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《ang eng ing ong》第一课时（优秀6篇）幼儿园拼音声母教案篇一(一)复习检查：1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母y w。
读后提问：它们叫什么？(声母)它读起来要又轻又短。
(二)新课导入。
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。
一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。
如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。
今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。
哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？(注意的声母时，要读得又轻又短。
)(三)教学声母b。
1、看投影说话，引出b ：图上画了谁在干什么？学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。
板书：b2、教学b的发音，记清形。
声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。
(1)教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。
(开火车)(2)记字形：覆盖b在收音机上。
“b”像什么？(b像一个大肚子。
b像个6。
) 教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。
(3)书写：b是一笔写成，先竖再弯。
结合四线三格的位置讲解。
(四)教学b和a的拼音。
1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？(小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。
)3、卡片演示，两音相碰。
b—á→bá拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。
声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。
拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
四声练习：b—ǎ→bǎ(五)课中操。
念儿歌：小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的。
眼睛三瓣嘴，来到地里拔( bá )萝卜，拔(bá)呀拔( bá )，拔( bá )呀拔( bá )，拔(bá)了一个大萝。
12 ɑn en in un ün第一课时课时目标正确认读前鼻韵母ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，师生合作说清画面内容，教师总说。
师：同学们刚才说到了“条纹布沙发、天安门、蓝天白云、摁、饮料、圆圆的足球”等词语。
这些词语里藏着5个韵母和3个整体认读音节呢！这就是我们今天将要认识的新朋友。
2.板书课题，教师带读，学生跟读。
二、初读课文，重点研读（一）整体感知ɑn、en、in、un、ün1.引导学生观察这5个韵母的共同之处。
2.教师由学生的回答引出鼻韵母的概念。
由鼻辅音n或ng做韵尾的韵母是鼻韵母。
n的发音部位在前，ng的发音部位在后，以此分为前鼻韵母和后鼻韵母。
ɑn、en、in、un、ün都是由鼻辅音n做韵尾，都是前鼻韵母。
（二）学习前鼻韵母ɑn1.读准音。
（1）由情境图中的天安门引出“安”就是前鼻韵母ɑn的发音。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，多种方式练读：指读、齐读、开火车读。
发音指导：发韵尾－n时，舌尖向上，顶到上齿龈，让气流从鼻孔出来，念成一个音。
发韵尾－n时，可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖向左手掌前部靠拢，体会舌尖向上齿龈运动的过程。
发ɑn时，ɑ是前ɑ，响亮，接着舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）尝试自编顺口溜：安装玩具ɑn ɑn ɑn。
2.识记形。
教师要放手让学生自主发现字形的特点：前鼻韵母ɑn由一个单韵母ɑ和一个字母n组成。
识记后面的4个前鼻韵母时，也可以迁移运用这样的方法记忆。
3.同桌之间练读ɑn的四声。
（三）学习前鼻韵母en1.读准音。
（1）引导学生观察情境图中妈妈的动作，点明妈妈“摁遥控器”的“摁”读一声就是前鼻韵母en的音。
（2）鼓励学生结合之前学过的复韵母的发音方法以及前鼻韵母ɑn的发音方法，自主发音。
教学内容：普通话声母教学目标：1、"掌握普通话21个声母的发音要领2、念准每个声母的本音和呼读音3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。
课时安排：5课时第一课时：声母及其作用(一)声母声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。
普通话的21个声母有两套读音。
一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。
另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。
(二)声母的作用1、区分词。
声母的主要作用是区分词。
如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。
在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。
不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。
2、区别音节的清晰度。
声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。
3、"增强音节的力度和亮度。
声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。
（三）声母的发音训练辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。
声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。
1、掌握发音部位：发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。
上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。
