小学数学教学方法之我见_0

提高小学数学教学质量之我见小学数学是义务教育的一门重要学科，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。

因此，让小学生学好数学显得尤为重要。

笔者从以下几方面就提高小学数学教学质量进行浅谈。

一激发学生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。

作为教师首先要理解学生、关心学生、爱护学生。

理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生。

当学生取得好成绩时，要祝贺、鼓励他们；当学生遇到困难、受到挫折时，要安慰、支持他们，让他们感到温暖。

学生在老师的祝贺、鼓励、安慰、支持下找到自己的长处，发挥自己的潜能，树立自信，完善自我。

其次，要让每一位学生尝到成功的喜悦。

老师必须从实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，通过努力能回答不同难度的问题，进而增强学好数学的信心。

最后，要创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题。

《数学课程标准》指出“数学教学要体现生活性。

人人学有价值的数学”。

教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深了对知识的理解，又能让学生切实体会到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

另外，教师应深入到学生中去，和他们一起经历知识的获取过程，与学生共同分享获取知识的快乐。

二钻研教材，了解学生，备好每一节数学课备好课是上好课的前提。

只有备好课才能更好地提高教学效率。

首先要从整体出发，系统分析和研究教材，吃透教材的重难点和关键。

对教材的理解要全面、深刻，领会编者意图。

其次要备好程序，要精心设计教学环节，恰当地选择教法。

要清楚地备好每一环节的问题，使每一个问题环环相扣，并紧扣教学内容，达到教学目的。

最后要备好学生。

学生是学习的主体，要想教会学生必须先了解学生。

只有这样才能调动起学生的学习积极性，才能有效地帮助学生解决问题。

三建立和谐、平等的师生关系有了和谐、民主、平等、协商的新型师生关系，才会有浓厚的探讨氛围，学生才会积极主动地参与到学习中，才会成为自愿学习的主人，才能无拘无束、专心地去探究、合作、交流，学生的潜能才能得以发挥，才智才能得以展现。

浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。

作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。

小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。

数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。

比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。

小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。

在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。

而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。

老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。

小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。

在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。

而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。

因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。

在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。

小学数学教学改革还需要注重个性化教学。

在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。

而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。

小学数学课堂教学之我见小学是义务教育的基础阶段，是学生学习的基础时期，小学教育直接影响学生的发展。

数学是小学的一门重要学科，对学生素质的培养发挥着重要作用。

数学新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

作为小学数学教师，我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢？我就此谈些自己的看法。

一、提高学生对数学学科的认识水平学生对所学学科的认识水平，会受到“先入为主”的心理影响，这决定了学习过程的态度。

而单纯依靠教材内容来提高学生的数学认识是远远不够的。

我们的教材是理论的抽象内容，教师对教材的讲解会让学生感到枯燥，很难使学生有新的感受，不能吸引学生。

如果学生对数学能有全新的认识，理解数学的应用价值及对社会生产和日常生活的深刻影响，则能激发他们对数学的学习兴趣，激发学习的动力，有学习的欲望，从而产生“我要学”的学习需要。

数学课标指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

因此，教师要让学生善于从生活中发现数学，使学生感到亲切、自然。

当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而进一步加深了对数学的了解，保证了学习过程端正的学习态度。

二、营造轻松的课堂教学氛围轻松和谐的教学氛围是教师成功教学的关键，教学是教师和学生的互动过程，学生的学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。

小学生天性活泼好动，教师要从学生的心理出发才能增强学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。

轻松的学习环境有助于开放学生的潜能，启迪思维，充分发挥学生的主体地位，获得各方面素质的培养。

（一）加强师生情感沟通教师是课堂教学的主导，教师对学生的情感会让学生产生心理迁移，影响学生对学习的兴趣。

教师用民主、平等、友好的情感加强与学生的沟通，使师生如朋友，学生就会喜欢教师，愿意与教师交流，积极融入课堂，与教师互动，敢于发言，活跃了课堂气氛，从而愉快地学习数学。

（二）生动的语言讲解语言是教学的主要途径，语言的巧妙运用与否会影响课堂教学气氛，而教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。

浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展和教育体制的不断完善，小学数学教学也逐渐受到了越来越多的关注。

数学是一门抽象且充满逻辑的学科，对小学生来说，更是一个很重要的学科。

传统的数学教学模式存在着很多问题，不再适应当下社会的发展需求，因此有必要进行数学教学改革。

在这个背景下，我想分享一下对小学数学教学改革的一些看法和建议。

关于数学教学的内容。

小学数学教学内容应该更加贴近生活，更加注重数学的应用性。

传统的数学教学往往只注重数学的概念和公式，而忽略了数学在生活中的实际运用。

我认为可以结合生活中的实际问题来引导学生学习数学，并通过实际问题的解决来提高学生的数学素养。

可以让学生通过测量周围环境中的各种物体的长度、重量等，来学习数学中的单位换算和计算方法；或者通过购物、打折等实际情景来学习数学中的百分数和分数等概念，这样能够让学生更加直观地理解数学的应用，也更容易激发学生的学习兴趣。

