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1.1.1正弦定理

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1.1.1 正弦定理

1.1.1 正弦定理

已知两角和任意一边， 已知两角和任意一边， 求其他两边和一角 。 。 【例 1】 在△ABC 中，已知A = 45 ， C = 30 ， C c = 10，解三角形. 解： B =180° (A + C) =105° a b
定理的应用
c sin A 10×sin 45° ∴a = =10 2 = sinC sin30° b c = ∵ sin B sin C c sin B 10×sin 105° ∴ b= = = 5( 6 + 2 ) sin 30° sin C
a c = ∵ sin A sinC
A
c
B
【巩固练习】
6+ 2 sin 75 = 4
1.在△ABC中，已知 A=75°，B= 45°， c= 3 2 ，解三角形.
答案：C = 60°, a = 3 + 3 , b = 2 3
2.在△ABC中，已知 A=30°，B=120°， b=12 ，解三角形.
答案：C = 30°, a = 4 3 , c = 4 3
回应情境 △ABC中，已知 ＝75，C＝60，AC＝100，求 中 已知A＝ ， ＝ ， ＝ ， B AB． ． c 解： = 180° (A + C) = 45° B
b c a ∵ = sin B sinC 60 b sinC 100× sin60° ∴c = = C sin B sin45° = 50 6
b
A
c
D
B
C
a
c
B
D
a b c b 同理可得 = = sin A sin B sinC sin B
在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等， 在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等， 即

版高中数学 第一章 解三角形 1.1.1 正弦定理(一)课件 新人教B版必修5.pptx

版高中数学 第一章 解三角形 1.1.1 正弦定理(一)课件 新人教B版必修5.pptx
12
跟踪训练1 如图，锐角△ABC的外接圆O半径为R，角A，B，C所对的 边分别为a，b，c.求证：sina A ＝2R. 证明
13
类型二 用正弦定理解三角形
例2 已知△ABC，根据下列条件，解三角形：a＝20，A＝30°，C＝ 45°. 解答 ∵A＝30°，C＝45°，∴B＝180°－(A＋C)＝105°， 由正弦定理得 b＝assiinnAB＝20ssiinn3100°5°＝40sin(45°＋60°)＝10( 6＋ 2)， c＝assiinnAC＝20sisnin3405°°＝20 2， ∴B＝105°，b＝10( 6＋ 2)，c＝20 2.
A.直角三角形 C.锐角三角形
√B.等腰三角形
D.钝角三角形
由sin A＝sin C，知a＝c，∴△ABC为等腰三角形.
1 2 3 247
3.在△ABC中，已知BC＝ 5 ，sin C＝2sin A，则AB＝_2__5___.
答案 解析
由正弦定理，得 AB＝ssiinn CABC＝2BC＝2 5.
18
命题角度2 运算求解问题
例4
在△ABC中，A＝
π 3
，BC＝3，求△ABC的周长的最大值.
解答
19
反思与感悟
利用sina A＝sinb B＝sinc C＝2R 或正弦定理的变形公式 a＝ksin A，b＝ ksin B，c＝ksin C(k>0)能够使三角形边与角的关系相互转化.
22
跟 踪 训 练 3 在 △ABC 中 ， 角 A 、 B 、 C 的 对 边 分 别 是 a 、 b 、 c ， 若 A∶B∶C＝1∶2∶3，求a∶b∶c的值. 解答
23
当堂训练
25
1. 在△ABC中，一定成立的等式是 答案 解析

【数学】1.1.1《正弦定理》课件(新人教B版必修5)

【数学】1.1.1《正弦定理》课件(新人教B版必修5)

