抽象名词具体化教学提纲

抽象化文本与具体化教学高中阅读教材分为互相衔接的三个阶段，其中第三阶段（第五、六册）有一个任务：学习文化内涵比较丰富的现代论文。

现以第五册第一单元为例，谈谈抽象化文本与具体化教学问题，以期引起同行们的批评。

一、读一读：咀嚼语言文字的芳香字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，是语文教学应该遵循的基本原则。

遗憾的是，有些教师，尤其是高三教师，在组织学生复习时，往往对已学过的教材不屑一顾，认为教过了的教材过期了，没有回头重读的必要。

在这种思想的支配下，有的学生跟着起哄，读高一时，丢了初中的课本。

读高二时丢了高一的课本；进入复习阶段，丢了所有的课本。

语言文字像美丽的花朵，开放在教材的大街小巷。

语文课中，不管文本多么抽象，只要细细揣摩，慢慢咀嚼，我们就会口齿留香。

例如冯友兰先生的《人生的境界》是一篇抽象的哲学论文，课文里有这样一段文字：“中国哲学总是倾向于弱调，为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。

他不可能表演奇迹，也不需要表演奇迹。

他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的觉解，他们做的事对于他就有不同的意义。

换句话说，他是在觉悟状态做他所做的事的。

禅宗有人说‘觉’字乃万妙之源。

由觉产生的意义，构成了他的最高的人生境界。

”这段话很抽象，草草读过，水波不兴，但如果一头扎进去，就会发现很多具体的东西：1、“总是倾向于”，何以见得？这一结论可以从课文的哪些地方找到证明？2、“他不可能表演奇迹，也不需要表演奇迹。

”这是为什么？“不可能”与“不需要”有什么不同？在表达方式上有什么效果？3、“觉悟状态”下会做什么样的事？怎样实现“无明状态”到“觉悟状态”的转化？4、为什么说‘觉’字乃万妙之源”？你认为“以静坐默念为修行的方法可取吗？”5、本段中“人生的境界”有什么含义？它和全文多处提到的“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”有何区别与联系？6、如何理解本段中有关“圣人”、“平常”“奇迹”“觉解”、“最高”等词语的含义？请联系全文逐一解释。

易成教育个性化辅导讲义教师姓名瞿芳学科英语上课时间讲义序号学生姓名年级组长签字日期课题名称十大词性之名词（1）教学目标1.掌握名词的分类和复数表达法2.认知和掌握抽象名词具体化及常见名词的辨析教学重点难点抽象名词具体化课前检查作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________教学过程一、名词的分类名词分为专有名词和普通名词，专有名词指某个（些）人，地方，机构等的名称。

普通名词是一类人或物或一些抽象名词，分类如下。

个体名词（表示人或物的个体。

如：book书）可数名词集体名词（由若干个体组成的集合体。

如Docile 警察）物质名词（表示无法分为个体的物质。

如money金钱）抽象名词（表状态，品质，感情等抽象概念如Knowledge）不可数名词附：个体名词和集体名词可用数目来计算，称可数名词（Countable Nouns）物质名词和抽象名词一般无法用数目计算，称不可数名词（Uncountable Nanas）二、名词的复数形式：1、一般情况下在可数名词后加-s在以O，S，Sh，Ch，X等结尾的词后加-es，如cars/friends 等match—matches ,fish—fishes注:1）当ch发音为|k|时在词尾加-s构成复数如Stomach-stomachs.2）以o结尾的名词表“两人，两菜”时加-es杨成复数。

即:hero-heroes Negro-Negroes tomato-tomatoes potato—potatoes英雄黑人西红柿土豆3）其它加-s构成复数名词。

复数名词的不规则变化：（1）表示“人或动物”的一类man-men woman-women Child-Children mouse-mice等（2）单复同形，如：means，works，deer，sheep cattle police等例： means keen tried but none was attentive.A. All hasB. Each haveC. Every hasD. Every have（3）表由两部分组成的东西变成复数时要借助量词。

