谈小学语文教学中仿写练笔的好处

谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用摘要：语文学科不仅仅只是语言阅读的学科，要想更好的学好语文学科，在课堂当中进行小练笔是必不可少的，通过课堂练笔能够让同学们及时的对课文当中学习的知识进行总结，并且对于一些优美的语句还能够进行仿写，提高同学们对于课文的理解能力和写作能力。

关键词：语文；小练笔；三年级引言：小练笔与传统的练笔不同，它能够在课堂当中随时的进行运用，相比于传统的练笔过程能够更加高效，更加便捷，并且覆盖面也叫广。

通过练笔的过程能够帮助同学们更好的挖掘课文当中的优秀成分，使同学们的语言表达能力和写作能力都能够从根本上得到提升。

一、仿词练笔小学阶段的语文学习更加注重的是对同学们基础能力的培养，所以在进行语文课堂的学习过程当中，教师要注重课文当中出现的一些优美的词语，这些词语能够陶冶同学们的情操，丰富同学们的感官，调动同学们的想象，所以教师要引领同学们对这些优美的词语进行仿写，进行课堂小练笔。

通过教师的引导以及同学们的课堂小练笔，能够让同学们在这一过程当中积累词汇量，学会这些词语的具体运用方法，使他们的词汇量不断增多有助于语文学科素养的提升，促进今后的发展。

例如：在学习三年级下册第一单元第二课“花的学校”时，课文当中第一段通过“荒野”“口笛”，将同学们的思维带入到了大自然当中，通过东风走过荒野，让同学们感受到大自然的广阔，而且在竹林当中吹着竹笛，也能够让同学们感觉到东风的一丝俏皮和可爱，让同学们理解作者的写作心情，从而更好的进行本篇课文的学习。

而教师则需要引导同学们进行课堂小练笔，可以让他们利用文章后面的生字进行组词，也可以根据课文当中词语的描写，写出与其相关或相近的词语，从而帮助同学们巧妙的进行词汇的运用。

在同学们进行仿词练笔之前，教师可以对他们给予一定的提示，并且让他们把自己所知道的相关的词语写出来，通过这种方式既能够调动班级同学的积极性，也能够让班级同学之间进行一些良性竞争，班级同学之间互相比较谁写出的词汇较多，对于班级当中写出词汇较多的同学进行奖励，较少的同学教师也要给予适当的鼓励，从而让他们重新树立学习的信心，向班级当中其他优秀的同学看齐，不断向着优等生的方向努力，进而缩短班级同学之间的差距，促进班级同学的共同提升[1]。

谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用发表时间：2020-04-29T01:54:16.885Z 来源：《学习与科普》2019年44期作者：龙兴碧[导读] 在课堂教学中采用小练笔可以充实课文内容，使小学生更容易发挥自身的潜能，有利于学生对文本情感的理解，提高小学生的语言表达能力、理解能力、写作能力，在教学中使读写更好的相结合。

四川省广安市广安区东方小学校 638000摘要：语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。

小学生只有学好语文知识，才能顺利进行其它学科知识的学习，学好语文有利于提高小学生的语言表达能力、理解能力，为自身未来的全面发展奠定基础。

在新课程的改革背景下，对于教学方面的要求越来越多，教师教学的难度逐渐增加，学生学习知识的难度也在不断提升，小学语文学科包括写作与阅读两部分，想要写出一篇好的文章小学生就要拥有较强的写作水平以及写作技巧，这是当下语文教学的要求和目标。

在语文课堂教学中，教师可以引导学生随笔练习以此提升小学生的写作能力、语言表达能力，有利于提高语文教学的水平。

关键词：小学三年级；语文教学；小练笔；课堂引言：在小学三年级的语文课堂教学中，教师除了利用传统的教学方法授课，还应该创新一下课堂教学模式，利用新颖的教学方法使读写相结合，在课堂上采取随笔练习的教学方法，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中进行写作训练，有利于小学生在练笔过程中提高自身的写作能力、理解能力，提升语文课堂教学的效率。

