢先成)•教师教育论坛23。
