高中化学构建有效课堂教学的点滴体会必修1

高一化学教学心得体会（精选3篇）高一化学教学篇1一、课前预习。

每天抽几分钟时间预习明天上课的内容，做好充足的准备工作，可以起到事半功倍的效果，特别对难以理解的地方做个标记，上课时认真听讲这部分的内容，大大提高了听课的效率。

二、充分利用课堂。

强调积极与主动，脑筋要时刻保持高强度运转，紧跟老师的讲课思路，边理解吸收边进行记忆，这对知识的初步掌握十分重要。

同时做些必要的笔记，老师的板书不必照抄，相反老师所说的有时却十分重要，例如一些解题技巧或总结性的内容，稍纵即逝，不记下反而是种损失。

课后多向老师请教，我平时遇到不懂的问题都会向老师提问，老师也会耐心地帮我一一解答，或者和我像朋友一样一起探讨，有时老甚至师隔了一两天也会找上我告诉我解答，在这种主动学习和学校老师的帮助下，我的化学才有了显著的提高。

听课时要注意老师所讲的重点内容，一定努力理解记忆，这很可能就是题目要考的内容。

有时上课的内容随随便便一听，以为自己听懂了，可是实际上还是不会用，一定要在课下做题、复习的时候反刍消化，有时你不会的题目很可能就是老师早就讲过而你没有消化的。

把基础掌握好十分重要。

记笔记也很重要，笔记一般涵盖了重要的知识点，日后忘记时翻翻笔记就能唤回记忆。

我的化学老师总是跟我们说：睡觉前把课上的知识再默念一遍，虽然不一定实行，但是老师是想要叫我们把课上的内容都记住，因为课上讲的一定是最最重要的知识点、做题的基础，所以一定要理解、记住、会用。

三、课后多做习题。

要想化学好必须多做题。

化学是一门规律性很强的学科，尽管考试题型千变万化，但万变不离其宗，考来考去无非是课本上那些规律。

因此要多做题，各种类型的题都要接触，摸透其中的命题意图和规律，掌握一定的解题技巧，考起试来自然得心应手。

同时化学考试靠的是平时积累的过程，多做练习可以培养做题的手感，可以积累更多解题技巧。

但是必须强调一点，要充分利用题目，不能为单纯做题而做题。

很多同学讲求数量却不讲求质量。

关于高一化学教与学的点滴体会高一年级是高中学习的起始阶段，对整个中学学习起着承上启下的作用。

因此，为了保证学生今后学业能力的提高和良性发展，教师应本着帮助学生养成良好学习习惯以及掌握科学学习方法的目的来开展自己的日常教学。

众所周知，兴趣是最好的老师。

教师只有通过合理的途径去引领学生对学科学习产生浓厚的兴趣，才能促使他们在课上认真听讲，积极思考，在课后主动钻研，自主学习。

那么，化学教学中教师可以通过哪些方法来激发学生的学习兴趣呢？化学是一门以实验为基础的学科，引人入胜的探究式实验导入、发人深思的过程性实验推理等，都是提高学生学习兴趣的有效手段。

另外，教师在授课时还可以联系工农业生产、国防和日常生活的素材。

如在物质的量的教学中，可以将一滴水中含的水分子个数有1.5x1017个，假设一秒钟数一个，经计算要数47亿年才能数完设置为问题，借此让学生感悟1mol微粒数目的庞大，激发他们的学习兴趣和欲望。