在课堂教学中想要有效利用小练笔提高教学效率，教师需要不断的进行创新与实践，使小练笔的作用得到更好的发挥。

一、什么是小练笔小练笔是写作练习的一种方式，学生根据题目或者是某一个重点或者中心写的一个段落或者是小作文，字数比较少。

小练笔与作文训练不同，它的选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，有利于帮助学生对文本更好的掌握与理解，激发小学生的习作兴趣，有利于提高小学生的作文水平。

小练笔有大作用摘要：利用课本上的随文小练笔对小学生进行小练笔写作训练，不仅能够缓解学生的写作压力，有效地提高学生的语言水平，更能增强写作的趣味性，极大程度提高学生写作的兴趣。

本文重点对三年级下册语文课本中的随文小练笔教学进行探讨。

针对不同的训练目标，采取不同的练笔方式。

引导学生从句段仿写，举一反三，推动大作文写作。

关键词：随文小练笔，三年级，课本，训练目标，单元习作引言：自2019年部编版教材的全面投放，更加凸显了习作在学生小学阶段的学习中的独立地位，在教材编写中也增加了许多〃小练笔〃的板块。

本篇论文是基于我校开展的市级课题〃小学语文微写作的典型案例研究〃的基础上撰写的，目的是探究小学中年级微写作教学中随文小练笔教学的方式方法。

本文分别阐述了小练笔的必要性，课堂上随文小练笔的教学方法和教学效果，整理了三年级下册课本中小练笔的题目及训练目标，并以此为例，结合教学实例，给出了教学建议。

一、小练笔训练的必要性《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。

可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状依然困扰着我们。

语文课程标准要求每学期应有八次写作练习，每学年要进行十六次写作练习，通过这样的写作练习，来提高学生的写作能力，是远远不够的。

学生的写作技巧需要用实践来不断磨砺。

结合部编版教材的教学实际需求，进行必要的小练笔专项训练，对提高学生的写作技巧，提升写作能力有着必要的作用。

对小学生进行小练笔写作训练，不仅能够缓解学生的写作压力，有效地提高学生的语言水平，更能增强写作的趣味性，极大程度提高学生写作的兴趣。

小学语文课本中的小练笔就是通过课文的学习，让学生们能够当即按要求写出的一小段文字，又可以称作随文小练笔或课堂小练笔。

随文小练笔简单地来说就是通过课堂教学让学生们进行与课文有关的写作训练。

对于低中学段的学生来说，随文小练笔以仿写课文段落为主。

本文重点对三年级下册语文课本中的随文小练笔教学进行探讨。

2014年第20期144青年时代 YOUTH TIMES . 基础教育 .一、小学中年级仿写型小练笔的现实意义语文课的主要任务是学习语言，即：理解、积累和运用语言。

一般的理解是阅读课用来训练理解和积累语言，作文课用来训练表达和运用语言。

而小学语文在课程安排上，作文教学的时间是明显少于阅读教学的。

因此学生书面表达训练的机会就比较少。

而三四年级又是学生习作从句到篇的过渡阶段，写好片断对高年级的成篇作文写作能起到很好的过渡作用。

在中年级的阅读教学中，依托课文进行仿写型小练笔具有重要的现实意义。

1.有利于读写的紧密结合。

在阅读教学中，以课文为载体，充分挖掘可训练写作的因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，并联共进，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，促进写作能力的提高。

