教育叙事三则

优秀教育叙事范文(推荐八篇)5优秀教育叙事范文(篇一)语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。

教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。

仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。

一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。

”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。

万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。

”还有的说：“这位老人看起来很清高。

”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。

”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。

”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。

一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。

问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。

假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。

然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。

教育叙事范文10篇教育是人类社会中最重要的事业之一，它承载着培养人才、传承文明、推动社会进步的重任。

而教育叙事作为一种文学体裁，通过叙述教育经历、教育故事来传递教育的力量，激励人们对教育的重视和关注。

下面我们将分享10篇教育叙事范文，让我们一起感受教育的力量。

第一篇，《老师的微笑》。

小时候，我有一个非常和蔼可亲的班主任老师，她总是面带微笑，语气温和地对待每一个学生。

那时候，我总是害怕上课，因为我觉得自己不够聪明，总是害怕被老师批评。

但是每当我看到老师微笑的眼睛，我就感到一种莫名的安慰和鼓励。

她的微笑让我觉得自己并不孤单，她的微笑让我觉得即使失败了也不要气馁。

那时候，我明白了，老师的微笑是对我们最好的教育。

第二篇，《一本好书的力量》。

有一本书，改变了我的一生。

那是一本关于勇气和坚持的故事书，书中的主人公总是不断面对困难，永不放弃。

在我遇到困难的时候，总是会拿起这本书，读着读着，我就会感到一股莫名的力量涌上心头，让我觉得，原来困难并不可怕，只要我有勇气和坚持，我就能战胜一切。

这本书教会了我坚持不懈的精神，也让我明白了，一本好书可以改变一个人的命运。

第三篇，《父母的教诲》。

父母是我们最早的老师，他们的教诲伴随我们一生。

我记得小时候，每当我犯错的时候，父母总是用温和的语气和耐心的态度来教导我，他们告诉我，人生路上难免会犯错，但是关键是要从错误中吸取教训，不断成长。

他们的教诲让我懂得了宽容和理解，也让我懂得了感恩和珍惜。

父母的教诲，是我一生的财富。

第四篇，《老师的批评》。

记得上初中的时候，我总是因为数学不及格而被老师批评。

那时候，我总是觉得老师太严厉了，总是对我指手画脚。

但是渐渐地，我发现老师的批评并不是出于恶意，而是出于对我的期望和关心。

每一次批评都是老师对我未来的期许，让我明白了自己的不足之处。

老师的批评，让我不断进步，也让我懂得了接受和成长。

第五篇，《友谊的力量》。

在我的成长路上，有一个朋友陪伴着我，她总是在我遇到困难的时候伸出援手，给予我鼓励和支持。

教育叙事优秀3篇教育叙事篇一当了多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。

班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。

一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。

”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长李振龙身上。

我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“孙文韬！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。

”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。

于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。

“请同学们用掌声向孙冉表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

要知道，这个“优”对于孙文韬来说可是大事了。

刚上学时，我就感到孙文韬是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。

我很快就熟悉了他的“孙氏字体”，不用看名字，就能一下认出。

此刻，我望了一眼孙文韬，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到孙文韬的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。

