农村初中学生两极分化现象的成因与对策

农村初中生两极分化策略研究学习成绩两极分化现象是农村初中学校的一个普遍存在的问题，直接影响着学生今后的发展，对学生成绩两极分化的成因进行研究分析相当必要，有助于学校改进教学策略，提高教学质量，有助于学生身心全面发展，塑造成熟稳定的人格。

一、两极分化原因1、学生适应能力差。

进入初中阶段之后，面对新老师、新同学、新的学习内容、新的学习环境，部分学生适应能力较差，没有及时调整自己的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，导致在学习成绩。

2、缺乏正确的学习观。

初中课程增加了生物、地理、化学、计算机等课程，政治、历史课内容也比较庞杂，一时间，很多学生难以把握学习重点。

尤其是学生没有树立正确的学习观，没有学习的目标和动力，甚至很多学生认为学习对自己没有用，学得好或坏也不影响以后再社会上能赚到钱，长此以往，这些学生成绩只能越来越差。

相反，具有良好学习习惯、自我约束能力强的同学越来越好，两极分化逐渐形成。

3、学习能力不足。

教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把复习提问、对话训练、尤其是单独表达等机会多数让给基础好点的学生，以便于节省时间，使整个教学过程进展顺利。

但这样一来，学习基础差的学生难以跟上老师的教学节奏，很多知识点难以及时消化，最终导致学生厌学、弃学。

二、改善两极分化现象的对策分析(一)建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。

学校要创造温馨和谐的语言教学氛围，引导教师关注后进生的心理和学习情况，建立融洽的师生情感，缩短师生距离。

如果师生关系和谐、密切，学生在上对该教师产生好感，“爱屋及乌”，往往也喜欢上这位教师的课。

同样对自己讨厌的人和事，学生是不可能产生兴趣的。

所以教师要有好的心态，以免将消极情绪“传染”给学生。

对于学习基础差、学习兴趣低的学生，教师应该以较强的毅力保持耐心，细心地去发掘后进生身上的闪光点和学习潜力，给学生充足的关爱，随时关心他们的家庭状况和身心变化，及时加以疏导，这样才能激发心中的爱心和热情，调动工作的积极性。

农村初中数学两极分化的原因及对策研究【摘要】农村初中数学教育存在着两极分化的现象，主要表现在教育资源分配不均、师资力量不足和农村生源差异大等方面。

导致这种情况的原因包括政府对农村教育投入不足、师资队伍质量和数量不足、家庭背景和学习环境不同等因素。

针对这一问题，应该加大教育资源投入，提升师资水平，采取个性化教学措施，从而提高农村初中数学教育的质量和公平性。

解决这一问题不仅有利于农村学生的学习发展，也有助于缩小城乡教育差距，促进全国教育均衡发展。

【关键词】农村初中数学、两极分化、原因、对策、教育资源、师资力量、生源差异、教育资源投入、师资水平、个性化教学。

1. 引言1.1 背景介绍农村初中数学教育的两极分化问题一直备受关注。

在农村地区，数学教育水平的高低存在明显差异，一些学校数学成绩优秀，而另一些学校则存在明显的教学质量不足问题。

这种分化现象不仅存在于学生之间，也存在于学校之间，给农村初中数学教育带来了一定的挑战。

背景介绍中应注意到，农村地区的教育资源相对城市更为匮乏。

学校师资力量不足，教学设施落后，这些都直接影响了数学教育的质量。

加之农村地区的经济条件和教育发展水平相对较低，使得农村初中生源质量普遍较差，学生的起点不同导致了学习成绩的差异。

这种背景下，农村初中数学两极分化愈发凸显。

为了改变农村初中数学教育的两极分化现状，需要深入分析问题根源，找出解决问题的对策和措施。

通过加大教育资源投入、提升师资水平、实施个性化教学措施等，可以有效提高农村初中数学教育的整体水平，缩小各校、各生源之间的差距，实现教育公平和均衡发展。

1.2 研究意义农村初中数学教育在我国教育体系中占有重要地位，然而在实际落实过程中却存在着明显的两极分化现象。

对于这一问题的研究具有重要的意义。

研究农村初中数学两极分化的原因能够帮助我们深入了解教育不平等问题的根源。

通过分析成因，我们能够找准问题的关键点，从而更有效地制定相应的对策，提高教育公平性和质量。

浅谈农村初中数学学习分化的原因及解决方法内容提要：初中阶段农村学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显。