2.有利于由句到篇的习作过渡。

《新课程标准》对小学三个阶段的写话、习作要求各有不同。

中年级主要是写一段话，并逐步向篇章过渡。

3.有利于学生与文本的对话。

新课程提倡对话教学，认为语文教学是老师与学生、学生与学生之间的对话，也是学生与文本，甚至与作者的对话。

在阅读教学的过程中，借助写作的方式也可以强化学生的内心体验，促进课堂教学的对话。

二、小学中年级仿写型小练笔的几个切入点1.仿句式的小练笔。

实际是一种特殊造句训练，有利于学生积累语言，丰富词汇，有利于语文学习和作文训练，有利于培养学生的自学能力和想象能力。

对于刚从低年级升入中年级的学生来说，学习文本的语言，仿写课文的特殊句式尤为必要。

如学习《桂林山水》一课，可以安排进行 “用排比句写一处景物”的小练笔。

2.仿片段的小练笔。

段的描写是作文的一个重点，同时也是中年级的训练重点。

教师要善于挖掘教材，引导学生分析文本中构段的特点和表达方法，找出规律，进行写段的训练，把教真正落实到写上。

如在教授《火烧云》《猫》《母鸡》等文本时，需要注意总分段式的模仿。

⼩学语⽂课堂⼩练笔的优势2019-09-05课堂练笔和传统的读写结合有⼀定的区别。

传统的读写结合注重读写的技巧、⽅法的训练，⽽课堂练笔的内容则更⼴泛，内容更加丰富。

课堂练笔可以让学⽣融⼊⽂本⾓⾊之中，打破固有的模式，寻找新的⽣命⼒，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写⼼得和发现，在⽣长语⾔的同时积蓄精神⽣命的源流。

课堂⼩练笔具有任务明、节奏快、费时少、负担轻、效果好的特点。

教师也容易创新点⼦使学⽣有话可说，有话想说，引起学⽣的情感共鸣，激活学⽣的创新思维，使得学⽣在和谐轻松的环境中悄然完成写作的任务。

与正常的作⽂教学形式相⽐，课堂练笔有它独到的优势：⼀、课堂练笔能够使学⽣对⽂本的理解更为深刻，感情得到升华学⽣在⽂本中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成⽂字，过不了多久，会消解，会淡散。

捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久⽽久之凝结成学⽣的思想。

写读后感悟既联系了课⽂内容，⼜能写出⾃⼰对⽂本的理解。

在学习了⼀些情感真挚、丰富的美⽂后，设计体验反思性的练笔有利于完满学⽣的情感需求，促进学⽣的个性表达。

教学《第⼀次抱母亲》时，引导学⽣研读⽂章后，教者可以设计如下练笔：相信你也是在享受浓浓的母爱中长⼤的，请联系你的情感体验，写⼏句回报母爱的话。

锻炼学⽣写体验反思，留给学⽣更多的思考时间，使学⽣能从容地动笔书写，审视、揣摩⾃⼰的体验与理解、创造和延伸，更能促进他们个性表达。

⼆、课堂练笔可以开发学⽣的想象⼒，拓展⽂本描绘续写《语⽂课程标准》指出：“在发展语⾔能⼒的同时，发展思维能⼒，激发想象⼒和创造潜能。

”很多课⽂都提供想象的语⾔空间，如⼈物语⾔或⼼理的留⽩、⼈物情感、故事情节的悬念……教师要善于捕捉这些语⾔空间中的有效练笔点让学⽣进⾏课堂练笔，就能触动学⽣的真实思想，既丰富了⽂本内容，⼜有利于激发学⽣的想象⼒和创造潜能，让学⽣思维⾃由驰骋，展现个性。

1、课⽂空⽩。

选⼊教材的⽂章作品，往往省略了⼀些内容，形成语⾔⽂字的空⽩。

楷模·KaiMo仿写——架起随文练笔的桥梁文/毛 云仿照课文学结构中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。

以《富饶的西沙群岛》一课为例，课文中既有总分结构又有并列结构，所以是学生模仿练习写作的最佳范例。

教学片段一※出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

教师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。

※出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。

※教师示范：根据中心句来写一段话，师出示：“西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着……”※出示句子让学生练习口语表达。

“春天真美呀！……”教师：可以从哪些方面来说？学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……教师：把你刚才说的围绕着春天真美呀！写下来，把片段写具体，写流利。

以上教学片断中，主要是让学生进行了总分结构段的训练，以写片段的方式，做到怎么说怎么写，能把片段写具体、写清楚。

在课堂教学中教师可以突出结构这一重点，扎扎实实进行片段训练，真正做到读写结合，最大限度地发挥课文的示范作用。

仿照课文学语言许多课文文质兼美、情文并茂，很多表达方式是值得习的。

如《孔子游春》中的第二节写春景：大自然多么像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的清风是她甜蜜的絮语……作者用一系列的比拟的手法讴歌了美丽的大自然。