第1篇一、背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，肩负着为国家培养合格公民的重任。

作为一名小学教师，我有幸见证了无数孩子从懵懂无知到茁壮成长的过程。

以下是我所经历的一个充满阳光、感动与成长的小学教育叙事故事。

二、故事小明的父母都是普通工人，家庭条件并不富裕。

然而，小明却是一个聪明、活泼的孩子。

然而，由于家庭原因，小明在学习上遇到了一些困难。

为了帮助小明，我决定从以下几个方面入手，助力他的成长。

1. 亲近学生，了解学生我深知，要教育好一个孩子，首先要了解他。

于是，我利用课余时间与小明交流，了解他的家庭背景、兴趣爱好、学习状况等。

我发现，小明虽然学习上有困难，但他对生活充满热情，乐于助人。

这让我看到了小明身上的闪光点。

2. 营造良好的学习氛围为了帮助小明提高学习成绩，我首先从营造良好的学习氛围入手。

在课堂上，我鼓励小明积极发言，勇于表达自己的观点。

同时，我还组织同学们开展小组合作学习，让小明在互动中提高自己的学习能力。

此外，我还关注小明的作业完成情况，及时给予他指导和鼓励。

3. 家校合作，共同助力成长教育是一个系统工程，需要家校共同努力。

我主动与小明的父母沟通，了解他们在家庭教育方面的困惑，并给予建议。

同时，我还邀请小明父母参加学校组织的家长会，让他们了解学校的教育理念和教学方法。

在家校的共同关注下，小明的学习状况逐渐有了改善。

4. 关注心理健康，培养健全人格在关注小明学习成绩的同时，我还注重培养他的心理健康。

我发现，小明在遇到困难时，容易产生自卑心理。

为了帮助他树立自信，我鼓励他参加学校组织的各类活动，展示自己的特长。

在活动中，小明逐渐找到了自己的价值，自信心也得到了提升。

5. 阳光下的成长经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高，性格也变得更加开朗。

他不再是那个沉默寡言的孩子，而是敢于在课堂上发表见解，敢于挑战自我的阳光少年。

看着小明一点一滴的成长，我深感欣慰。

三、反思通过这次教育叙事，我深刻体会到，作为一名小学教师，我们要关注学生的全面发展，既要关注他们的学习成绩，也要关注他们的心理健康。

教育叙事范文1我的教育叙述故事20xx年11月22日，我上了一节高一物理公开课，课题是《与变速直线运动规律》。

这节课主要是根据匀变速直线运动的特点，推导速度和时间的关系、位移和时间的关系，重点是理解速度公式、位移公式及其推导过程，能灵活运用公式处理实际问题，难点是具体到实际问题中对物理情景的分析及公式的灵活运用。

经过看教材、教参和不同的几份教案及上网观看相应的教学视频，我写了一份自己的教案，也觉得是适合我的教学的、适合我的学生学习的教案。

上课的每一个步骤、学生可能会提问的问题，我都想好了，自己觉得是胸有成竹了。

在复习引入时，我给学生复习了一遍加速度的意义及其计算式a =(vt-v0)/t。

因为在前面的学习中，我发现学生对vt、vo搞不清楚一、速度和时间的关系由公式a =(vt-v0)/t转化得到Vt = v0+at——匀变速直线运动的速度公式。

我结合数学函数的知识，分析Vt =v0+at的特点：1、vt是t的一次函数。

2、当a0，增函数，物体做匀加速直线运动;当a 0，减函数，物体做匀减速直线运动;a=0，常数函数，物体静止或做匀速直线运动。

3、矢量函数运算式。

在具体的公式运用中，我要求学生自己读题，然后分析题意，再作答。

过程如下：分析：汽车以一定是速度(记为v0)刹车，即做匀减速直线运动，a=-6 m/s2 ，“经过t=2s停下来”隐含的条件是vt= 0，求v0 。

解：已知a=-6 m/s2 ， t=2s，vt= 0，由公式Vt = v0+at得v0 = Vt –at=0-(-6)×2=12(m/s)答：汽车的初速度是12m/s。

课本的例题中把最后的速度单位转化为km/h，我就结合生活中汽车、摩托车的计速器显示的单位都是km/h，分析常在计算中将m/s转化为km/h，并提醒学生在公路的转弯处、拱桥上常见到限速的标志，提醒要按要求行驶、避免交通事故的发生。

二、位移和时间的关系--1、提问：由s=v t, v=(v0+vt)/2 ,vt=v0+at推导出匀变速直线运动的位移公式，要求用v0、a、t表示.2、结果：s=v0t+(1/2)at2这就是匀变速直线运动的位移公式，它表示出匀变速直线运动的位移与时间t的关系.我以为这只是一个简单的等量代换的推导过程，学生很自然能够明白。

