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七年级上册语文《春》教案（优秀8篇）七年级上册语文《春》教案1（一）教学目标1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。
学习作者准确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。
2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。
（二）教学重点1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。
（三）教学难点学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
（四）课型新授课（五）课时第一课时（六）教具准备幻灯机、录音机（七）教学方法朗读法、讲授法教学过程一、谈话引入：1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答）2、正确引导学生进入课题———曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示）“我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。
一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。
3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！4、板书课题5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。
本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，请同学们以最快速度将课文分成三个部分。
指名回答，订正答案之后板书：盼春绘春赞春6、教师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和作者感情基调：这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及作者对抒情，描写的表现手法的运用，对比喻、拟人等修辞手法的运用。
二、分析课文内容（一）分析课文第一部分问：1、春天到来之际作者的心情是怎样的？哪个地方可以看出？（渴望春天的急切心情———盼望着，盼望着）板书：盼2、这里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？（用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。
部编版语文七年级上册第一课1《春》教学设计一. 教材分析《春》是部编版语文七年级上册第一课，是一篇描写春天美景的写景文章。
作者通过对春天的细致观察和感悟，描绘了春天的生机盎然、欣欣向荣景象，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受春天的美好，体会作者对春天的情感，以及掌握一些写作技巧。
二. 学情分析七年级的学生对春天这一季节有直观的感受，对春天的美好有一定的认知。
但学生对通过对春天景象的描绘来抒发作者情感的写作手法可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，感受春天的美好，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情；掌握一些写作技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生对春天的认知，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情；掌握一些写作技巧。
2.教学难点：理解作者通过对春天景象的描绘来抒发作者情感的写作手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设春天的情境，引导学生身临其境地感受春天的美好。
2.情感教学法：以情感人，激发学生对春天的热爱之情。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现课文中的写作技巧。
4.小组合作学习：培养学生合作学习的能力，提高学习效率。
六. 教学准备1.准备春天的图片、音乐等教学资源。
2.预习课文，了解课文内容。
3.准备相关写作技巧的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.播放春天的音乐，让学生感受春天的美好。
b.展示春天的图片，引导学生说出自己对春天的印象。
c.教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）a.学生自主朗读课文，感受春天的美好。
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇一教学目标1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教师活动内容、方式一、导入由歌曲《春天在哪里》导入。
（组织学生了解朱自清）二、整体感知课文1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。
听完后，谈谈自己的感受。
（从哪个角度谈都可以。
）2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
（朗读比赛）3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式三、赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
部编人教版初中语文七年级上册教学设计《第1课春》一. 教材分析《春》是部编人教版初中语文七年级上册的第一篇课文，是一篇描写春天景色的优美散文。
作者朱自清用细腻的笔触、丰富的情感描绘了春天的美丽，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解，又能激发学生对春天的喜爱和对美好生活的向往。
二. 学情分析七年级的学生刚从小学升入初中，对于散文的阅读和理解可能还存在一定的困难。
但他们对春天充满期待和向往，容易产生共鸣。
在小学阶段，学生已经接触过一些描写自然景色的文章，对于如何描绘景物、表达情感有一定的基础。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，并运用所学知识分析、欣赏课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；学会分析散文的特点，欣赏优美的语言。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：分析散文的特点，欣赏优美的语言；运用课文中的表达方法，进行写作练习。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景色，激发学生对春天的喜爱。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，引导学生通过合作探究，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者对春天的热爱，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确、流利地朗读课文。
2.相关图片：准备与课文内容相关的春天景色图片，用于课堂展示和引导学生想象。
3.写作素材：准备一些与春天相关的写作素材，帮助学生在课后进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以生动的语言描述春天的美丽，引导学生回顾自己身边的春天景色，激发学生对春天的向往和喜爱。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案篇一教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板录音磁带一、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？二、激趣定标，自主学习1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面3、纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和三、师生质疑，合作探究1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