对任意三角形,这个等式都会成立吗 对任意三角形 这个等式都会成立吗? 这个等式都会成立吗 怎么证明这个结论？ 怎么证明这个结论？
（一）正弦定理的证明 方法一(向量法) 方法一(向量法)
已知: ABC中，CB=a,AC=b,AB=c. 求证: 求证
a b c = = s in A s in B s in C
\ a = s in A b = s in B c s in C
90
0
即等式对任意三角 形都成立
B a c A b C
证法二：(等积法) 证法二： 等积法) 在任意斜 ABC当中 作AD⊥BC于D
c h a
A
b
∴ S ∆ABC = 1 a h 2 B ∵ h = b sin C ∴ S ∆ABC = 1 a b sin C 2
已知在Δ a,b和 例1.已知在ΔABC中，c=10,A=450,C=300,求a,b和B 已知在 中
解：∵c=10 A=450,C=300
a c 10sin 450 a sin A = =10 由 sin A = 得 a= 0 sin C sin 30 sin C b c 由 = sin B sin C
A+ B C sin = cos 2 2
cos( A + B ) = − cos C
3、边角关系： 、边角关系： 1）大边对大角，大角对大边，等边对等角 ）大边对大角，大角对大边， 0,则 sin A = a , cos A = b 2）在直角三角形 ）在直角三角形ABC中,C=90 则 中
c c
二、展示目标
请同学们思考两个问题： 请同学们思考两个问题： 1.为什么会出现两个解？ 为什么会出现两个解？ 为什么会出现两个解 2.当a=1时C有几个解；当a= 有几个解； 当 时 有几个解 几个解； 几个解；当a=3时C有几个解 时 有几个解

高中数学人教版必修5课件：1.1.1正弦定理(系列三)

高中数学人教版必修5课件：1.1.1正弦定理(系列三)

典型例题 例1 已知一三角形中a＝2 3 ，b＝6，A＝30°，判断三角形是
否有解，若有解，解该三角形．
解 a＝2 3，b＝6，a<b，A＝30°<90°.
又因为bsinA＝6sin30°＝3，a>bsinA，
所以本题有两解，由正弦定理得，
sinB＝bsian
A＝6sin 2
30°＝ 3
23，故B＝60°或120°.
跟踪训练1 在△ABC中，角A、B、C所对的边分别为a、b、
c，已知A＝60°，a＝ 3，b＝1，则c等于
(B )
A．1 B．2 C. 3－1 D. 3
解析 由正弦定理sina A＝sinb B，可得sin 630°＝sin1 B，
∴sinB＝12，故∠B＝30°或150°.由a>b，
得∠A>∠B，∴∠B＝30°，故∠C＝90°，
由勾股定理得c＝2.
例2 在△ABC中，若∠A＝120°，AB＝5，BC＝7，求△ABC 的面积．
解 如图，由正弦定理，
得sin
1720°＝sin5
， C
∴sinC＝5143，且∠C为锐角(∠A＝120°)．∴cosC＝1114. ∴sinB＝sin(180°－120°－∠C)＝sin(60°－∠C) ＝ 23cosC－12sinC＝ 23×1114－12×5143＝3143.
证明 作AD⊥BC，垂足为D， 则AD＝AB·sinB，又AD＝AC·sinC，
∴csinB＝bsinC.
∴S△ABC＝12BC·AD ＝12acsinB＝12absinC. 同理S△ABC＝12absinC＝12bcsinA.
∴S△ABC＝12absinC＝12bcsinA＝12acsinB.

必修5课件 1.1.1 正弦定理

必修5课件 1.1.1 正弦定理

当A为锐角
当A为直角或钝角
我舰在敌岛A南50西相距12 nmile的B处，发现敌舰正由岛沿北 10西的方向以10nmile/h的速度航行，问：我舰需要以多大速度， 沿什么方向航行才能用2小时追上敌舰？ 即追击速度为14mile/h
AC BC 又：∵△ABC中，由正弦定理： sin B sin A
AC
2.找 j 与 AB 、AC 、 的夹角 CB
3。利用等式
AC + CB = AB ，与 j 作内积
比值的意义：三角形外接圆的直径2R
注意： （1）正弦定理适合于任何三角形。
a b c （2）可以证明 = = =2R（R为△ABC外接圆半径） sin A sin B sin C
（3）每个等式可视为一个方程：知三求一
ABC中，c 10, A 45 0 , C 30 0 , 求a, b和B 例1、已知在
例2、在 ABC中，b
3, B 60 0 , c 1, 求a和A, C
例3、ABC中，c
6 , A 45 0 , a 2, 求b和B, C
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
解三角形时，注意大边对大角
小结：1。正弦定理可以用于解决已知两角和一边求另两边和一角的 问题。 2。正弦定理也可用于解决已知两边及一边的对角，求其他边 和角的问题。 3。正弦定理及应用于解决两类问题，注意多解情况。 注意： ABC中，已知a, b和A时解三角形的情况： 在
人教版 必修五
第一章
解三角形
1.1.1 正弦定理
正弦定理 证明一（传统证法）在任意斜△ABC当中：
1 1 1 ab sin C ac sin B bc sin A S△ABC= 2 2 2 1 b a c abc 两边同除以 即得： = = 2 sin C ， sin A sin B