教育叙事范文10篇作为一名教师，我有幸见证许多学生在学业上取得成功的过程。

在这里，我想分享一些教育叙事，这些故事或许能够给其他教育工作者一些启发，也能够给学生们一些鼓舞。

故事一：小明的成长小明是我班上的一名学生，他在学习上一直表现平平，成绩也不是很理想。

但是，他非常努力，每天都会在课后加班学习。

经过一学期的努力，小明的成绩有了明显的提高，最终考上了理想的大学。

这个故事告诉我们，努力是成功的关键。

故事二：爱因斯坦的故事爱因斯坦小时候并不是一个出色的学生，他甚至在学习上遇到了很多困难。

但是，他从未放弃，一直坚持不懈地努力学习。

最终，他成为了世界著名的物理学家。

这个故事告诉我们，天才并非是先天的，努力和坚持同样重要。

故事三：小芳的转变小芳是一个内向的学生，她在班上不愿意与同学交流，成绩也一直不理想。

后来，她参加了学校的朗诵比赛，虽然一开始非常紧张，但是在老师和同学的鼓励下，她最终发挥出色，赢得了比赛。

从那以后，她变得开朗，成绩也有了明显的提高。

这个故事告诉我们，自信和勇气是成功的基石。

故事四：杰克的励志故事杰克是一个身患重病的学生，他的身体状况一直不是很好，但是他从未放弃学业。

尽管身体条件不允许，但他每天都会坚持学习，最终考上了理想的大学。

这个故事告诉我们，坚持和毅力是成功的法宝。

故事五：小红的奋斗史小红家境贫寒，但是她从小就对知识充满渴望。

她每天都会利用课余时间自学，最终考上了一所名牌大学。

这个故事告诉我们，贫寒并不是成功的障碍，努力和勤奋才是成功的关键。

故事六：王老师的教育理念王老师是一名优秀的教育工作者，他一直坚信每个学生都有自己的闪光点，只是需要老师发现和激发。

他在教学中注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

他的教育理念深深地影响了许多学生，也影响了许多教育工作者。

故事七：学校的变革某个学校在教学上一直停滞不前，学生的学习积极性也不高。

后来，学校领导决定进行教育改革，加强学生的实践能力培养和创新意识。

第1篇一、案例一：《小明的成长之路》小明是一位来自农村的小学生，性格内向，学习成绩一般。

进入小学后，他面临着新的环境和人际关系，显得有些不适应。

在一次语文课上，老师发现小明对课文理解困难，于是主动与他沟通，了解他的学习情况。

原来，小明从小生活在农村，教育资源有限，导致他在学习上存在困难。

针对小明的实际情况，老师采取了以下措施：1. 制定个性化学习计划。

针对小明的学习特点，老师为他制定了符合其学习节奏的学习计划，帮助他逐步提高学习成绩。

2. 加强课外辅导。

利用课后时间，老师为小明提供一对一辅导，帮助他解决学习上的难题。

3. 培养小明的自信心。

在课堂上，老师经常鼓励小明回答问题，让他感受到自己的进步，从而增强自信心。

经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。

他不仅学习成绩提高了，性格也变得开朗起来。

这个案例告诉我们，关注每一个学生的成长，了解他们的需求，制定个性化的教育方案，是促进他们健康成长的关键。

二、案例二：《小红的故事》小红是一位活泼开朗的小学生，但她的学习成绩一直不理想。

在一次数学考试中，她得了个位数分数，这让她非常沮丧。

为了帮助小红提高成绩，班主任采取了以下措施：1. 与小红进行谈心。

班主任了解到，小红对数学没有兴趣，觉得学习数学很枯燥。

于是，班主任鼓励小红，告诉她数学在生活中有很多应用，激发她的学习兴趣。

2. 举办数学知识竞赛。

为了提高小红的学习兴趣，班主任组织了一次数学知识竞赛。

在竞赛中，小红表现出了很高的热情，最终取得了优异成绩。

3. 建立学习小组。

为了帮助小红提高数学成绩，班主任为她组建了一个学习小组，让她在小组中互相学习、共同进步。

经过一段时间的努力，小红的成绩逐渐提高。

这个案例说明，关注学生的兴趣和需求，采取有效的教学方法，可以激发学生的学习积极性，帮助他们克服学习困难。

三、案例三：《小刚的转变》小刚是一位调皮捣蛋的小学生，经常违反纪律，影响课堂秩序。

为了帮助他改正错误，班主任采取了以下措施：1. 举办主题班会。

教育叙事是讲述关于教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学真实情况的过程。

其实质是通过讲述教育故事来理解教育真谛的研究方法。

以下是为大家整理的关于教育叙事怎么写的文章3篇,！【篇一】教育叙事怎么写时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。

在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。

慨叹：对酒当歌，人生几何，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。

正如俄国教育家乌申斯基说的：如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。

多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。

虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

常言道：严师出高徒本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。

有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：我最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。

孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。

当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。

而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。

因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。

可是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。

唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。

我的教育叙事（精选3篇）我的教育叙事篇1今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。

在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。

慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

打开珍藏的记忆，这里有我与孩子共同拥有的故事。

每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。

今天，我把它记录下来与大家一起分享。

陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。

一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着，我说放学了你怎么还不回家?他说：“我不饿不想回家了”。

从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师，通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。

听了孩子的叙述后我心情很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。

那一周的班会上，我把陈文杰的情况告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮助他。

从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。

陈文杰也深感班集体这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心情也平静下来。

我深感爱是平凡的，爱又是伟大的。

每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了快乐。

作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。

雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。

也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地大有作为的人!果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做绿叶事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔!我的教育叙事篇2转眼之间，我工作已32年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。

优秀教育叙事范文（精选10篇）优秀教育叙事范文篇1听a老师和b教师以“同课异构“形式上《夸父逐日》这篇古文。

a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。

在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。

在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。

整堂课有板有眼，按时结束。

这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。

可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。

其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。

大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。

不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。

课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。

b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。

接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。

快结尾时，还要朗诵诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想。

学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。

这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。

学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。

比如，在分析夸父形象特点时，有的说“夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾”;有的说“天会下雨，河水还会有的”;有的说“夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳”;有的说“那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的”……快20分钟了，学生就在“夸父把河水喝干对不对”、“夸父为什么追赶太阳”这些问题上纠缠不清。