化学知识的特点就是多而散，相当一部分学生容易学过就忘。

初中化学中，元素及其化合物的知识基本上是简单且相对独立的，高中化学这方面的知识则是复杂而相互联系的，同时又有很强的规律性。

所以，如何指导学生形成学习化学知识的有效方法，使之公式化和规律化就显得尤为重要。

如在卤素和硫酸等章节知识的传授中，要合理渗透元素周期律的有关知识，使学生在学习过程中充分意识到这些内容的条理性和规律性。

学习氮族元素要强化这些规律的应用，使学生学会由结构推测元素或者物质的性质，由性质推测物质的制法、用途、存在、保存和检验等，同时，还要学会通过类比学习同族元素单质和化合物的方法，总结出各类知识的学习方法和学习要点，如物理性质主要学习颜色、状态、气味、溶解性、熔沸点和密度等内容；同族元素的单质化学性质主要从相似性、递变性和特殊性三个方面去分析；气体的实验室制法可从反应原理、药品、发生装置、收集方法、检验、提纯、干燥和注意事项等方面去掌握；工业制法可从所用原料、主要反应原理、主要生产阶段、主要设备、炉渣及尾气处理等方面去学习。

高中化学教学心得体会3篇中学化学教学不仅要做好初中到中学的顺当过渡, 使学生跃过初中到中学这个学问台阶, 而且要让学生尽快适应中学进度快、难度大的化学教学, 增加学生学好化学的信念, 尽快提高学生视察实力、试验实力、思维实力、自学实力, 从而提高化学教学质量。

下面是带来的中学化学教学心得体会, 欢送大家阅读。

中学化学教学心得体会一：教学过程是老师和学生的双边过程。

作为起主导作用的老师, 引导学生的方法, 对学生的开展至关重要。

下面我提出一些个人的看法。

一、按部就班, 留意初、中学学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、中学接轨教学的必要前提。

有必要在摸清学生内幕的前提下, 采纳集中与分散相结合的复习方法, 对学生存在的漏洞对症下药地进展修补整理, 通过对学问的再理解、再挖掘、再提高, 使学生作好学中学化学的学问与心理打算。

二、注意在课堂教学中造就学生实力。

充分运用启发式教学, 给学生更多的时间和空间去思索消化。

教学活动中坚持学生为主体, 老师为主导的教学原那么, 让大多数学生踊跃参加, 保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导, 造就良好的学习习惯。

协助学生驾驭根本的学习方法, 是一项重要的常规性工作。

我们可以依据教学的各个环节, 探究学生驾驭根本学习方法的训练途径, 比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等, 针对每个环节的特点, 加以指导, 让学生形成良好的学习习惯, 这方面的训练, 要有必须的打算性和约束性, 要在严字上下功夫, 真正做到落实, 使学生终身受益。

四、加强试验、深化概念。

中学化学支配了必须数量的演示试验和学生试验, 同时还有相当数量可利用实物、图片、模型, 通过视察造就和教给学生从大量感性相识中加深对概念和原理的理解。

加强直观性教学, 不仅能给学生以启示, 激发他们的爱好, 调动他们的学习踊跃性, 而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

构建高效课堂心得化学高效课堂的构建第一篇：高中化学高效课堂的构建在当前新课改教育背景下，如何实现高中化学高效课堂的构建已成为极为重要的探讨课题。

本文着重分析了新课程理念下高中化学高效课堂的构建策略，以期更好地促进高中化学教学的长效发展。

【关键词】新课程理念;高中化学;高效课堂;构建策略基于新课程理念下，对于高中化学课程教学提出更高要求，针对当前高中化学课堂的低效现象也提出了优化目标。

构建高效的化学课堂，有助于实现事半功倍的教学效果，为教师和学生节省大量的时间和精力，真正提高高中化学教学的实效性。

一、高中化学教学现状高中化学课程是一门实践性极强的应用科学，囊括了化学概念、定理、反应规律及实践应用等多样化知识，涵盖范围极广，同时具备极强的理论性和抽象性，这对于高中学生而言存在较大的理解难度。

在当前高中化学课堂教学过程中存在低效教学的现象，尽管教师耗费了大量的时间和精力，但学生依然对化学学习存在畏难情绪，认为化学是一门难学的课程。

这主要是由于在传统应试教育背景下，偏重于教师角色的主导作用，秉持的教育思想集中于知识灌输式教学，忽略了学生的主体地位，学生往往处于被动的知识接受地位，对于化学知识的认知较难实现全面和深入的掌握。

