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新人教版小学语文四年级上册长城教学反思
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。
因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
１.复习引入的方式有所改变：
以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。
而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
２.教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
３.依据教材为例，合理安排学习方式：
如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。
第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。
第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。
第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。
第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
《长城》教学反思《长城》教学反思1一、课前多铺垫要想让学生学习起来轻松自如，就要让学生在课文学习之前有充分的知识准备。
以前，许多语文教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。
面对历史性文本，我则认为完全没有必要。
学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。
我在上课前，就布置学生围绕“长城”课前通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资料，多方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。
在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。
二、课中重引导语文学科的一个特性就是“人文性”，其基本点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？对于《长城》这样的历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，他们很难有效地投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在这堂课中，我要亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节带学生走进远古的年代。
今天的整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。
孩子们个个兴趣盎然，频频举手，反应十分热烈。
“激情”极大地调动了学生们学习课文的的主动性和积极性，教学页就变得得心应手、游刃有余了。
三、课后重拓展一篇篇课文它就像一座座桥梁指引孩子们走进神秘的知识丛林。
我们利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的拓展练习了。
只有在实践中，学生的能力才能不断巩固。
学习完__后，我布置了这样两个作业：一是请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。
有了课堂上的铺垫，为了解决自己心中的迷惑，相信我的学生一定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。
《长城》教学反思15篇《长城》教学反思1《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。
通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一找奇迹，感受长城的长。
首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。
二找奇迹，感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。
读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。
这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。
语文《长城》教课反省《长城》这篇课文，是小学四年级语文第七册第十七课的课文。
在上课以前，我让学生做到了充足的朗诵课文，自主达成预习作业。
整节课下来，感觉学生的踊跃性以及关于课文的激情获得了比较充足的调换。
主假如文本的内容与学生亲自体验有必定联系，重要的事，讲堂上的一些训练从课文内容出发并联合学生生活实质来设计，再加上老师的有感情地朗诵课文的指导训练，使师生产生共识，进而使学生激情充足。
从先一、二自然段，再教课三、四自然段这个门路来看，假如能再松手，让学生就全文谈有感觉的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感觉也会更充分、深切。
在学生时，师生对话缺乏配合。
学生急于发布自己的看法和看法，而忽视了其余同学的讲话，忽视老师的解说。
这样的讲堂固然显得学生摩拳擦掌，自主活跃，但没法让学生在对课文内容的理解和的领会上有更深一层次的提升及升华。
这也是此后教课中我应当着重训练和正确培育的地方。
这是一篇看图学文的文章，在这篇文章的教课过程中不可以忽视这方面的训练。
而这节课短缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描述的情形、画面。
而把指导有感情朗诵，和训练学生读写联合的设计“你还可以联想到当时劳感人民修建长城的哪些情形？”相脱节。
应当指引学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。
新课改要求减少学生课业负担，这也就要讨教师要提升教课质量，合理增添讲堂教课的容量。
这节课在时间分派上有些拖拉，使得练习题没法在讲堂四十分钟内达成，只好留到课后作为作业。
因此说，老师备课要对纲领、课标、教材有较深的理解和研究，掌握教材的基础上，对学生的状况也要做到成竹在胸，针对不一样学生不一样层次，能说到什么水平，而应当回答到的是什么水平，老师只居成竹在胸，才能有针对性的指引、并规范凝练自己教课语言，更好的驾御讲堂，提升讲堂教课的质量和速率。
总之，看图学文不可以忽视读文章和想画面，由于画面和文章有机联合才能以此来训练学生在察看中睁开联想；从文本中发现与学生有联系的共识点，激发学生的情味；读写联合，理解文章内容、领会思想感情的同时，也要联合写法的学习训练；联合学生的详细状况，进行有针对性的教课及训练。
《长城》教学反思
学校举行的这次每人一节课活动，我主讲的课题是人教版四年级上册第五组第17课《长城》。
下面我对这节课，做一下反思和总结。
这节课的教学思路是很清晰的，让学生读懂课文，重点学习：通过远景、近景观察长城；学习图文结合的学习方法，先读图再结合课文了解作者的表达方法；进一步让学生体会文章所表达的感情。
只是感觉自己这个升华感情的能力达不到，对课文的表达不到位，掌控能力不强，想得到却做不到。
所以，我觉得这一点还需要平时教学中，自己多练习，多去钻研教材，多挖掘。
总的感觉是，教学的整体过程准备不充分，前面讲的太多，后面升华感情，让学生体会情感的时间太少。
还有教学过程中，注意学生的读，让他们多读，不同形式的读。
最后，总体来说，自己的语文教学实践太短，需要学习提高的地方太多。
语文是一个很大的学科，真不知道该怎么来讲，所以需要学习。
（教学反思参考1）长城
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。
因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
１.复习引入的方式有所改变：
以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。
而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
２.教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
３.依据教材为例，合理安排学习方式：