课件9：1.1.1 正弦定理

课件9：1.1.1 正弦定理

则 AC 的长为( )
A．4 3
B．2 3
C． 3 【答案】B
D．
3 2
3．已知△ABC 中，a＝ 2，b＝ 3，∠B＝60°，
那么∠A 等于____________． 【解析】根据正弦定理sina A＝sinb B得sin2A＝sin 630°，
所以 sin A＝
2 2.
又因为 a<b，所以∠A<∠B，
2．判断三角形的形状，有两个途径： (1)化角为边； (2)化边为角．灵活运用正弦定理的变形公式进行边角 互化，是解题的关键．
失误防范 (1)利用正弦定理解“已知两边及其中一边对角，求另 一角”的问题时，由于三角形内角正弦值都为正，而 这个内角可能为锐角，也可能为钝角，容易把握不准 出错．做题时结合图形并根据“大边对大角”来进行 判断，作出正确的取舍．
2．在△ABC 中，若(sin A＋sin B)(sin A－sin B)＝sin2C， 则△ABC 是________三角形．
【解析】由已知得 sin2A－sin2B＝sin2C，根据正弦定 理知 a2－b2＝c2，故 b2＋c2＝a2.所以△ABC 是直角三 角形． 【答案】直角
探究点 4 正弦定理的综合应用 例 4 已知△ABC 的三个内角∠A，∠B，∠C 所对的边分 别是 a，b，c，向量 m＝(1，1－ 3sin A)，n＝(cos A，1)， 且 m⊥n. (1)求∠A； (2)若 b＋c＝ 3a，求 sin(B＋π6)的值．
解：由正弦定理sina A＝sinb B＝sinc C＝2R 得： a＝2Rsin A，b＝2Rsin B，c＝2Rsin C. 代入coas A＝cobs B＝cocs C中， 得2cRossinAA＝2cRossinBB＝2cRossinCC，

1.1.1正弦定理

一、情景导入：
问题1：如图，河流两岸有A、B两村庄，有人说 利用测角器与直尺，不过河也可以得到A、B两 地的距离(假设你现在的位置是A点)，请同学们 讨论设计一个方案解决这个问题。 B 1、测出角A、C的大小 2、量出AC的长度 C
A
问题2：此类问题可以归纳为在三角形中，已 知某些边与角，求其他的边与角的问题，此类 解三角形 问题. 问题在数学里称为___________
剖析定理、加深理解
正弦定理可以解决三角形中哪类问题：
a b c 2R sin A sin B sin C
1，已知两边和其中一边的对角，求另一边
的对角，进而可求其他的边和角. 2，已知两角和一边，求其他角和边.
一般地，把三角形的三角A,B,C和他们 所对的边a，b，c叫做三角形的元素。已知 三角形的几个元素求其他元素的过程叫做 解三角形。
a 16 2
0 B 180 , B 60 , 或B 120
A
300




16 3
16
16
B
B
(1)当 Ｂ＝60° 时,
,
C=90°,
c 32 .
a sin C (2)当Ｂ＝120°时 C=30°, c sin A 16 .
变式1: a=30, b=26, A=30°求角B，C和边c（参 13 sin 26 考值： ） 30
A c a B C
c sin A 10 sin 45 10 2 ∴a = = sin C sin 30
b c ∵ sin B sin C
(cm)
且 B 180 (A C) 105
(cm)
c sin B 10 sin 105 5( 6 2 ) ∴ b= = sin C sin 30