关于数学教学的方法。

小学数学教学的方法应该更加多样化和个性化。

传统的数学教学往往采用一刀切的方式，忽视了学生的个体差异和兴趣特点。

我认为可以通过采用探究式教学、讨论式教学、游戏式教学等多种不同的教学方法，来激发学生的求知欲和思维能力。

也需要根据学生的个体特点，采用差异化教学的方式，满足每个学生在数学学习上的需求。

而且，游戏式教学不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够在游戏中巩固和提高数学知识和能力。

关于数学教学的评价。

小学数学教学的评价应该更加注重学生的实际能力和思维能力的培养。

传统的数学教学评价往往只注重学生的记忆和计算能力，而忽略了学生的综合能力和创新能力。

我认为可以通过开展一些数学思维竞赛、数学创新大赛等活动，对学生的数学能力进行全面、多方位的评价。

这样不仅能够激励学生对数学的学习兴趣，还能够更全面地了解学生在数学学习上的实际水平和能力。

关于数学教师的培训。

小学数学教师的培训应该更加注重教师的教学能力和素养的提高。

传统的数学教师培训一般只注重教师的数学知识和教学经验，而忽略了教师的教学态度和教学方法的更新。

小学数学课堂创新教学之我见当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、关注生活实例，学习多角度观察新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。

在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。

从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。

二、创设良好的学习情境，培养创新思维我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。

从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵重视课堂教学。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。

三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

小学数学解决问题教学策略之我见在小学数学教学中，解决问题是一个非常重要的环节。

解决问题不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还培养了他们的创新意识和解决实际问题的能力。

在解决问题的教学中，我认为可以采取以下几种教学策略：1. 创设情境：在解决问题的教学中，可以通过创设情境的方式，将抽象的数学概念具象化。

可以通过生活实例来引入问题，让学生感受到数学知识的实际运用价值。

通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 引导探究：在解决问题的过程中，可以采用引导式教学，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法。

教师可以提出一些启发性问题，引导学生思考和讨论。

通过探究的方式，学生能够主动参与，培养解决问题的能力。

3. 多样化问题：在解决问题的教学中，可以设计多样化的问题，涵盖不同的难度和类型。

通过多样化的问题，可以帮助学生理解数学概念的本质，并掌握不同的解题方法和技巧。

多样化的问题也能满足学生个体差异，提高教学效果。

4. 合作学习：解决问题的过程中，可以采用合作学习的方式，让学生分组合作。

通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，互相启发和帮助，共同解决问题。

合作学习能够提高学生的合作能力和团队意识，促进他们的思维发展。

5. 归纳总结：在解决问题的过程中，可以鼓励学生归纳总结解题方法和结论。

教师可以引导学生总结解决问题的一般步骤和策略，培养他们的归纳推理能力和思维能力。

通过归纳总结，学生能够将所学的知识系统化，提高解决问题的效率和准确性。

6. 激发兴趣：在解决问题的教学中，可以通过引入趣味性的问题、游戏化的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣。

通过培养学生的兴趣，可以提高他们的主动性和积极性，更好地参与解决问题的过程。

解决问题是一个锻炼学生思维能力和创新能力的过程，教师在解决问题的教学中要充分发挥引导者的作用，通过创设情境、引导探究、多样化问题、合作学习、归纳总结和激发兴趣等教学策略，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧，提高他们的数学素养和实际运用能力。

小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。

在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。

我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。

二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。

在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。

我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。

三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。

培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。

在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。

四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。

在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。

这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。

五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。

比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。

在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。

通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小学数学教学方法之我见摘要:小学数学教学的基本方法是广大教师长期教学实践的经验总结,是符合学生的认识规律的。

正确地掌握和运用这些经验,对提高小学数学教学质量有着极其重要的意义。

关键词:谈话法练习法讲解法游戏教学法数学教学内容丰富多样,有抽象的概念,有带规律性的法则、公式、定律,有丰富的几何图形,综合运用知识解答的应用题等等,这些内容,从教的角度来看,包含着很多因素。

有传授知识的因素,也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素;从学的角度来看,包含着已知的因素;教学方法是指教师为完成教学任务而采用的手段和途径。

小学数学教学的方法是多种多样的,根据笔者的经验,在这里谈谈以下几种最基本、最常用的几种数学教学方法。

一、谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提问学生,并引导学生对所提问题进行思考,得出结论,从而获得知识的一种教学方法。

它的特点是教师通过有计划的提问,让学生积极参与问题的讨论,激起学生对知识的回忆,沟通新旧知识的联系。

谈话法是启发式教学的重要方法之一,它的实用范围广,各个年级均可采用。

让我们来看一个具体的教师上课实例:某教师在教××比××多(或少)的概念时师生的一段对话。

老师先提出题目:比一比,说一说:师问:图上有什么生答:图上有一排三角形;一排圆形。

师问:有几个三角形?有几个圆形?生答:有3个三角形,5个圆形。

师问:题目要求我们做什么?生答:要我们比一比三角形和圆形的多少。

说一说三角形和圆形谁多,谁少。

师:应该说比一比三角形和圆形个数的多少。

师问:谁能说一说? 生1:圆形比三角形多,三角形比圆形少。

师纠正:圆形个数比三角形多,三角形个数比圆形少。

生2:圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。

师问:你怎样知道圆形的个数比三角形多,而且多2个?三角形的个数比圆形少,而且少2个?生1:因为3个三角形对着3个圆形,还有2个圆形没有三角形与它对着,所以说,圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。