那么造成两极分化严重的原因究竟是什么？该如何预防这一分化现象？本文结合自己的教学实践作一粗浅的探讨。

关键词：农村初中数学、分化、原因、解决方法农村初中学生数学学习的分化现象比较明显，特别是在八年级，针对这一明显现象，本文结合自己的教学实践作一粗浅的探讨。

一、造成数学学习分化的原因。

1、农村教育的落后。

（1）教育思想观念的落后。

随着农村劳动力的外输，出现两种不利于学生学习的现象。

首先一些辍学学生外出打工挣钱，导致一些家长认为学不学无所谓，反正都能吃到饭；其次是父母外出打工，导致越来越多的留守学生无人管或管不了，长期以往养成了种种不良习惯，严重的削弱了他们的积极性、主动性。

（2）农村学生认知层面上的落后。

随着素质教育的深入和课程改革的推动，数学教材中的一些素材都具有现代社会的特点，对广大农村孩子而言有的甚至见所未见、闻所未闻，这让他们感到困惑、不解。

2、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。

我们学校曾经做过一次抽样调查：全校284名学生，对学习数学有兴趣的占51%，其中直接兴趣的有47人，占15%；有间接兴趣约有85人，占50%。

原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的有17人，占6%；对数学不感兴趣的占49%，其中直接不感兴趣的有20人，占7%；原来有兴趣，后来兴趣减退的有118人，占42%。

调查发现，学习兴趣比较淡薄的学生，数学成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣存在着密切的联系。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学生能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比初中数学难度加大，教学方式的变化也比较大，教师的辅导减少，学生学习的独立性增强。

初中学生两极分化现象的成因及对策研究初中学生两极分化现象，指的是在学习成绩、人际关系、兴趣爱好等方面存在明显的差异和分化现象。

这一现象的成因有多方面的原因，包括学校教育、家庭环境、社会压力等等。

为了缓解和解决这一问题，可以从改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等方面入手。

首先，学校教育是发生两极分化现象的重要因素之一、学校应该重视学生个体差异，不仅注重知识教育，还应该强调个体差异发展和兴趣培养。

学校可以通过不同的选修课程、兴趣小组等方式提供多样化的学习和发展机会，给予学生更多的选择空间，使每个学生都能找到适合自己的点亮方向。

其次，家庭环境也是两极分化现象的重要因素之一、家长应该关注孩子的发展需求和兴趣爱好，提供积极的家庭支持。

家长应该给予学生学习的鼓励和关心，同时也要理解并尊重孩子的不同兴趣爱好。

而不仅仅是单纯地关注孩子在学习上的成绩，从而让学生在家庭环境中感受到充满积极正能量的氛围。

另外，社会压力也是导致两极分化现象的一个重要原因。

社会应该营造一个公平、平等、多元的环境，让每个学生都有广阔的机会和发展空间。

社会应该鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，不只是关注优秀学生，也要给予平庸或差劣学生更多的关怀和支持。