1.1.1正弦定理


[评析 (1)已知三角形的任意两个角和一边，由三角形 评析] 已知三角形的任意两个角和一边 评析 已知三角形的任意两个角和一边， 内角和定理，可以先求出三角形的另一角， 内角和定理，可以先求出三角形的另一角，并由正弦定理计 算出三角形的另两边． 算出三角形的另两边． (2)运算过程中， 运算过程中， 要注意三角函数公式的应用， 运算过程中 要注意三角函数公式的应用， 此题中对 105°作了“拆角”处理． 作了“ 作了 拆角”处理．
[评析 (1)已知两边及一边对角时，解三角形可用正弦 评析] 已知两边及一边对角时， 评析 已知两边及一边对角时 定理，关键是准确判断解的情况，可能出现一解、 定理，关键是准确判断解的情况，可能出现一解、两解或无 解的情况． 解的情况． (2)在三角形中， 在三角形中， 在三角形中 注意运用大边对大角或大角对大边的性 局限于一个三角形中)． 质(局限于一个三角形中 ． 局限于一个三角形中
4．利用正弦定理解三角形的类型及其解的情况 ． (1)已知两角与一边，用正弦定理，有解时，只有一解． 已知两角与一边 用正弦定理，有解时，只有一解． 已知两角与一 (2)已知两边及其中一边的对角， 已知两边及其中一边的对角， 用正弦定理， 已知两边及其中一边的对角 用正弦定理， 可能有两 一解或无解． 解、一解或无解．在△ABC 中，已知 a，b 和 A 时，解的情 ， 况如下： 况如下：
A 为锐角
A 为钝角或直角
图 形
①a＝ ＝ bsinA< 关系式 bsinA a<b ②a≥b ≥ 两解 解的个数 一解
a< bsinA 无解
a>b 一解
a≤b ≤ 无解
已知两角及一边解三角形 已知三角形的两角和任一边解三角形，基本思路是： 已知三角形的两角和任一边解三角形，基本思路是： (1)若所给边是已知角的对边时， 若所给边是已知角的对边时， 若所给边是已知角的对边时 可由正弦定理求另一角 所对边，再由三角形内角和定理求出第三个角． 所对边，再由三角形内角和定理求出第三个角． (2)若所给边不是已知角的对边时， 若所给边不是已知角的对边时， 若所给边不是已知角的对边时 先由三角形内角和定 理求出第三个角，再由正弦定理求另外两边． 理求出第三个角，再由正弦定理求另外两边．

人教A版必修五 1.1.1 正弦定理ppt课件


栏 目 链 接
题型1
已知两角及一边解三角形
例1 在△ABC中，已知A＝30°，B＝45°，a＝2，解 三角形．
a b 解析：由正弦定理可知： ＝ ，即 sin A sin B 2 b ＝ ，∴b＝2 2. sin 30° sin 45° 又C＝180° －30° －45° ＝105° ，由正弦定理有： 2 c ＝ ， sin 30° sin 105° 即c＝4sin (60° ＋45° )＝ 6＋ 2.
解析：由A＋C＝2B及A＋B＋C＝180° 知，B＝60° ，由 栏 目 链 1 3 1 正弦定理知， ＝ ，即sin A＝ ，由a＜b知，A＜ 接 sin A sin 60° 2 B＝60° ，则A＝30° ，C＝180° －A－B＝180° －30° －60° ＝ 90° ，sin C＝sin 90° ＝1. 答案：1
a b c 解析：设正弦定理 ＝ ＝ ＝k，又因 sin A sin B sin C a c sin A＝sin C，故 ＝ ，∴a＝c. k k 答案：B
)
栏 目 链 接
自测 自评
2．△ABC 的内角 A，B，C 的对边分别为 a，b，c，若 c＝ 2，b＝ 6，B＝120° ，则 a 等于( ) A. 6 B．2 C. 3 D. 2
解析：设a＝2k，因为a∶b∶c＝2∶3∶4，所以a＝ 2k，b＝3k，c＝4k，所以(a＋b)∶(b＋c)∶(c＋a)＝ 5k∶7k∶6k＝5∶7∶6. 答案：5∶7∶6
6．(1)三角形中任意两边和______第三边． (2)三角形ABC中，三边长度分别为3、4、x，则x的范围是 __________． 答案：(1)大于 (2)解析：由3＋4＞x,4＋x＞3，x＋3＞4，可知1＜x＜7. 答案：1<x<7

