爬天都峰

《爬天都峰》教案《爬天都峰》教案1教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。

会用“终于、纪念、鼓舞”造句。

3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。

天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。

今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰二、初读课文。

1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。

2.理解带生字的词。

重点理解：似乎：好像。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。

攀登：抓住东西往上爬。

终于：表示经过种种变化后出现的情况。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3.质疑问难。

4.试读课文，纠正字音。

文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“发颤”的“颤”读（chàn）不读（zhàn）；“似乎”的“似”读（sì）不读（shì）。

《爬天都峰》的原文如下：
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
以上即为《爬天都峰》的原文内容。

文章主要描绘了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老爷爷，三人互相鼓励，最终一起成功登顶的故事。

文章通过对话和心理活动的描写，展现了人
物的思想感情变化和面对困难的勇气与决心，同时也强调了人与人之间互相鼓励、共同进步的重要性。

爬天都峰
都说最美不过黄山，所以今年暑假，我们一大家人，还有我的小伙伴们一起去爬黄山。

我们先做缆车上了山，然后，来到黄山的著名景点：迎客松。

在那儿，我们看到了天都峰，天都峰好高啊，好像穿过云间！这么高爬得上去吗？我们小孩都害怕起来。

大人们说：“我们拉着你们，一步一步地爬，就可以上到山顶。

”于是，我们下定决心，跟着爸爸妈妈往上爬。

天都峰好险啊！石梯又高又陡，像从天上挂下来一样，有的地方还没有护栏。

我们有时拽着铁链往上爬，有时手脚并用，真像一只只小猴子！我们爬一会儿歇一会儿，相互鼓励着，终于爬上了山顶。

山顶上好凉快呀，我仿佛觉得云就在我身边一样，其他的山峰好像都在我脚下，真是“无限风光在险峰”啊！
如果没有攀登的勇气和决心，又怎能看到这样的美景呢？看来，干什么都要相信自己，有了决心，付出努力，就一定能成功！。

人教版小学语文课《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文：暑假里，爸爸带我去黄山旅游。

我们来到天都峰脚下，抬头一看，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？爸爸笑着说：“你别看山势险峻，其实并不难爬。

只要有信心，有勇气，就一定能爬上来的。

”听了爸爸的话，我鼓起勇气，开始向上爬。

一路上，我手脚并用，一会儿攀着铁链上，一会儿拽着树枝爬。

爬累了，我就坐在石头上休息一会儿，然后继续往上爬。

快到山顶的时候，我看见一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地往上爬。

我想：这么大年纪了，还能爬这么高的山，真了不起！我一定要坚持到底，不能输给老爷爷。

最后，我和老爷爷一起爬上了天都峰。

站在山顶上，我感到特别自豪。

我大声喊道：“我终于爬上来了！”爸爸也向我竖起了大拇指。

赏析：《爬天都峰》这篇课文通过描述一个小学生和他父亲在暑假期间攀登黄山天都峰的故事，展现了勇气、信心和毅力的重要性。

首先，文章通过描绘天都峰的高峻和险峻，营造出一种挑战性的氛围，使读者能够感受到主人公面临的困难和压力。

然而，父亲的话却给主人公带来了鼓励和信心，让他明白只要有决心和勇气，就能够克服任何困难。

在攀登的过程中，主人公遇到了各种挑战，但他并没有放弃，而是通过不断的努力和坚持，最终成功登顶。

这一过程展现了主人公坚韧不拔的精神风貌，同时也传达了“世上无难事，只怕有心人”的人生哲理。

此外，文章中还描绘了一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地攀登天都峰的情景。

这个情节不仅增加了故事的戏剧性，也进一步强调了无论年龄大小，只要有决心和毅力，都能够实现自己的目标。

总的来说，《爬天都峰》这篇课文通过生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要有勇气面对困难，有信心克服挑战，有毅力坚持到底，这对于培养孩子们的品格和精神风貌具有重要的启示作用。

爬天都峰的读后感爬天都峰的读后感（精选6篇）认真读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。

那么你会写读后感吗？以下是小编收集整理的爬天都峰的读后感（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

爬天都峰的读后感1学了第一单元，我最喜欢《爬天都峰》这篇课文，知道了天都峰在黄山的东南部，天都峰地势险要，又高又陡，非常难爬。

开始的时候，作者看着这样的天都峰也是非常畏惧，但当他看到一个白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰时，被老爷爷的勇气所折服，老爷爷也佩服他的勇气，一老一少互相鼓励，一起爬上了天都峰顶。