社会也可以通过提供更广泛的教育资源，补充学校教育的不足，让每个学生都能接受到优质的教育。

此外，家庭教育也需要提升。

家长要重视孩子的情绪发展和心理健康，关注孩子的内心世界，避免给孩子过多的学习压力。

家长要根据孩子的个体差异，制定合理和适宜的学习计划，让孩子感受到成长的快乐和进步的喜悦。

家长也可以积极参与学校活动，与老师、其他家长建立良好的互动关系，共同培养学生的综合素养。

总之，初中学生两极分化现象的成因复杂多样，需要从学校教育、家庭环境、社会压力等多个方面进行全面研究。

改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等是减少两极分化现象的有效对策。

只有从多个角度入手，形成合力，才能让每个学生都能充分发展自己的潜力，实现全面发展。

农村初中数学两极分化的原因及对策研究1. 引言1.1 背景介绍中国是一个农业大国，农村人口占总人口比重较大。

农村教育一直是中国教育体系中的重要组成部分。

农村初中数学教育中存在着明显的两极分化现象。

一方面，一些地区的农村初中数学教学水平较高，学生能够掌握扎实的数学基础知识；一些地区的农村初中数学教学质量不高，学生数学水平较差。

这种两极分化现象严重影响了农村初中学生的学习效果和未来发展。

深入分析农村初中数学两极分化的原因，探讨有效的对策，对于促进农村初中数学教育的均衡发展具有重要意义。

接下来，本文将从教育资源不均衡、教学质量参差不齐、师资不足等方面对农村初中数学两极分化进行深入剖析，并提出解决该现象的有效对策。

1.2 问题提出农村初中数学教育在我国近年来得到了长足的发展，但与城市地区相比，仍存在明显的两极分化现象。

一方面，一些农村初中学生数学能力较强，取得了较好的成绩，甚至在各类数学竞赛中获奖；也有一部分农村初中学生数学基础薄弱，成绩不尽人意。

这种两极分化现象不仅影响了农村初中学生的学习，更影响了整个教育体系的健康发展。

问题的存在主要表现在以下几个方面：农村初中数学教育资源不均衡，一些地区的教学条件相对较差，师资力量不足，导致学生无法享受到优质的数学教育资源；教学质量参差不齐，一些农村初中数学教师教学水平不高，教学方法单一，无法满足学生不同程度的学习需求；师资力量不足也是造成农村初中数学两极分化的重要原因之一，一些农村地区缺乏高素质的数学教师，无法给学生提供有效的指导和帮助。

有必要深入分析农村初中数学两极分化的原因，并提出相应的对策来解决这一问题，以促进农村初中数学教育的全面发展。

2. 正文2.1 两极分化的原因分析农村初中数学两极分化的原因主要有几个方面。

教育资源不均衡是造成两极分化的重要因素之一。

许多农村地区的学校基础设施落后，教学设备不完善，图书资料匮乏，缺乏先进的教学技术和资源支持，这使得学生在学习数学方面处于劣势地位。

农村初中数学两极分化的原因及对策研究【摘要】农村初中数学教育一直存在着严重的两极分化现象，这不仅影响着学生的学习成绩，也制约着农村教育的整体发展。

本文通过对农村初中数学教育现状的分析，揭示了两极分化的根本原因。

主要包括师资队伍不足、教学资源配置不均衡等因素。

针对这些问题，文章提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的对策探讨。

通过提高教师的专业水平和优化学校教学资源的配置，有望缩小农村初中数学教育的两极分化现象，提高学生的学习质量。

结合实际情况，本文总结分析了对策的可行性，并展望了未来农村初中数学教育的发展前景，提出了相关的建议。

通过本文的研究，有望为农村初中数学教育的改进提供一定的参考和借鉴。

【关键词】关键词：农村初中、数学教育、两极分化、师资队伍、教学资源、对策探讨、建设、现状分析、原因分析、展望未来、可行性建议1. 引言1.1 研究背景农村初中数学教育一直是教育领域中备受关注的问题之一。

随着经济社会的发展和教育改革的不断深化，农村地区的初中数学教育问题日益凸显，呈现出明显的两极分化现象。

一方面，一些农村初中数学教育质量得到提升，学生成绩稳步上升，教学质量得到较好保障；一些农村初中数学教育滞后，教学设施落后、师资不足、教学资源匮乏，学生成绩普遍偏低，出现教育资源不均衡分配的现象。

由于农村初中数学两极分化问题的存在，不仅影响着学生的学习成绩和发展，也影响着整个农村地区的教育发展和社会进步。

深入研究农村初中数学两极分化的原因及对策，探讨如何加强师资队伍建设、优化教学资源配置，为提高农村初中数学教育质量和促进教育公平发展提供理论支撑和实践指导。

1.2 问题意义农村初中数学两极分化是当前教育领域面临的重要问题之一，其存在的原因多方面，包括师资短缺、教学资源匮乏、教学方式单一等。

这种分化不仅会影响学生的学习成绩和未来发展，也会加剧城乡教育差距，影响社会的整体发展进步。

深入研究农村初中数学两极分化的原因及对策，对于提高农村初中数学教育质量，缩小城乡教育差距具有至关重要的意义。

初中生学习分化的原因及对策一、引言初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，也是为进一步升学做准备的关键时期。