高考英语语法复习之抽象名词具体化抽象名词具体化通常可分为以下两类：一、表示情感、情绪的词，强调具体的人或事时常将其具体化使用。

常用的重点抽象名词可概括为如下11个字：惊、乐、幸、憾、傲、慰、险、助、成、败、美。

1. surprise吃惊、惊奇（不可数名词）a surprise令人吃惊的人或事（可数名词）如：in surprise惊奇地、吃惊地，to one’s surpris e令人吃惊的是What a surprise to see you here! 在这里见到你真是个意外的事。

2. pleasure愉快、高兴（不可数名词）a pleasure一个乐事、一个乐趣（可数名词）如：with pleasure高兴地、乐意地，take pleasure in以…为乐、爱好It’s a pleasure to work with him. 和他一块儿工作是件乐事。

3. honor荣誉、信誉（不可数名词）an honor一种光荣的人或事（可数名词）如：for the honor of the country为了国家的荣誉It’s an honor to speak here.在这里发言是我的荣幸。

4. pity 遗憾a pity 一件遗憾的事It’s a pity that you should fail to pass the exam.5. pride骄傲（不可数名词）a pride令人骄傲的人或事（可数名词）如：He takes pride in his son.他以儿子为骄傲。

He is a pride to his parents.他是父母的一个骄傲。

6. comfort安危、舒适（不可数名词）a comfort一个令人安慰的人或事（可数名词）如：enjoy comfort享受舒适Books become a comfort to him.书籍成为他的一种安慰。

She tried to make her children live in comfort , which is a great comfort to her.7. danger危险（不可数名词）a danger可能引起危险的人或物（可数名词）如：In war, a soldier’s life is full of danger.战争中，士兵的生命充满了危险。

抽象知识的具体化抽象知识的具体化是指将抽象的概念和理论转化为具体的实践和应用。

抽象知识是指那些与具体时空无关、具有普遍性的概念、原理和理论，它们不依赖于具体的情境和实例，可以适用于各种不同的情况和领域。

抽象知识具体化的过程可以包括以下几个方面：1. 实例化：将抽象的概念和理论与具体的实例相结合，通过举例子和实际操作来帮助人们理解和掌握知识。

通过实例化，抽象的知识能够变得具体可见，更易于理解和应用。

教学中可以通过实例化来解释和说明抽象的数学公式和物理定律，使学生更好地理解和运用。

2. 模拟实验：通过模拟真实情境和实验来具体化抽象的知识。

模拟实验可以通过计算机模拟、虚拟现实等方式进行，通过模拟实验可以使抽象的知识更加具体和实际，能够在虚拟环境下进行实际操作和观测，帮助人们更真实地理解和应用知识。

3. 案例研究：通过案例研究来具体化抽象的知识。

案例研究是通过对实际案例的观察、分析和总结，来提炼和归纳抽象的原则和规律，使其能够在实际情境中得到应用。

通过案例研究，人们可以从具体实例中获得实践经验和启示，使抽象的知识更贴近实际应用。

4. 实践活动：通过实践活动来具体化抽象知识。

实践活动是指将抽象知识应用于实际操作和实践中，通过亲身参与和实际操作来理解和掌握知识。

实践活动可以是实地考察、实验研究、实习实训等形式，通过实践活动可以加深对抽象知识的理解和掌握，并将其应用于实际问题解决中。

抽象知识的具体化也有助于知识的传播和交流。

抽象的知识通常是以符号、公式、模型等形式进行表达和传达的，而符号等形式往往需要一定的背景知识和推理能力才能理解。

通过具体化，可以通过例子、故事、实际操作等更具体、更生动的形式来表达和传达知识，使之更易于被理解和接受。

抽象名详尽化抽象名详尽化平时可分以下两：一、表示感情、情的，详尽的人或事常将其详尽化使用。

常用的重点抽象名可概括以下 11 个字：惊、、幸、憾、傲、慰、、助、成、、美。

1.surprise 吃惊、惊诧（不可以数名）a surprise 令人吃惊的人或事（可数名）如： in surprise 惊诧地、吃惊地， to one ’ s surprise令人吃惊的是What a surprise to see you here! 在里到你真是个不测的事。