这对于高中化学教学目标的实现是极为不利的。

二、新课程理念下高中化学教学目标随着新课改进程的不断推进，基于新课程理念下对于高中化学课程教学也提出了更高的要求，首先构建高中化学高效课堂便是实现新课改目标的重要途径。

高效课堂是相较于低效课堂而言，主要指耗费尽可能少的时间和精力，实现最优化的教学效果。

传统化学教学课堂中低效性现象比比皆是，为了进一步提高化学课堂教学效率和质量，首先需要教师不断优化和革新教育理念，更好地顺应社会和时代的发展，坚持人本教育理念，以学生的实际能力水平和化学学习需求为出发点，引导学生掌握基础化学知识的同时建立化学思维体系，培养学生具备一定的化学素养，从而更好地增强学生化学知识的应用意识和能力。

新课程高中化学“有效课堂教学”之我见有效的课堂教学在现代教育中起着至关重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，还能够提高教师的教学质量。

作为一名高中化学教师，我对于新课程高中化学的有效课堂教学有着自己独特的见解。

首先，我认为一个有效的课堂教学需要建立在学生的主动参与和合作学习的基础上。

化学教学是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去实验、观察、探究，才能真正理解化学知识的本质。

因此，在课堂教学中，我鼓励学生积极参与实验操作和探究活动，让学生亲自动手去实践，亲自体验科学的魅力。

同时，我还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、案例研究等方式，激发学生之间的互动和讨论，使学生在交流合作中相互促进、共同成长。

其次，一个有效的课堂教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。

每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此，我要根据学生的不同特点，设计差异化的教学内容和活动，满足每个学生的学习需求。

例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会采取多种形式的教学手段，如图解法、比喻法等，帮助他们理解化学概念。

而对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展活动，培养他们的探究能力和创新思维。

此外，一个有效的课堂教学需要充分利用现代化技术手段来提升教学效果。

在新课程高中化学的教学中，我们可以利用多媒体、幻灯片、实验模拟软件等现代化技术手段，使教学更加直观、生动，并能够提高学生的学习兴趣。

例如，在教学中运用一些化学实验模拟软件，可以将学生从实验室的杂乱环境中解放出来，让学生通过虚拟实验来体验化学实验的过程和思想。

最后，一个有效的课堂教学需要教师本身具备较高的专业素养和教育教学能力。

作为高中化学教师，我一直在不断学习、提升自己的专业水平，不断创新教学方式和方法。

我不只是一个知识的传授者，更是一个引导者和启发者。

在课堂教学中，我注重激发学生的创造力和创新思维能力，鼓励学生主动探究、提问，培养学生的科学思维和实践能力。

高效课堂，是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得好的教学效果。

课堂教学的有效性是教学的生命，构建高效课堂是每一位教师不懈的追求。

下面就如何构建高中化学高效课堂谈一下自己的看法。

一、尊重学生主体地位是构建化学高效课堂的关键要让课堂更加高效，应努力提高学生的学习兴趣，促使学生自主建构知识。

建构主义理论认为：学生是通过建构意义的方式来获取知识。

在教学实践中，要发挥和尊重学生的主体地位，提高学生学习的积极性，让学生获得丰富的情感体验，以致增强学生的注意力、记忆力和思维能力，促使高效化学课堂的生成。

1.回归课本，在自主学习中构建学生的主体地位【教学案例】在人教版《必修1》中有关电解质和非电解质的概念是学生掌握的难点，笔者在教授本节内容时先让学生阅读课本理解概念，然后设置以下题型：例：①NaOH溶液②铜丝③液态HCl ④盐酸⑤AgCl(固态) ⑥液氨⑦SO3 ⑧胆矾晶体⑨熔融NaCl ⑩蔗糖晶体⑾酒精(1)上述状态下可导电的是______;(2)属于电解质的是_______;(3)属于非电解质的是________。

我们教师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕听不懂，学生的主体地位在教师大量的讲解中逐步丧失。

