孙丽红重视课堂朗读训练 提高学生语文素养

重视朗读能力培养提高学生语文素养小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，教师在教学过程中一定要按照新课标的要求，从多方面、多角度，运用多种方法加强对小学生朗读能力的培养，不断提高学生的语文素养。

标签：语文素养；朗读能力《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”每一篇课文在学习目标中都有一点，就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。

如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。

一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师。

俗话说，亲其师才能信其道。

为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：①让学生认识到朗读的重要性。

②教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

③采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处予以表扬，使学生获得成功的喜悦。

④经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基础要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。

做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，把课文读流利也就水到渠成了。

三、加强范读，摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。

指导学生有感情朗读课文的最有效的方法之一是范读。

摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师。

学生摹仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就形成了。

当学生读课文时，教师的范读不容忽视。

这里要提一点，“打铁还要自身硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导、点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。

作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。

范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。

034课程麵教学达戎款•研说幺DANGDAIJIAOVANLUNCONG2020年08月重视朗读训练提升语文素养罗延香(福建省南平市延平区实验小学福建南平353000)【摘要】怎样在“大语文”的环境影响之下提高小学生语文素养，是当下教师应重点关注的问题。

在小学阶段的语文教学当中，教师要重点关注学生的朗读训练，充分地发挥各种模式朗读效应，进而全方面地增进学生听、讲、读、写、思维能力，让学生的语文素养 获得全方面的提升。

【关键词】小学语文；朗读训练;情感体验;综合素养【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)〇8-0〇34-01Pay Attention to Reading Training and Improve Chinese LiteracyLUO Yanxiang(Experimental Primary School,Yanping District,Nanping353000,China)【Abstract】How to improve the primary school students’language literacy under the influence o f“big Chinese”environment is the problem that teachers should focus on at present.In the primary school stage o f Chinese teaching,teachers should focus on students* reading training,give fuU play to the reading effect of various models,and then improve students*listening,speaking,reading,writing, thinking ability in all aspects,so that students*Chinese literacy can be improved in all aspects.【Keywords】Primary school Chinese;Reading training;Emotional experience;Comprehensive literacy目前小学各个阶段的语文阅读教学比较注重朗读训练，教师应 引导学生掌握正确的朗读技巧，在朗读的过程中感受文章情感立意，在朗读的过程中促进语感的提升，在阅读的过程中体会情感熏染。

朗读教学，提高语文素养在语文教学中，朗读是一项非常重要的教学活动。

通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，提高语言表达能力，增强语文素养。

本文将探讨在语文教学中如何指导学生学习朗读，提高其朗读能力。

一、重视范读，激发学生兴趣范读是朗读教学的重要环节。

通过范读，学生可以听到正确的读音、语调、情感表达等，从而模仿教师的朗读技巧，提高自己的朗读能力。

因此，教师应该重视范读，做到读音准确、语调起伏、情感真挚，以激发学生的朗读兴趣。

二、注重朗读技巧的指导朗读不仅要求声音洪亮、吐字清晰，还要求语调起伏、情感真挚。

因此，教师应该注重朗读技巧的指导，帮助学生掌握停顿、重音、语调等技巧，培养其朗读能力。

三、充分运用多媒体教学多媒体教学可以为学生提供更加直观、生动的感受。

在朗读教学中，教师可以利用多媒体播放优秀的朗读视频或音频，让学生听到标准的读音，学习朗读技巧，提高朗读能力。

四、开展多样化的朗读活动朗读是一项需要不断练习的活动。

为了让学生有更多的练习机会，教师可以开展多样化的朗读活动，如朗读比赛、朗读小组、朗读之星等。

通过这些活动，学生可以互相交流、学习，提高朗读能力。

五、及时评价，鼓励学生及时评价可以让学生了解自己的不足之处，及时改正。

在朗读教学中，教师应该及时评价学生的朗读，指出不足之处，同时也要肯定其优点，鼓励学生继续努力。

六、培养学生的阅读习惯阅读是朗读的基础。

只有阅读量足够，学生才能在朗读中更好地理解文本，表达情感。

因此，教师应该注重培养学生的阅读习惯，鼓励其多读书、读好书，提高其阅读水平。

七、重视课文朗读课文是语文教学的重要内容，也是学生进行朗读练习的最好材料。

教师应该重视课文朗读，让学生通过朗读课文来提高自己的朗读能力。

在朗读课文时，教师应该引导学生理解课文内容，把握情感，注意语音、语调、停顿等技巧的运用，以提高其朗读能力。

八、注重朗读与写作的结合朗读与写作是相互促进的关系。

通过朗读可以提高学生的语言表达能力，而写作又可以帮助学生更好地理解文本，提高朗读能力。

教学创新新课程NEW CURRICULUM《义务教育语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”朗读教学是语文教学中不可缺少的重要内容，是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径。

语文教学必须重视加强对朗读的指导和训练。

那么，怎样才能让朗读更有效、更艺术呢？我在实践中做了如下尝试。

一、重视预习，扎实朗读我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。

这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，篇幅较长，而且学生个体水平的差异。

因此，我注重学生在课前的朗读预习。

自学课后生字，找出不懂的字词，利用拼音或工具书认识生字，使学生扫清字面障碍，把课文读通、读顺、读正确、读流利，为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。

二、明确目标，有的放矢朗读，不是乱读，更不是滥读。

放羊式、无所收获的朗读方式是毫无价值的，这样的朗读只是一种形式。

每一次的朗读，都应该给学生一定的要求，有层次并循序渐进。

如在初读课文之前，可提出简单明了的要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）课文向我们介绍了什么？给你印象最深的是什么？在深入文本阶段时，针对不同朗读形式则又分别提出不同的要求。