如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。
第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。
第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。
第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。
第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
《长城》教学反思《长城》教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《长城》教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《长城》教学反思1今天给四年级的孩子上了“长城”的第二课时，感触较深。
近来上课，我以没有备课的习惯，喜欢拿着教材就走上讲台。
当然，这个内容是我在前面教学中已经上过两遍的内容。
不过是没有明显记忆的，现在上就是凭感觉来的。
上这节课，我首先让孩子通读全篇课文，然后后让孩子找出，“那一段写明了作者对长城的赞叹和赞美的？”很明显，最后一个自然段写的这个内容。
当学生回答这个问题后，我就抓住“伟大的奇迹”这个关键词解读全篇课文，让学生到前面去找，有那些地方能体现“长城”的“伟大和奇迹”。
这个答案在前面写“长城”的“长、构造、建造”三个方面体现。
问题提出后，第一个学生找的是“单看这数不清的条石……多少劳动人民的血汗才凝结成这前不见头后后不见尾的万里长城。
”找到后再以多种方式去读，在读中感悟情感。
顺带着把说明方法（列数字和做比较）也提一提。
这一句正也是全文的中心句，后面的教学我就抓住这一突破口，解读全文。
“这前不见头后不见尾到底有多长啊？”下一环节就顺利的引到了长城的长。
“伟大的奇迹还提现在哪儿呢？”聪明的孩子很快就能找到“城墙的宽、高大坚固等。
最后还让学生浏览整篇课文，看作者是由怎样的顺序来观察的，找关键词就发现是由远及近的顺序。
这样一归纳整理，整堂课就结束了。
《长城》教学反思2四年级学生的想象力、思维能力较差，认识事物能力差，但是他们多数都到过八达岭长城。
对于长城的特点和它的高大坚固，比较容易体会。
但古代劳动人民的艰辛他们很难理解。
教学本课时，结合相关资料渗透情感等多种策略，启发学生想象，图文并茂，让学生画出长城的结构示意图，加深对课文的理解，品位“奇迹”，感受“艰辛”。
本课的教学难点就是体会长城的“伟大和奇迹”。
小学四年级语文《长城》教学反思7篇小学四年级语文《长城》教学反思1《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一、感受长城的气势雄伟。
首先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。
二、感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。
读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三、体会古代劳动人民的艰辛。
这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
四年级上语文教学反思长城_人教新课标
《长城》教学反思
在上课之前，我让学生做到了充沛的朗读课文，自主完成预习作业。
整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充沛的调动。
主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
在学生发言时，师生对话缺少配合。
班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。
这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。
这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。
而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情形、画面。
而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情形？”相脱节。
应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。
新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教。
四年级上语文教课反省-17 长城人教新课标这节课有得有失，反省以下：一、感觉长城的气概宏伟。
第一请学生自读第一自然段，谈谈长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，领会到长城很长，我们议论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感觉长城之长，而后我又给学生增补资料说，以前有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转变成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个往返，对长城的长有了详细的感知。
二、感觉长城的高大牢固。
关于这一段的办理，我感觉要让学生读懂课文，充足利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采纳默读的方法，要修业生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和地点标出来，这样一来，学生在读课文时，图文比较，边读边看，让学生理解文本有了一个依靠，在这个依靠上又加深了学生对长城的理解。
读懂了课文，对长城的高大牢固的理解也就瓜熟蒂落了。
三、领会古代办感人民的艰辛。
这一点与学生在感情上的距离是特别大的，怎样让学生领会长城是我国古代办感人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，谈谈你领会最深的句子，而后抓住“抬”“峻峭”“无数”“两三千斤”等词语，启迪学生运用已有的知识经验去领会，特别是“两三千斤”，我让他们先谈谈自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对照，学生对巨石的感觉更深了，也更能领会到古代办感人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在峻峭的山岭上劳动是多么艰难的事，进而领会劳感人民的伟大。
在充足说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，仿佛能看到什么样的画面，学生有的说仿佛看到了很多人抬着一块巨石困难得行走在山路上，有的说仿佛看到了有的人不当心就掉下了绝壁，有的说仿佛还可以看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说仿佛看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，经过学生的说，我感觉学生在感情上已打破了时间和空间的距离了。
（教学反思参考1）长城
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。
因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
１.复习引入的方式有所改变：
以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。
而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
２.教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
３.依据教材为例，合理安排学习方式：
如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。
第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。
第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。
第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。
第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