这篇课文告诉我们，做什么事情都要坚持到底，不抛弃，不放弃。

“学习如登山”，学习的道路也一样不是平坦的，不要被眼前的困难吓倒，要有决心，有信心，互相帮助，共同进步。

爬天都峰的读后感2今天，我读了《爬天都峰》这篇课文，很受启发。

这篇文章主要讲了小作者的爸爸带小作者去爬天都峰，他们来到山脚下，小作者看到天都峰地势险要，又高又陡，非常难爬，小作者很畏惧。

但他看到一个白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰时，被老爷爷的勇气所折服，老爷爷也佩服他的勇气，一老一少互相鼓励，一起爬上了天都峰顶。

这篇课文告诉我们，面对困难要有勇气和信心，不管做什么事都要坚持到底。

我们在生活中碰到困难时要勇敢面对，想办法克服困难，而不是被困难吓倒。

记得有一次，我和爸爸去滑旱冰，到了那，我就害怕了，心想：“要是摔了该多疼啊！”可是爸爸早已下去滑了起来，他滑的是多么开心。

我看着他开心的样子也想滑了可是刚下去就想摔倒，我又不敢动了。

爸爸在一旁说:没事，勇敢向前滑吧。

”在爸爸的鼓励下，我开始滑了，我先迈出一只脚，再迈另外一只脚，我会滑了，我把速度放快点，一不小心摔了一下，可真疼，我不想滑了，这时爸爸走来对我说：“如果你遇到一点挫折就放弃，那你永远也学不会。

”我听了咬咬牙站了起来，我又开始滑了，这次我非常小心，滑了一会，我又放快了速度，又摔了一个跟头，我又站起来，就这样我不知道摔了几个跟头，反正最后我前脚一迈，后脚一蹬总算是会滑了。

《爬天都峰》教案一、教学目标1、会认“陡、链”等 6 个生字，会写“哩、级”等 10 个字，正确读写“假日、抬头”等词语。

2、有感情地朗读课文，重点抓住人物的对话，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

3、理解课文内容，明白要善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“我”爬天都峰的过程。

（2）体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞的。

2、教学难点（1）领悟从别人身上汲取力量的道理。

（2）培养学生面对困难时勇往直前的精神。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们有没有爬过山呀？今天我们要学习的课文就是关于爬山的，题目叫做《爬天都峰》。

（板书课题）2、展示天都峰的图片或视频，让学生直观感受天都峰的险峻。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解“鲫鱼背”等词语的意思。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，一起爬上天都峰的事。

）（三）精读课文，深入理解1、学习第 1、2 自然段（1）指名读第1、2 自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？（天都峰又高又陡。

）（2）从哪些词句中可以看出天都峰的高和陡？（“峰顶这么高，在云彩上面哩！”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”）（3）指导朗读，读出天都峰的高和陡，让人感到害怕。

2、学习第 3-7 自然段（1）“我”看到天都峰这么高这么陡，心里是怎么想的？（“我爬得上去吗？”）（2）正当“我”犹豫不决的时候，来了一位老爷爷，“我”和老爷爷之间发生了什么？（“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”）（3）分角色朗读“我”和老爷爷的对话，体会他们的心情。

爬天都峰教案优秀5篇《爬天都峰》教案篇一片断一：师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。

师：这是你的读书感受。

生2：第六自然段爬天峰。

师：你们都是这种感受吗？生：是。

（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。

片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：犹豫？师：把话说完整。

生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。

生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。

师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。

在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。

）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于《爬天都峰》教案篇二教学片断：（3、爬天都峰第一课时的一个片断）师：谁能用这些生字扩词说话。