①自由读，先让全班学生都读完、读好，不走过场，草草收兵。

②悟读，要求做到声情并茂，不仅要求学生把握语速，注意语调，还严格要求学生读出感情。

这样的朗读，学生就能进入语境，从而体验文章的语言美和情感美。

③分角色朗读，先安排足够的时间让学生试读、练读，要求学生读出人物的个性。

朗读时，为其他学生布置任务，使他们边听边思考。

④集体朗读，首先要求学生读得整齐，注意标点符号的停顿，其次要求读出感情。

这样就会使朗读贯穿于整个课堂教学的始终，在每个朗读的环节都有不同的要求。

重视课堂朗读训练提高学生语文素养一、朗读的意义朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，也是提高学生语文水平的重要途径。

“书读百遍，其意自见”，胸中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为我所用。

正所谓“读书破万卷，下笔如有神。

口古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学屮的运用，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会谄”，是人人都知道的名言，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成人家。

那么如何“培养语感”呢?从《语文课程标准》屮就能找到答案。

“用普通话正确、流利、冇感情地朗读”是《语文课程标准》所冇学段必不可少的“目标”。

在“评价建议”中还有这样的表述：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学牛多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。

可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。

在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。

一个没有朗朗读书声的语文课时不可想象得，所以，我认为一一不读，就不是语文课。

二、朗读的作用汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年來沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。

语文教学就是母语教学, 语文教学具有得天独厚的优势。

我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。

所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。

第一，课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言Z 美。

美国著名教育家吉姆?特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是一一给学生读书并指导学生朗读。

他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言Z美。

加强朗读指导训练，提升学生语文素养《语文课标》指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。

同时，朗读也是一种艺术的再创造。

它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。

一、教师范读，感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

当然，教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度的轻重缓急，让学生进入意境。

特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。

如果教师在学生面前朗读得平平淡淡甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车送总理的悲痛情景以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到朝鲜人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。

为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂地朗读。

只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

二、依据教材，指导朗读在指导朗读过程中，一定要结合篇章的教学，充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

尤其像《草原》《林海》《可爱的草塘》这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速有感情地朗读。

如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。

加强诵读能力培养，提升学生语文素养摘要：常言道：“读书破万卷，下笔如有神。

”读书是很好的积累方法，我格外注重引导学生在读中积累语言。

因为我发现大多数朗读能力强的学生语感普遍都挺好的，所写的文章语言通顺、流畅。

因此，在开展阅读教学时，非常重视指导学生有感情朗读。

关键词：小学语文语文素养诵读能力在如何提高学生语文能力的问题上，固然应该重视各种行之有效的语文方法或技巧。

但是，如果忽视了朗读背诵对学生语文能力提高的作用，那也是极不明智的。

朗读背诵可以培养学生的语感，使学生掌握大量的语言材料，学生在读与背的同时，也受文章潜移默化的影响，从而提高自己的思想及文学素养，为语文能力的提高打下坚实的基础。

一、培养语感能力首先必须了解语感的特点、本质和形成过程。

语感最突出的特点，就是不经过理智思考和逻辑判断，在一读一听之际就能深刻地理解语言，深切地体味语言，似乎达到了自动化的程度。

从不经思考和逻辑判断看，语感是一种直觉，是感性的；从对语言文字的深刻理解和深切体味看，语感又是理性的。

所以语感的本质是感性和理性相统一的一种悟性。

为什么感性和理性能够统一在一起呢？这与语感的形成过程有关。

语感的形成，需要长期的语言实践和语言训练，在此过程中，包含着对语言文字无数次的分析、比较和揣摩，包含着千百次的重复。

这种千百次的重复，就使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的系统，所以以后只要有一定的语言信号刺激，就会立刻作出判断，表面看来似乎是不加思索，其实是早有理智思考的基础。

由此可见，语感的形成必须具备两个条件：一是理解，二是重复。

理解是前提，重复是关键。

所以，朗读背诵，就是我们培养语感的最好的办法。

二、剖析结构，促进记忆每一篇文章作者在谋篇布局上都是精心构思的。

特别是小学课本中的课文，大多出于教给学生写作方法考虑，具有明显的写作特点。

或采用先总后分形式，或采用先分后总的方法，也有采用总分总的结构。

加强朗读教学，提高学生语文素养发布时间：2023-06-25T03:48:19.429Z 来源：《素质教育》2023年4月总第449期作者：郝亚萍[导读] 宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。

山东省济南市莱城区凤城街道中心小学250022一、要有重点、有质疑地朗读宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。

每一篇课文总有它的精湛之处。

教师可以根据教学的重点，选择部分段落或语句，让学生反复诵读，实现情有所感，理由所谓。

教是为了不教，语文课的任务不仅是教给学生，更重要是培养学生能力，使学生由“学会”变为“会学”。

因此我们要重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子，有质疑地朗读。

例如：你为什么喜欢这一段、你觉得哪个词用得好等等，此时教师不必担心学生有不同的意见，大家在轻松的氛围中各抒己见，在比较中求同存异，培养学生的探索与创新的精神。

二、要采用多种形式进行朗读对于一篇篇优美的课文，教师要引发学生读书的兴趣，使学生全身心地融入教学的情境中，唤起他们发自内心的学习愿望。

我们应采用多种朗读兴趣：自由读，小组读，指名读，分角色读，配乐读等等。

朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。

为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、对读、分角色读、赛读、表演朗读等等。

只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。

三、要有层次的朗读教师指导学生朗读要由简到繁、由易到难、循序渐进。

对学生来说，有基本要求——用普通话正确朗读，较高要求——顺畅朗读，最高要求——传神朗读。

具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然→速度适中→表情达意。