2.pleasure 快乐、高（不可以数名）a pleasure 一个事、一个趣（可数名）如： with pleasure 高地、意地， take pleasure in 以⋯、好 It ’ s apleasure to work with him和.他一儿工作是件事。

3.honor 荣誉、信誉（不可以数名）an honor 一种光荣的人或事（可数名）如： for the honor of the country 了国家的荣誉It ’ s an honor to speak here在.里言是我的有幸。

4.pity 憾a pity 一件憾的事It ’ s a pity that you should fail to pass the exam.5.pride 傲（不可以数名）a pride 令人傲的人或事（可数名）如： He takes pride in his son. 他以儿子傲。

He isa pride to his parents. 他是父亲母亲的一个傲。

fort 安危、酣畅（不可以数名）a comfort 一个令人欣慰的人或事（可数名）如： enjoy comfort 享受酣畅Books become a comfort to him. 籍成他的一种欣慰。

She tried to make her children live in comfort , which is a great comfort to her.7.danger 危（不可以数名）a danger 可能引起危的人或物（可数名）如： In war, a soldier ’ s life is full of danger争中，.士兵的生命充了危。

点石成金——如何让抽象材料具体化学情分析：记叙文最基本的要求是紧扣中心写出具体生动的内容。

“材料具体生动”也是中考作文的重要标准之一。

而这却是大部分学生跨不过的一道“门槛”，他们的作文内容往往空洞无物、东拉西扯、不知所云。

究其原因，主要是他们不懂得如何把抽象的材料具体生动地表达出来。

教学目标：1、知识与技能目标：学会应用“看、听、感、想、做”五种方法去描写。

2、过程与方法目标：学会将记叙文写得具体、写得实在。

3、情感与价值目标：师生对话式交流，教师“下水”作文，激发学生的写作兴趣，让学生愉快创作。

教学重难点：目标2教学方法：1、讲解法 2、讨论点拨法 3、练习法教具准备：多媒体教学课件课时安排：1课时教学过程：一、导入明确中考作文内容具体生动的重要性，引出学习目标。

二、介绍方法1、出示学生习作片段。

『我的烦恼』爸、妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。

晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。

这种可怕是文章所写不出来的。

啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。

可怕，可怕，真是可怕。

2、引出『看、听、感、想、做』五种方法，教会学生如何使用这五种方法化抽象材料为具体，将文章写得具体、实在。

3、实例示X：『在雷雨中上学很苦』夏天的中午，雷雨最多了。

吃过中午饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。

闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。

隆隆的雷声（听）像战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。

“劈里拍拉！劈里拍拉！”雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。

快上课了，不能等到雨停了（想），我赶紧穿上雨衣，冲进雨里（做）。

无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。

我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。

到了学校，校服湿了（看），真是讨厌，今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！4、以『晚上怕看家』为例子，教师“下水”作文，师生交流体会『看、听、感、想、做』五种方法的运用。