学生品味完了，让学生用同样的句式，展开联想来描写大自然母亲，既使学生对文字的理解更深刻，又让他们对比拟手法的运用更熟练。

当然表达方式还有很多，如：描写表达式、议论表达式、说明表达方式、抒情式……《我和祖父的园子》这一课中就多处运用了诗化的抒情式语言。

教学片段二学习13小节，赏景物之自由。

※这真是一个热闹的充满生机的园子啊！这还是一个怎样的园子呢？自由读一读13小节。

※学生自由轻声朗读。

教学篇誗方法展示谈小学语文教学中随文仿写的几点策略王胜利（永登县红城镇中心小学，甘肃永登）在小学语文教学中，应该加强对学生语言能力的提升。

初期学生可能会存在困难，但是通过仿写的方式，能有效增强学生对语文课程的认识。

因此在目前的教学环境下，应该注重对其语言表达能力的强化。

模仿是人类与生俱来的重要能力，尤其是小孩子在这方面有着非常大的优势，因此教师通过培养学生进行仿写，能快速提高学生的写作能力，从而提高学生的学习效率。

随文仿写根据小篇幅文章进行阅读并且模仿写作，通过读写结合的方式进行写作练习。

学生通过这种方式能有效理解写作内容，快速提高学习水平，借助科学、有效的教学方法，根据所要仿写内容，结合自身情况，构思更多内容。

由此让学生找到适合的写作方式，帮助学生进行更有效的写作练习。

一、读写结合，应用典型句式教师可以将一些情感明确，而且写作内容精炼、句子典型优美的文章作为写作范例。

让学生能主动进行写作，通过自身阅读积累，根据自身情况进行合理化调整。

因此，教师应该考虑借助针对性引导措施，对学生采取针对性教学管理。

针对目前实际教学情况，教师应该考虑借助针对性培养方式，有效提高学生的学习意识。

教师应该快速提高学生的学习能力，让学生能感受其中的乐趣，帮助学生找到适合的写作方式。

比如三年级下册第四单元是对自然事物的描写。

教师引导学生对课文进行阅读，从而强化学生的学习认知。

再根据学生的实际生活经历进行仿写。

通过模仿，学生能了解到面对景色描写、人物描写等内容时应该选择怎样的语言句式。

在这种情况下，教师通过读写结合的有效方法，让学生一边学习，一边仿写，使其将所学习知识进行更好的应用。

二、进行情感延伸，强化学生的思想意识在小学语文写作教学中，教师对学生所学习的内容必须有一定研究。

针对其中相关内容，有效提高学生的实际学习认识。

并且利用一些科学方法，让学生能了解更多语言表达方式。

而且课文中每个段落以及每个符号都有其作用。

因此，教师对学生进行写作教学时，应该根据实际内容进行细致研究。

小学语文教学中仿写能力的培养小学语文教学中，学生语言运用能力的培养，是小学阶段语文教学的一项重要任务。

句子仿写的训练，有助于提高学生的语言表达能力。

近年来，小学语文检测中会有一题句子的仿写题型。

出这种题目，是为了考查学生的联想和想象能力以及语言的表达能力。

那么，仿写从表面上来考查学生修辞手法，考查学生句子的连贯承接，也是在检验学生知识的运用能力，遣词造句等能力。

这种题目属于主观性、开放性，没有固定答案。

主要是为了激发学生平常素材的积累，引导学生根据例句，能触类旁通展开联想和想象，从而营造出新的情境。

笔者从以下几个方面进行论述：一、根据例句，展开想象小学语文教学中，课堂上教师对学生的仿写训练是很重要的。

小学语文中高年级每个单元都有词句段的训练，学生对于这些句子的训练，绝大多数的学生在句子仿写感觉困难，学生往往是注重形式上的相仿，而忽略了句子的结构，修辞以及例句中所隐含的细节描写，动静描写。