然而，在当前的教育系统中，我们不难发现初中生学习成绩的分化问题日益凸显。

为了帮助初中生应对学习分化的挑战，本文将探讨初中生学习分化的原因，并提出一些应对策略。

二、原因分析初中生学习分化的原因有很多，下面我们将从教育环境、学生个体差异和家庭因素等方面进行分析。

1. 教育环境首先，教育资源的不均衡分配是导致初中生学习分化的一个重要原因。

在许多地区，城市的资源更为丰富，学校设施设备完备，教育教育师队伍素质较高，而农村地区的教育资源相对匮乏。

这导致了城市和农村学生在学习条件上的差异，进而影响了学习质量。

其次，教育教学模式的单一化也是学习分化的一个原因。

传统的教学方式往往注重以授课为主，缺乏学生自主学习的机会和培养学生实际运用知识的能力。

这一点对于一些理论学科较弱的学生来说，特别是对于那些需要实践操作、动手能力较强的学生来说，更是一种障碍。

2. 学生个体差异学习分化的原因还包括学生个体差异。

每个学生在学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面都存在差异。

一些学生可能天生学习能力强，对知识的掌握和理解较快，而另一些学生则需要更多的时间和努力才能达到同样的学习效果。

此外，学生的学习动机也是影响学习分化的因素之一。

有些学生对学习抱有积极的态度，有明确的目标，并且能够自律地推动自己努力学习。

而另一些学生可能缺乏学习的兴趣和主动性，对学习持消极态度，这容易导致他们在学习上产生困惑和挫折感。

3. 家庭因素家庭环境对学生学习分化也有一定的影响。

来自良好家庭背景的学生，通常能够享受到更多的资源和关注，他们的学习氛围更好、家庭支持更多。

这使得他们在学习上有更大的机会和更好的条件，从而取得更好的成绩。

而一些家庭条件相对较差的学生，则可能面临着经济困难、学习环境差等问题，这对他们的学习产生了一定的负面影响。

三、对策措施为了解决初中生学习分化问题，我们需要采取一些切实有效的对策措施。

农村初中数学两极分化的原因及对策研究数学是一门抽象和具有普遍逻辑性的学科，它不仅对学生的智力和思维能力提出了挑战，同时也是日常生活中必不可少的一部分。

在中国的农村地区，特别是在农村初中学校，数学教育存在着严重的两极分化现象——一部分学生对数学学习的兴趣高，成绩优秀；而另一部分学生则对数学失去信心，成绩较差。

这种两极分化的现象不仅对学生的个人发展产生了负面影响，也在一定程度上影响着农村地区的整体教育水平。

我们有必要探讨农村初中数学两极分化的原因，并提出对策，希望能够帮助解决这一问题。

1. 师资力量不足农村地区的师资力量一直是个难题，数学教育更是如此。

由于农村地区的人才引入困难，导致了师资队伍的结构不够合理，教师数量不足，教师教学水平参差不齐。

少数数学教师教学能力有限，无法很好地把握学生的学习情况，也无法启发学生对数学的兴趣。

2. 学习条件相对落后农村地区的学校基础设施相对落后，学生学习数学的硬件条件相对差。

缺乏良好的学习环境和设备，导致学生对数学学习的积极性受到了一定的影响。

3. 家庭教育水平参差不齐由于农村地区的文化水平相对较低，家庭对孩子的教育投入和参与程度也有限。

部分家庭对孩子的学习缺乏有效的引导和支持，导致学生在家庭学习环境上的差异，从而影响了数学学习的效果。

4. 教学内容和方式不合理农村地区的初中数学教学内容和方式相对滞后，教材更新速度慢，教学方法单一，无法满足学生的多样化需求。

这些因素也是导致学生学习成绩两极分化的重要原因之一。

1. 完善农村师资队伍建设政府部门应该加大对农村地区教师队伍的建设力度，加大对农村地区教育的补贴和支持力度，提高农村地区教师的待遇和福利。

通过加强师资培训，提升农村教师的教学水平，引导他们更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

2. 加强教学设施的改善政府应该增加对农村学校教学设施的投入，提供更好的学习环境和设备，提高农村学生的学习积极性和效果，为他们提供更好的学习条件。

对农村初中生两极分化的原因及对策的思考目前，农村初中生学习成绩形成两极分化的现象，非常严峻，学困生占得比例越来越大。

这种状况不仅直接影响着大面积提高教学质量，而且也严重的制约着农村办学效益。