对此，笔者认为：授人以鱼，不如授人以渔。

课堂教学中应注重对学生学习方法的引领，让空洞乏味的内容变成学生的阅读体验从而加深对知识的理解和掌握，让学生由“要我学”变成“我会学”、“轻松学”。

2.允许犯错，在自主纠错中构建学生的主体地位【教学案例】物质的量相关计算实验室加热KClO3和MnO2的混合物制取O2，收集到标准状况下的O2 3.36L，若将残留固体经过溶解、过滤、洗涤等操作后得到滤液500ml,求①参加反应的KClO3的质量;②滤液中c(KCl)?在进行此类计算时，经常发现不少学生会犯某些共性问题，具有一定的代表性，在课堂教学中我特意挑选学生板演其解题过程。

【典型错误】①部分学生根据化学方程式错误的将245认为是KClO3的分子量，从而得到其摩尔质量为245 g/mol;②部分学生计算时往往将不同状态物质间胡乱的建立数量关系，例如固态和气态之间物质的量之比等于体积之比等。

高一化学教学心得体会（共13篇）第1篇：高一化学教学心得体会导语：化学教学要培养学生的综合性学习意识，帮助学生奠定扎实的知识基础，以下是小编为大家整理的高一化学教学心得体会，欢迎大家阅读与借鉴！高一化学教学心得体会在实施一个学段后，我对高一化学教学做了反思。

本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑与思考。

在教学进行到第一学段后，本人对学生的学习状况做了回顾以后，具体的一些问题与反思如下：1.学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。

如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。

通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。

这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。

2.部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。

这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。

对这个问题备课组中各老师早有预计，所以将这次的学段考试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。

考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。

3.大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。

考试中，要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记了。

这可能与一周只两课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。

学生根本没对化学做太多的练习与巩固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。

构建高中化学高效课堂之我见我认为高中化学课堂应该以学生为主体，注重培养学生的主动学习能力和自主解决问题的能力。

在课堂上，我喜欢采用启发式教学法，通过引导学生观察现象、思考问题、发现规律，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在自主探究和发现中提高化学思维能力。

我还会鼓励学生们进行小组讨论和合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力，增强学生的学习动力和学习兴趣。

我认为高中化学课堂应该注重培养学生的实验操作能力和科学精神。

实验是化学教学中不可或缺的环节，它可以帮助学生巩固理论知识，培养实际动手能力和实验设计能力。

在我的课堂上，我会设计一些生动有趣的实验，让学生们亲身参与通过观察和分析，加深对化学现象和原理的理解。

我还会引导学生积极思考实验结果的意义和可能的原因，培养他们的科学思维和实验分析能力。

我认为高中化学课堂也需要引入先进的教学技术，提高教学效率和质量。

近年来，随着信息技术的发展，多媒体教学、网络教学等新型教学手段已经逐渐应用到化学教学中。

我会利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，生动形象地讲解化学知识，激发学生的学习兴趣。

我也鼓励学生使用电子课本、网络资源等多种渠道获取信息和拓展思维，提高他们的信息获取能力和自主学习能力。

高中化学课堂还需要加强师生互动，丰富课堂教学形式，拉近与学生的距离，增强师生之间的情感沟通。

在我的课堂上，我会和学生进行充分的互动，鼓励他们提问、发表意见和展示成果，给予及时有效的反馈和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。

我也会组织一些化学知识竞赛、实验展示等活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情和创造力。

构建高中化学高效课堂是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。

教师要创新教学方式，注重培养学生的主体性发展、实验操作能力和科学思维，引入先进教学技术和加强师生互动；学生要积极参与课堂学习，主动思考问题，勇于实践和探索。

只有这样，才能真正构建一所高效的化学课堂，提高学生的学习成绩和能力，培养他们的创新精神和实践能力。

【高中化学】教学感悟点滴一、积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景高中生正处于从形象思维向抽象思维的发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点。