三、实战训练1、以“在烈日下军训很苦”为练习材料，让学生领会『看、听、感、想、做』五种方法的应用。

抽象知识的具体化抽象知识是指那些不具体、不具体或模糊的概念、理论或思想。

它们常常是一种高度抽象的概念，需要进一步具体化和应用才能在现实中发挥作用。

抽象知识的具体化是将这些抽象概念、理论、思想或原则转化为实际操作、实用技术或具体应用的过程。

抽象知识的具体化对于教育和学习非常重要。

在教育领域，学生们通常在学习的初期被介绍到一些抽象的概念、理论和原则。

这些抽象知识对于学生来说可能很难理解和应用。

教育者需要帮助学生将这些抽象知识具体化，使其更易于理解和应用。

具体化可以通过实例、案例、实际经验、模拟实验、实践等方法来实现。

具体化不仅有助于学生理解抽象知识，还可以提高他们的学习动机和兴趣。

抽象知识通常被认为是无趣和无用的，因为它们与学生的日常生活和经验相脱离。

通过具体化，学生可以看到抽象知识与他们的现实生活之间的联系，从而增加他们的学习动机和兴趣。

在数学教育中，教师可以使用实际问题和应用，将抽象概念如代数、几何等具体化。

这样，学生可以看到数学在实际生活中的应用，从而更加积极地学习数学。

具体化还可以帮助学生将抽象知识应用到解决实际问题中。

通过具体化，学生可以将抽象概念与实际问题相结合，找到解决问题的有效方法。

在学习科学时，教师可以通过实际实验和观察，将抽象的科学理论应用到实际问题的解决中。

这样，学生不仅可以理解科学理论，而且可以将其应用到解决实际问题的实践中。

除了教育领域，抽象知识的具体化在其他领域也具有重要意义。

在科研领域，科学家通常从抽象的理论和原则出发，具体化为实验设计、数据分析和应用实践。

通过具体化，科学家可以验证和检验抽象理论的正确性，并进一步推进科学研究的进展。

在工程领域，工程师需要将抽象的设计原理和规范转化为实际的产品和系统。

通过具体化，工程师可以明确产品和系统的功能、结构和工作原理，从而确保其性能和质量。

在商业领域，市场营销人员需要将抽象的市场理论和策略转化为具体的市场活动和推广方案。

通过具体化，市场营销人员可以明确推广活动的目标、目标群体和推广渠道，从而提高推广效果。

抽象知识的具体化抽象知识的具体化是指将抽象概念、原理或理论具体化、实践化，使之能够在具体的事物或实际的情境中得到应用和体现。

具体化是将抽象的概念或理论转化为实际行动或实践经验的过程，通过具体化，抽象的知识变得更加具体和生动，更容易被理解和接受，也更有助于实际应用和操作。

具体化使抽象的知识更具操作性和实践性，能够更好地指导实际行动和实践活动。

当一个抽象的概念或原理被具体化为实际的操作步骤、技术方法或解决问题的实际手段时，就能更直接地指导人们实际行动和操作，使知识更具有实际应用的效果。

在教育领域，教师可以通过具体化将抽象的知识内容转化为具体的教学活动和案例实践，使学生更容易理解和接受知识，提高教学效果。

具体化有助于传播和交流知识。

抽象的知识通常需要通过文字、符号等形式来表达和传递，但由于受限于语言和表达方式的局限，很多抽象知识很难被准确地传达和理解。

通过具体化，可以将抽象的知识转化为具体的实例或实际情境，使之更容易为人们理解和接受，有利于知识的更广泛传播和交流。

一些复杂的科学理论可以通过具体的实验和案例来进行演示和说明，更容易为非专业人士所理解和接受。

具体化有助于激发人们的学习兴趣和学习动力。

通过具体化，抽象的知识可以更加生动、具体和有趣，更容易引起人们的学习兴趣和好奇心，促进人们对知识的积极学习和探索。

在教学中，教师可以通过具体化将抽象的知识内容转化为具体的案例和实际应用，使学生更容易产生学习兴趣，提高学习积极性。

在进行抽象知识的具体化时，需要注意以下几点。

要根据具体的情境和实际需求来选择具体化的方式和方法，确保具体化的内容符合实际需求和实际情境。

要根据受众的特点和需求来进行具体化，确保具体化的内容能够为受众所理解和接受。

要确保具体化的内容与抽象知识之间的逻辑关系和内在联系，并避免内容的偏离和失真。

要鼓励和引导受众对知识进行重新组织和再构建，促进知识的更深入理解和掌握。

抽象知识的具体化是将抽象的概念、原理或理论转化为具体的实践活动或实际情境的过程。