上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。
根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。
第一章声母第一课时普通话声母要学好普通话，应首先学习汉语拼音。
为了便于同学们学习汉语拼音字母，先简介发音器官构造示意图：（插图）同学们可以参阅《普通话声母发音要领表》，在老师的指导下，对照发音器官图，试着练习表内各个声母的发音。
普通话声母发音要领表：1普通话里共二十一个辅音可以充当声母，其发音是由发音部位和发音方法两个方面来决定的。
二十一个辅音的发音部位共有七处，分别是：1．双唇阻：上唇和下唇成阻，如b、p、m称它们为双唇音。
22．唇齿阻：上齿和下唇成阻，即上齿边缘与下唇边缘这两部分接触构成阻碍。
如f，称为唇齿音。
3．舌尖前阻：舌尖和齿背成阻，舌尖平伸轻抵下齿背，舌叶上挺与上齿背接触或接近。
如：z、c、s三个，称之为舌尖前音，亦称平舌音。
4．舌尖中阻：舌尖和上齿龈成阻，舌尖集中用力顶住上齿龈。
如d、t、n、l四个辅音，又称舌尖中音。
5．舌尖后阻：舌尖翘起与硬腭前端成阻，舌尖翘起与硬腭凹入部分的最前端接触或较近，着力点在舌尖，两边不要用力。
如zh、ch、sh、r称之为舌尖后音，亦叫翘舌音。
6．舌面阻：舌面前部与硬腭前部成阻。
如：q、x、j三个，亦称为舌面音。
7．舌根阻：舌根和软腭成阻。
如ɡ、k、h三个称为舌根音。
辅音发音方法有五种：1．辅音b、p、d、t、ɡ、k。
发音时，发音部位两点紧闭、紧贴接近成阻碍，接着送气，形成阻碍部位肌肉持续紧张，继而，突然将形成阻碍部位的两部分放开，气流冲破阻碍，暴破成声。
2．辅音f、h、x、sh、r、s发音时，发音部位的两点接近，中间留一条缝隙，气流从发音部位两点间的缝隙迅速挤过，发出摩擦的声音。
33．擦音j、q、zh、ch、z、c发音时，发音部位的两部分接触形成阻碍，让气流通过开始发声，但在保持阻碍的后阶段，把阻碍部分放松一些，由塞音变成擦音，让气流继续送出形成擦音。
4．鼻音m、n、nɡ发音时，发音部位的两点紧闭或紧接，封住口控出气的通道，擅动声带，气流进入口腔，同时，软腭、小舌下垂，打开鼻腔道，气流与鼻腔共鸣，使气流和音波从鼻孔送出。
2 b p m f第一课时教学目标：1.掌握声母b的发音部位和方法，会看口形和打指语，能在田字格中正确书写。
2.会拼读b与单韵母组成的音节，学会拼读音节bɑ，会看口形和打指语。
3.初步感受bā、bá、bǎ、bà的声调变化，理解音节配图表示的意义。
教学重点：1.b的发音，认读和书写。
2.初步感受bā、bá、bǎ、bà的声调变化，理解音节配图表示的意义。
教学难点：会拼读b与单韵母组成的音节，学会拼读音节bɑ，会看口形和打指语。
教学准备：挂图；小纸条；拼音卡片；压舌板。
教学过程：一、语技练习1.鼻吸口呼（小纸条动）2.口唇练习：交替做a和o的口形。
（声带不振动）3.舌部体操：舌伸出、缩回。
4.嗓音练习：o——o o o。
o——发o的长音，吸一口气，发o音越长越好。
o o o 发o的短音，吸一口气，有控制地发音。
将o——o o o连起来，要求一口气做完嗓音练习。
二、复习检查，导入新课1、同学们，还记得在拼音王国里认识的单韵母宝宝吗？今天他们坐着火车来看你们来了，（出示课件）高兴吗？（学生认读单韵母）2.复习单韵母的四声3.这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友（读“声母”词卡），请同学们看老师书写课题。
板书课题：b p m f三、学习“b ”的音形1.看图说话，引出b。
（1）出示图片，师：图上画的是谁？（图上画的是小女孩。
）（2）她在做什么？（她在听广播。
引出b）2.教学b的发音，认清字形。
（1）出示拼音b的卡片，教师示范读，学生模仿跟读。
（学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。
一定要读的又轻又短。
）指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。
读时要轻而短。
（2）逐一指名读，个别指导发音。
(拿小纸条放在学生的嘴巴前，发音不能吹动纸条。
）（3）忆字形。
在图中找一找b。
（广播的外形）（4）逐一指名读，个别指导发音。
3.学习手指语。
怎样读准ɑn、en、in和ɑnɡ、enɡ、inɡ有的同学对ɑn、en、in与ɑnɡ、enɡ、inɡ两组鼻韵母的读音分辨不准，关键是没有掌握鼻韵尾“-n”和“-nɡ”的发音部位和方法。
请看看下面例题，体会“-n”和“-nɡ”发音的部位和方位。
【举例】例1 “-n”应怎样发音？读ɑn、en、in时注意什么？例2 “-nɡ”应怎样发音？ɑnɡ、enɡ、inɡ发音时注意什么？【解答】1．ɑn、en、in叫做前鼻韵母，末尾的“n”叫做前鼻音韵尾。
发“-n”音时，要把舌头往前伸，舌尖顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。
ɑn、en、in分别是ɑ、e、i与鼻韵尾“n”合成的。
ɑn，读“安”，发音时，先发ɑ音，然后舌尖很快顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。
en，读“恩”，发音时先发e音；in，读“因”，发音时先发i音。
然后都是让舌尖很快顶住上腭，让气流从鼻腔出来，就分别发出en和in了。
2．ɑnɡ、enɡ、inɡ是后鼻韵母，它们末尾的“nɡ”叫后鼻音韵尾，发“-nɡ音时，要把舌头往后缩，舌根顶住上腭后部，让气流从鼻腔里出来。
ɑnɡ、enɡ、inɡ分别是由ɑ、e、i与鼻韵尾“nɡ”合成的。
ɑnɡ读“昂”，发音时先发ɑ音，紧接着舌头后缩，舌根抬起顶住软腭（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来。
发enɡ和inɡ时，分别先发e和i的音，然后都是舌根抬起（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来，就发出enɡ和inɡ的音了。
ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ读音ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ都是后鼻韵母。
发anɡ时，先发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。
发enɡ时，先发e，紧跟着舌跟后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
发inɡ时，先发i，紧跟着舌根后缩并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
发onɡ时，先发o，紧接着舌根后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》教材简析教学要求1．阅读《菜地的歌》，认识“青、黄、瓜、灯、笼”五个字。