然而，当他们思考问题时，他们也需要感性材料的支持，感性材料越丰富，就越容易理解和接受他们所学的新知识。

因此，在介绍化学反应原理时，应根据学生周围的化学物质、化学实验、实物和模型、学生熟悉的生活经验或学生已有的知识，尽可能创造出化学反应原理的情境，使学生感受到化学反应无处不在，启发学生思考，自然地介绍化学反应原理的教学。

例如，引入“水解反应”：我们在日常生活中用小苏打发面，就是通过发酵剂在面团中产生大量二氧化碳气体，蒸煮过程中，二氧化碳受热膨胀，于是面食就变得松软好吃了。

但是小苏打是一种钠盐，怎么会产生二氧化碳这种酸性气体呢？物质是不会无端消失，也不会无端产生的，哪里来的二氧化碳呢？请同学们分组讨论。

在学生热烈的讨论中导入“水解反应”这一化学反应原理的教学。

这样，可以使陌生而深奥的化学反应原理与学生熟悉的内容或已有的知识联系起来，从而化抽象为具体，帮助学生加深对化学反应原理的理解。

二、鼓励学生自我定义化学反应的原理心理学研究表明：学生通过自己的努力所获得的知识，掌握更牢固、更持久。

当学生对所学的化学反应原理具有较丰富的感性认识后，教师鼓励学生对已有的感性材料进行分析、综合，抽象、概括，尝试给有关的化学反应原理下一个恰当的定义。

这样，能充分调动学生自身的化学素质，掌握学习化学的方法。

实践证明，只要引导得当，很多化学反应原理的定义，学生基本能归纳准确。

如“化合反应”，有的学生定义为：“由多种物质生成一种物质的化学反应原理。

”有的学生将有机反应原理“氧化反应”与“还原反应”定义为：“加氧去氢的反应”与“加氢去氧的反应”等。

三、讨论相互作用，用准确的化学术语规范化学反应原理囿于学生所具有的化学知识量和思维的局限性，所下的定义不一定完整，甚至给出错误的定义。

这时，教师不必急于纠正，而是让学生大胆展示自己的思维过程，引导学生进行讨论。

构建高中化学高效课堂之我见教学内容应更加贴近学生生活和社会实践。

高中化学是一门抽象概念较多的科学学科，许多学生对其感到枯燥乏味，无法将所学知识与实际联系起来。

我在教学中尽量多使用案例分析和实际问题演示，使学生能够通过实际情景了解化学知识的应用。

在讨论酸碱中和反应时，我会引导学生观察生活中的一些常见现象，如洗衣粉起泡、果汁的酸味等，让学生亲身体验化学在日常生活中的应用，从而增加学生对化学的兴趣和学习的动力。

教学方法应更加多样化和灵活。

传统的讲授式教学方法已经无法满足学生的学习需求。

作为化学教师，我积极探索和应用多种教学方法，如小组合作学习、实验探究、情景模拟等。

通过小组合作学习，学生能够互相合作、交流和分享，培养他们的团队协作和解决问题的能力。

通过实验探究，学生能够通过亲自动手操作和观察，深入理解化学原理和实验方法，提高实验技能和实践能力。

通过情景模拟，学生能够参与通过角色扮演和模拟情景，增加学习的趣味性和真实性。

学生参与是构建高效化学课堂的关键。

学生作为课堂的主体，应该在课堂中起到积极的主动作用。

在课堂中，我尽量减少教师的单向讲授，而是给予学生更多的自主选择和发言的机会。

在课前，我会提前告知学生当天要学习的知识点和问题，让学生自主准备并提前思考；在课堂中，我会给予学生一定的解答时间，并鼓励他们表达自己的观点和思考，并鼓励学生之间的互相交流和互助。

通过这样的方式，学生可以更加积极主动地参与到学习中去，提高学习的效果和学习兴趣。

构建高中化学高效课堂需要教师在教学内容、教学方法和学生参与等方面进行全面考虑和创新探索。

只有通过全面改革和创新，才能真正提高高中化学课堂的教学质量和学生的学习效果。

希望未来能有更多的教师加入到高中化学课堂建设的工作中，共同推动高中化学教学的发展和进步。