部编版七年级上册语文第1课《春》精品实用高效教学设计一. 教材分析《春》是部编版七年级上册语文的第一篇课文，是一篇描写春天美景的写景散文。
课文语言优美，描绘了一幅充满生机、活力的春天画卷，体现了作者对春天的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，学习课文中的写作技巧，以及进行朗读、默写等语文基本技能的训练。
二. 学情分析七年级的学生刚刚接触初中语文学习，对于散文的理解和欣赏能力还在培养阶段。
他们对春天的认识大多来自于生活经验，对于春天的美好感受有一定的体会，但对于如何通过文字表达自己的感受还需要引导。
此外，学生对于新的学习环境和学习方式可能还存在一定的不适应，需要教师耐心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够体会作者的思想感情，学习课文中的写作技巧；3.情感态度与价值观：学生能够感受春天的美好，培养对大自然的热爱和赞美之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词；2.教学难点：体会作者的思想感情，学习课文中的写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受春天的美好；2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生体会课文的语言美；3.讨论教学法：通过分组讨论，引导学生深入理解课文内容。
六. 教学准备1.准备课文课件，包括课文原文、生字词、图片等；2.准备相关的春天美景图片和音乐资料；3.准备讨论话题，引导学生深入理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用春天美景的图片和音乐，引导学生感受春天的美好，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍课文作者和背景。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生齐读课文，体会课文的语言美。
教师引导学生关注课文中的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等。
部编版七年级上册语文第1课《春》教学设计3篇部编版七年级上册语文第1课《春》教学设计1一、导入新课亲爱的同学们，大家好！当春天悄然而至，我们是否曾经驻足欣赏过她美丽的容颜？今天，让我们一起跟随朱自清先生的脚步，共同走进他那篇充满诗情画意的《春》，去感受春天的美好与灵动。
二、作者简介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。
现代著名作家、学者、教育家、民主战士。
朱自清的诗歌、散文创作成就颇高，他的文字清新脱俗，娓娓道来，给人一种身临其境的感觉。
他的许多作品，如《背影》、《荷塘月色》等，一直被人们传颂至今。
三、写作背景《春》这篇散文写于1933年，此时朱自清先生正在清华大学任教。
这篇散文并非单纯的描写春天，而是通过春天的景象，表达出作者对自由、幸福、美好生活的向往和追求。
四、朗读课文让我们一起轻声朗读《春》，感受其中的韵味和美感。
在朗读过程中，注意体会作者描绘的春的景象以及表达的情感。
五、整体感知在朗读完《春》之后，我们对其结构、风格和意义有了初步的印象。
下面，我们来整体感知一下这篇散文。
1. 结构：文章以“盼望春天”开头，以“赞美春天”结尾，中间部分则详细描绘了春天的景象。
2. 风格：朱自清的文字清新自然，简洁优美，给人一种亲切、舒适的感觉。
3. 意义：通过描绘春天的美好，表达了对自由、幸福、美好生活的向往和追求。
六、细节探究为了更深入地理解《春》，我们需要对一些重点细节进行探究。
1. 作者在描绘春天的景象时，从哪几个方面进行了描写？这些描写体现了春天的哪些特点？答：作者从春草、春花、春风、春雨和迎春等五个方面描写了春天的景象。
这些描写体现了春天的生机勃勃、色彩斑斓、香气四溢、润物无声和充满希望的特点。
2. 在这些描写中，作者运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达春天的特点有何作用？答：作者在描写中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。
《春》的教案学习目标：1.朗读课文，把握重音和停连，将文学作品的朗读变为美读。
2.深入学习比喻修辞手法，逐步学会灵活运用于自己的写作。
3.积累语言，品味文中优美语句，揣摩关键语句，提高鉴赏能力。
4.激发联想和想象，体会课文优美的情境，感受文中丰富多彩的景物之美，激发学生对大自然的热爱，对人生的热爱。
学习方法：朗读法、合作探究法教学过程：第一课时一、新课导入春天，是色彩斑斓的；春天，是生机蓬勃的；春天，是蕴含希望的。
历来的文人墨客无不喜欢春天，描绘春天，赞美春天。
同学们，你们读过哪些描写春天的诗文呢？这些诗文又是怎样描绘春天的呢？下面，请随老师一道去欣赏朱自清先生笔下的春天，去感受春之美吧！二、自主预习1.积累加点字音：嘹．亮（liáo ）酝酿．．（yùn niàng ）喉．咙（hóu ）朗润．（rùn ）抖擞．（sǒu ）应和．（hè）2.积累下列词语意思：①宛转：形容声音抑扬动听。
②呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
③花枝招展：形容女子打扮得十分美丽。
本文比喻姿态优美。
3.请学生简介作者:朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
作品：有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
三、朗读课文，初步感知1.教师播放录音，提示学生注意倾听朗读的语气、节奏、情感变化。
2.教师点拨指导重音和停连读法。
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。
一般用着重号“.”标示在词语下面。
例:山朗润．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了。
春天．．着。
．．像刚落地的娃娃，从头到脚都是新．的，他生长春天．．像小姑娘，花枝招展的，笑．着，走．着。
春天．．．。
．．像健壮的青年，有铁．一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去停连，指朗读语流的停顿和连接。
春教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。
2．整体感知课文，理清文章思路。
3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者；掌握相关的基础知识；2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：1．朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战土。
1920年毕业于北京大学哲学系。
“五四”初年即创作新诗。
后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2．《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
3．“一年之计在子春”这句话的含义是：A．春天伊始，方紫千红，充满活力。
B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。
C．春天是计划安排一年工作的关键。
D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
找出作者描绘的五幅春景图，体会作者对“春”的感情变化，在此基础上理解散文的结构与中心。
一、指导学生理解散文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
指导学生划分段落，概括大意，教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳：第一部分（从开头到“太阳的脸红起来了”）：盼春。
春草图春花图第二部分（“从土里钻出来”到“有的是希望。
”）：绘春春风图春雨图迎春图第三部分（从“春天像刚落地的娃娃”到完）：赞春小结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