1.1.1正弦定理(1)课件人教新课标


∴原式 = CF - BD + AE - CF + BD - AE = 0
CF,AE,BD都 是三角形的高.
5.在△ABC中,若B=30°,AB= 2 3 ,AC=2,
求△ABC的面积. B
解：由正弦定理
A
AB = AC sinC sinB
C
得 C = 600或1200，所以 A = 900或300
C. 2
D. 3 3
【解析】由正弦定理， BC = 3 ， sin 45 sin 75
得BC＝3 3 ，故选A.
2.（19广东）已知△ABC中，∠A，∠B，
∠C的对边分别为a，b，c．若a＝c＝
6 2 ，且∠A＝75°，则ｂ＝（ Ａ）
A．2
B．4 2 3
C．4 2 3
D． 6 2
【解析】本题考查三角函数的基本公式、
解：根据正弦定理
a=c sinA sinC
得到a = 10 2.由三角形内角和可以知道 B = 1050
由
b=c
sinB sinC
得到 b = 20sin1050
例3 在ΔABC中，AD为∠A的平分线，请用
正弦定理证明：BD = AB DC AC
A
解：在ΔABD中，AB = BD sinα sinβ
则B = ___3_0_。___
有一解
(3)在ΔABC中，已知a = 2 2,b = 2 3，A = 1200,
则B = __无__解___
无解
注意
在ΔABC中，已知a, b和A时,解三角形的情况： 当A为锐角
当A为直角或钝角
C a
b
A a>b一解 B
Ca
b A
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正弦定理的运用
四川省宜宾市南溪第一中学校王信钏
一、教材分析：
1.本节内容：正弦定理的运用是高中新教材人教A版必修⑤第一章 1.1.1第二节的内容。

本节是学生在掌握正弦定理知识的基础上，利用正弦定理对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。

通过本节的学习一方面让学生分析正弦定理可以解决两类关于解三角形的问题，另一方面会用正弦定理解决与三角、向量的有关的综合问题，以利于提升学生的学科素养。

2.在课程标准、高考考纲中的地位与作用：正弦定理和余弦定理是两个很重要的定理，在高考中占有很重要的位置，在考查时与三角函数知识、向量紧密结合，题目灵活，形式多样。

二、设计思想：
本节课采用导探式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以问题为导向设计教学情境，以“正弦定理的运用”为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，在知识的形成、发展过程中展开思维，逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力。

三、教学目标
1、知识与技能目标：
（1）简单运用正弦定理解三角形
（2）会用正弦定理解决某些与测量和几何计算有关的实际问题
过程与方法目标：
2、情感态度与价值观目标：
（1）通过对实际问题的探索，培养学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的协作能力和交流能力，发展学生的创新意识，培养创造性思维的能力。

（2）通过学生自主探索、合作交流，亲身体验数学规律的发现，培养学生勇于探索、善于发现不畏艰辛的创新品质，增强学习的成功心理，激发学习数学的兴趣。

（3）培养学生合情合理探索数学规律的数学思想方法，通过平面几何、三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一。

四、教学重点和难点
重点：运用正弦定理解三角形
难点：正弦定理与三角函数、向量的运用
五、数学核心素渗透：化归转化思想的运用
六、教学模式：“导探式”教学法
七、教学方法：问题探究法
八、教学过程
正余弦定理的边
++
A B C
sin sin sin
A B C sin sin sin
三、题型探究重点强化
例题1：已知a=16，b= 163，A=30°求角B，C和边c
例题2：在△ABC中，若sin A＝2sin B cos C，且sin2A＝sin2B＋sin2C，试判断△ABC的形状．
四、当堂检测自查自纠
例题3：
五、关键点拨易错辨析
例题3：在△ABC中，ac os A=b cos B，则三角形为( )
A.直角三角形
B.
C.
D.等腰或直角三角形
课堂练习：在△ABC中，A、B、C 的对边分别为a、b、c，若b＝a cos C，则△ABC的形状是（）．
A.直角三角形
B.锐角三角形
C.
D.等腰或直角三角形
sin sin AB B AC C ⎪
+
⎪
通过ABC
△的（）．
Ｂ．内心Ｃ．重心
A B C
，，是平面上不共线的三个点，动点例题 6.O是平面上一定点，
十一、教学反思：
1、课堂容量大、难度稍高。

2、给学生的思考时间不够，导致学生探究活功不够深入。

3、因容量大，个别例题分析不够细致和深入。

4、语言表达还不够流畅和用语还不够精准。

5、高估了学生的能力，以为三角公式读一遍就能解决问题，中间应该有个过渡，另一方面反应我们学生基础太弱，平时教学务必重视基础，狠抓基础。

`
6、还要指导学生做好课后的纠错和反思，强调纠错100分，考后100，关注目标达成度。