那么，就形成两极分化的原因及对策，笔者做一些探讨和思考。

一、造成分化的原因（一）初中生缺乏学习兴趣和学习意志，是学生分化的主要因素。

美国教育家布鲁纳说过：“学习最好的动力是对学习的兴趣”。

学习成绩主要取决于学习兴趣和去克服学习中困难的毅力。

初中课程在教材编排上逻辑性、系统性和连续性比较强。

加上初中课程与小学课程相比跨度过大、课程较难、课目增多，直接影响学生的学习兴趣。

只有旧知识的巩固，才能为新知识学习做好铺垫，但许多学困生学习过程中欠缺知识太多，慢慢跟不上集体学习的进程，还有大部分学生没有养成好习惯，过分的依赖于教师，在学习过程中一遇到困难和挫折就退缩，表现出意志不坚强，导致学习成绩分化。

（二）学生的思维方式和方法的不适应，是学生分化的根本因素。

对于小学生刚升入初中，是学生学习生涯的转折点，学生的思维方式和学习方法不适应初中学习的要求。

各学科的学习对学生抽象逻辑思维能力的要求比较高，而学生正处于由”形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期。

表现出学生抽象思维能力发展慢，接受能力差的学生，学习成绩必然会下降。

从小学到初中，学习方式的转变不适应，小学是小班教学，跟踪式教学，初中是大班教学，自主式学习方式。

学生的自主性和自觉性不强，学习成绩下降，形成了两极分化。

（三）教师传统的教学方法和片面追求升学率的要求，是学生分化的决定因素。

教师的教学理念陈旧，采用“填鸭”式教学方法，注重知识的传授，不注重能力的培养；只注重讲解，不注重实践，学生只是死记硬背，学习效率低下。

由于教师缺乏整体观念，没有“补差”意识也加剧了两极分化。

教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，过于强调学习的成绩，而忽略能力的培养。

教师从应试方面绞尽脑汁想尽一切办法大搞题海战术，只注重尖子生，忽视学困生不能面向全体学生，最终导致两极分化。

农村初中数学两极分化的原因及对策研究引言：1.教师素质参差不齐农村地区教师队伍的整体素质偏低，教学水平和教育教学经验不足是一个重要因素。

一些教师可能虽然本科学历不高，但有着丰富的教学经验和热爱教育的心，能够灵活运用各种方法，引导学生进行数学思维训练，促进学生成绩提高。

也有部分教师教学能力有限，教学内容枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，导致学生产生厌学情绪，出现两极分化现象。

2.学生学习环境不利农村初中学校整体条件较为艰苦，学生面临的学习环境相对更为恶劣。

学校的硬件设施不完善，教学条件落后，学生学习用书匮乏，缺乏最基本的学习工具和资源。

学校所在地较为偏远，学生家庭经济条件普遍较差，家庭对学生的学习支持程度有限，这都给学生的学习带来了困难。

3.教育资源分配不均农村地区教育资源分配不均是导致两极分化的重要原因之一。

很多优质的教育资源都集中在城市地区，而农村初中学校的教育资源相对稀缺。

缺乏师资力量和教学资源的支持，农村初中教育很难提供同质化的优质教育。

4.学生学习动力不足农村初中学生整体学习动力不足也是造成两极分化现象的原因之一。

由于生活环境的原因，很多农村学生对于学习的兴趣和动力都相对较低，缺乏良好的学习氛围和学习习惯。

这导致了学生学习态度不端正，缺乏积极向上的学习态度，出现了成绩不理想的情况。

1.加强师资队伍建设针对教师素质参差不齐的问题，应该加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教育教学水平。

政府可以通过加大对农村教师的培训力度，不断提高教师的专业水平和教学技能。

可以采取鼓励优秀教师去农村教学的政策，吸引更多高素质的教师到农村学校从事教学工作。

针对学生学习环境不利的问题，可以通过加强对农村学校的资金投入，改善学校的硬件设施和教学条件。

可以配备更多的学习用书和教学资源，提高学生的学习效率和学习质量。

可以通过建设农村电教资源中心，提供在线教学资源和远程教育，解决农村学校教育资源不足的问题。

政府应该加大对农村地区教育资源的投入，均衡教育资源的分配，保障农村初中学校的教育资源充足。