春天尚未来临，热切地盼望她的到来：待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
二、理解散文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．指导学生概括中心明确：作者通过描绘各种春景图，表达了对春天的深情赞美，表达了积极乐观的精神。
2．指导学生理解中心在原文中是如何表现的总结固趣：本节课，我们要了解作者，了解如何阅读写景散文的基本方法，从整体上理解课文。
布置作业深入阅读课文，并对课文作个性解读。
第2课时教学目的1．积累语言，深入理解课文。
2．对课文进行个性化解读。
教学内容与步聚情景激趣著名散文家朱自清先生长期在清华大学任教，深受师生爱戴。
他在51岁时因积劳成疾不幸逝世，当时许德珩为他撰写了一副挽联：教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者；生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。
此联简括了朱自清先生的生平和性格，诚挚感人。
唐朝李商隐有两句名诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”流露出一种日暮途穷、悲观颓唐、无可奈何的情绪。
朱自清先生巧妙地翻新改造，写作“但得夕阳无限好，何须惘怅近黄昏”，完全改变了原意，思想开朗，感情健康，令人激昂兴奋。
今天我们进一步学习朱自清先生的散文《春》，不仅要学习他运用语言精巧，还要学习从文中表现的积极乐观的精神。
探究固趣第二步，精读课文。
理解散文的要素及语言。
一、指导学生理解散文的要素㈠理解散文描写的对象。
本文的对象是景，理解景物的特征时，要注意体会融入其中的作者情感。
学法指导：结合要积累的语言与要学习的技巧，体会作者描写的春景及在其中表达的情感。
㈡指导学生理解散文的语言学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。
本课可通过理解语言的方式，理解景物：指导学生朗读课文，理解字词(1)朗润：明朗润泽。
(2)润湿；(土壤、空气等)潮湿而润泽。
(3)酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
(4)卖弄：炫耀。
(5)应和；本课指声音相呼应。
(6)宛转；同“婉转”。
形容声音圆润柔媚。
(7)嚎亮；(声音)清晰响亮。
(8)黄晕：昏黄不明亮。
(9)烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
这里是“衬托”的意思。
(10)静默：不出声。
(11)舒活；舒展，活动。
(12)欣欣然：欢欢喜喜的样子。
(13)繁花嫩叶：密密地开着的花和嫩绿的叶子。
(14)呼朋引伴；指招引同类的人。
(15)抖擞精神：振作精神。
(16)花枝招展；比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
课堂探究一：1．第一自然段写盼春，运用什么修辞手法?表达了作者什么感情？讨论并归纳：(1)“盼望着，盼望着”明确：用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)“东风来了，春天的脚步近了”明确：把物当作人的动作行为来写，这叫拟人。
宣告春天将到的喜悦之情。
2．“一切……”这个自然段是怎样描写春天的? 这段话运用什么修辞手法，有什么好处?讨论并归纳：这个自然段宏观勾勒春天。
先写“一切”画出春的万物苏醒的轮廓，再用“朗润”写春山的光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。
这三个“起来了”照应“刚睡醒“张开了眼”。
为下文细致的描绘张本。
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
3．春草图中作者怎样描绘小草的?讨论并归纳：(1)用“偷偷”钻”写春草的情态；(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；(3)用“绿绿的”写春草的色泽；(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
4．“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
5．“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。
6．探究质疑：写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
7．“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
8．作者是怎样描绘春花图的?讨论并归纳：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；(6)“野花遍地是”写野花的多，“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
9．这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。
10．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?讨论并归纳：不好。
因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
11．如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?讨论并归纳：第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。
写树上的花(木本的花)。
第二层：从“野花遍地是”到本段完。
写遍地野花(草本的花)。
小结：描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势采写。
如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。
还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。
课堂探究二：1．观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。
如“春花图”红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。
请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?讨论并归纳：(1)“…吹面不寒杨柳风‟，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔。
(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香。
(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2．“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?讨论并归纳：(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻，拟人，写出春风的温柔。
(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
3．“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?讨论并归纳：(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
4．“春雨图”按什么顺序描写的?讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。
5．“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?讨论并归纳：(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。
6．文章怎样描写“迎春图”?讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子，蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。
春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。