你不用按顺序，想用哪个就说哪个。

例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。

（五十个同学只有三两个举起了小手）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。

生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。

生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。

师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。

（举手的有所增加）生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。

爬天都峰课文原文天都峰是中国长白山脉著名的山峰，海拔高达2744米，是黑龙江省境内的第二高峰。

天都峰昔日是长白山神秘的祭祀之地，也是满族先民的聚集地。

如今，天都峰已成为登山爱好者的胜地之一，吸引了众多游客前来探访。

而《爬天都峰》这篇文章，就是一位登山者的亲身经历。

文中作者提到，“天都峰”这个名字有些神秘和奇怪，我们不免会想到，它是否真的是与神话传说相关呢？说起来，天都峰的传说是非常古老的。

据民间传说，天都峰曾经是人间与天界的通道，神仙和祖先们聚集在这里，庆祝万物生成和人间喜庆。

而且，居住在长白山脉的满族人曾经视之为神圣的山峰，他们曾在这儿开辟了许多祭祀的场地。

在飞行员展示了风景如画的长白山时，他看到了天都峰，深深地被它所吸引。

于是，他决定要亲身体验一次攀登天都峰的经历。

在文章中，作者将这段经历一步步展开，形容得生动而详细。

随着作者越来越靠近目的地，文章的气氛也渐渐变得激烈而令人紧张。

山峰的气势在作者眼中变得越来越恢弘，也让作者更加感受到自己的渺小和自然力量的强大。

在登顶之前，作者先来到了冒险家的墓地，表达了对那些挑战极限的前辈们的敬意和钦佩之情。

接着，作者又升起了一面五星红旗，用银杏叶作为证明，向众人展示了自己攀登天都峰的壮举。

在文章的结尾，作者给我们留下了一句启示：“在登山的过程中，体会到的作为一片天空泛上的云的感觉是无法言喻的。

”通过《爬天都峰》这篇文章，我们可以感受到作者的冒险精神以及对自然的敬仰之情。

作者的亲身经历也给我们带来了不少启示，例如珍爱生命、尊重自然、爱护环境等等。

这篇文章，可以让我们更好地认识中国著名的天都峰，也可以让我们更好地了解登山的魅力。

四年级作文爬天都峰《爬天都峰》在我的记忆中，有一次爬山的经历让我难以忘怀，那就是爬天都峰。

那天，阳光明媚，爸爸妈妈带着我来到了天都峰脚下。

我抬头一看，哇！山峰高耸入云，仿佛是通往天空的梯子。

一开始，我充满了信心，像一只欢快的小兔子，蹦蹦跳跳地往上爬。

可是，没一会儿，我就累得气喘吁吁，腿像灌了铅一样沉重。

我一屁股坐在地上，说：“我爬不动了，太累啦！”爸爸笑着说：“孩子，加油！你看，前面那个小妹妹都没放弃呢。

”我顺着爸爸指的方向看去，果然有个小妹妹正努力地往上爬。

我想：她能行，我也能行！于是，我咬咬牙，站起来继续爬。

爬着爬着，我们来到了一个特别陡峭的地方，只能拉着铁链往上爬。

我心里有点害怕，但看到大家都勇敢地往上爬，我也鼓起了勇气。

我紧紧地抓住铁链，一步一步地往上挪。

终于，我们爬到了山顶。

站在山顶上，我看到了美丽的风景，远处的山峦连绵起伏，云雾缭绕，就像仙境一样。

我高兴得大喊：“我成功啦！”这次爬天都峰，让我明白了只要坚持就能成功的道理。

《爬天都峰》放暑假的时候，爸爸妈妈带我去爬天都峰。

一路上，我兴奋极了，不停地问这问那。

到了山脚下，我看到天都峰那么高，心里有点打鼓。

一开始爬的时候，我劲头十足，跑得可快啦。

可是，没一会儿，我就累得不行了，汗水不停地往下流。

我看到旁边有个小弟弟，他也是满头大汗，但是还在坚持往上爬。

我对自己说：“我可不能输给小弟弟。

”就这样，我一边给自己打气，一边往上爬。

爬呀爬，我们来到了一个很窄的地方，只能一个人通过。

我小心翼翼地走过去，心都提到嗓子眼儿了。

终于，我们爬到了山顶。

山顶的风景真美啊！白云就在我们身边飘来飘去，好像一伸手就能抓到。

我开心地笑了，觉得之前的辛苦都值了。

这次爬山，让我变得更勇敢，更坚强啦！。

《爬天都峰》《古诗两首》二. 教学重、难点：重点：读懂诗句，体会诗中所表达的思想感情。

难点：初步掌握学习古诗的方法。

［和老师一起学习］一. 文章概述：《古诗两首》这是两首描写景物的诗。

《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。

《菊花》这首诗既表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高洁品质。

《爬天都峰》讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。

二. 文章结构：《古诗两首》《爬天都峰》第一段（第1自然段）：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。

第二段（第2自然段）：写天都峰的高和陡。

第三段（第3至7自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。

第四段（第8至10自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。

三. 分析理解古诗虽离我们较远，但如果掌握了一定的学习方法，也是不难理解的。

我们可以通过以下方法来学习：（1）读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；（2）用自己的话说说诗句的意思；（3）联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；（4）反复吟诵、背诵，加深理解。

让我们先来学习第一首《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词，通过预习查字典已经初步掌握了它们的意思：江畔：江边。

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

蹊：小路。

留连：舍不得离开。

恰恰：形容声音和谐动听。

下面请你连起来说说句意。

1. 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。

2. 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。

你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？诗人所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。