例如部编版五年级上册第七单元词句段运用：要求读例句，体会作者是如何把一个画面写具体，再仿照着例句写一写。

首先，教师要先帮学生分析原句子的句式特点，所用修辞手法，尤其是句子之间的关系。

当学生了解的例句中运用恰当修辞手法，结合动静描写，并抓住画面细节进行细致描写。

笔者通过分析，让学生明白方法，再选择一个主题进行仿写。

仿写后还要培养学生学会检查所仿写的句子，语句是否通顺，与例句的内容，修辞手法，表达方式是否一致。

二、依照方法，训练仿写一切的学习都是从模仿开始。

心理学家也研究表明，榜样的力量是很伟大的。

给孩子榜样，让他们依着榜样学习，学习效率会更高。

而小学语文课本的文章，都是一些经典的范文，思想教育，谋篇布局，遣词造句等方面无不独出心裁，是学生模仿的习作典范。

教师可以利用范文，引导学生依照课文的写作方法，抓住文章的关键词仿着写几句。

这样，不仅教会了学生学习作者的表达方法，还进一步体会课文所表达思想感情。

1.仿写优美句子：五年级下册的课文，《祖父的园子》一文中，描写园子一切的动物，植物都是自己的朋友，都可以和自己对话。

小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中的一项重要策略，可以帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及注意事项等方面进行研究，以期能更好地促进随文练笔教学的实施效果。

一、教学目标随文练笔是要培养小学生的写作能力，因此，教师在设置教学目标时需要注意以下几点：1.提高学生的语言表达能力，使学生能够清晰准确地表达自己的想法。

2.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够合理地组织句子和段落，让文章有层次和条理。

3.提供适当的写作技巧和方法，帮助学生更好地理解文章，准确抓住重点和主题，增强写作自信心和兴趣。

4.鼓励学生用语言表达自己的人生观、价值观，使学生整个人的素质都得到提高。

二、教学内容随文练笔的教学内容，应根据学生的年龄特点、阅读水平和写作能力来选择。

教学内容涵盖文学、科技、生活等方面，比如名人故事、健康知识、小说、童话等，这样有利于学生了解更多的知识和信息，提高文化素养和审美能力。

三、教学方法在随文练笔教学中，教师可以采取以下教学方法：1.课前预习：要求学生提前预习选定的文章，了解文章的内容和结构，并准备好一些自己写作的想法。

2.积极引导：教师应尽可能引导学生多思考、多阅读、多借鉴，并能鼓励学生表达自己的见解和看法。

3.分类训练：可以将随文练笔分成写作技巧、写作方法、例文仿写等几个部分，不断巩固练习，提高写作能力。

4.交流互动：通过小组讨论、团体互评、班级展示等形式，鼓励学生多交流、多讨论，从中获得更多的启示和帮助。

5.持续推动：定期安排随文练笔，保证每个学生都能得到适量的训练和提高，并逐步提高难度和要求，适应学生的成长和发展。

四、注意事项1.让学生感受到写作的乐趣，使学生在写作中得到愉悦和满足感。

2.注重写作的基本功，如语法、拼写、标点，确保学生的基本写作水平。

3.为学生提供充足的练习时间和个性化指导，避免把随文练笔写成了一类义务性工作。

4.多种评价方式，既要注重成果（学生文笔水平），也要注重过程（学生动笔过程中的语言表达和思维过程）。

阅读教学中随文练笔的好处泰州市姜堰区兴泰中心小学陈大祥“随文练笔”是伴随阅读教学，在阅读教学中相机进行的写作训练。

它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。

它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项体现“少教多学”的有效措施，其好处如下：1.随文练笔，是儿童心理的需求。

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

随文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理，是儿童写作的心理需求。

依据儿童的“模仿性”而随文练笔。

阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”。

依据小学生的“表现欲”而随文练笔。

借助大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足儿童学习心理的需求，。

依据儿童“易遗忘”而随文练笔。

教学中，采取边读边写学用结合的做法，有利于知识的巩固。

由于学生的写作束缚少、自然也容易动笔，乐于动笔，“心动”而致“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒。

2.随文练笔，符合学生迁移规律。

教师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点。

阅读教学中进行随文练笔可从以下几方面的迁移：①随文练笔注重培养学生的写作兴趣和自信心，强化兴趣的迁移，这是一种横向迁移，在此项迁移中若产生正迁移，学生能产生表情达意的需求，激发写作积极性。

若是负迁移，则会视写作为畏途。

②从说到写是小学生写作必须遵循的程序，随文练笔强调由说到写，这是一种循序渐进的纵向迁移。

③阅读向写作迁移，阅读中发现写作方法，总结写作规律，作文时学习借鉴，创造性运用写作方法，这是一种智能转化的交互迁移。

3.随文练笔，是激发学生表达生活的欲望。

学生的生活丰富多彩，有着很强的表达欲望，他们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。

但作文课上他们却常常犹豫不定，下笔艰难，最后勉强三言两语交差。