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谈谈新课程下如何搞好数学教学在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大高中数学教师来说，是一个很重要的课题。
以下结合笔者在第一轮课程改革中的教学实际，谈谈新课程下如何搞好数学教学。
1. 明确教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
2. 突出重点、化解难点每一堂课都有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3. 善于应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。
如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
新课程标准下小学数学教学的优化建议
引言
随着新课程标准的推行，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新的教学要求，本文提出了一些优化建议，旨在帮
助教师们提高小学数学教学质量。
优化建议
1. 强调基础知识的掌握
新课程标准要求学生具备扎实的基础知识，因此教师应该重视
学生对数学基础知识的掌握。
在教学过程中，可以通过巩固基础知
识的练和复，帮助学生打下坚实的数学基础。
2. 引导学生探究与实践
新课程标准强调学生的主动研究和探究精神。
教师可以设计一
些探究性的数学活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养
他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 积极运用教育技术手段
在新课程标准下，教育技术手段的运用变得尤为重要。
教师可
以利用互联网资源、教育软件等教育技术手段，丰富课堂教学内容，提高学生的研究积极性和兴趣。
4. 培养学生的团队合作能力
新课程标准注重培养学生的团队合作和交流能力。
教师可以通
过分组合作的方式，让学生共同解决数学问题，培养他们的团队合
作意识和能力。
5. 引导学生将数学知识应用到实际生活中
数学是一门实用的学科，教师应该引导学生将所学的数学知识
应用到实际生活中。
可以通过实例分析、问题解决等方式，让学生
认识到数学在日常生活中的重要性，激发他们研究数学的兴趣。
结论
通过以上优化建议的实施，教师们可以更好地适应新课程标准，提高小学数学教学质量。
同时，这些建议也有助于培养学生的数学
思维能力和解决问题的能力，为他们的未来研究打下良好的基础。
在新课程标准下如何上好高中数学课1．创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2．奖励激励，提高学习积极性，在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真智慧等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。
对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
3．学生应成为课堂学习的主人，环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已认识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
4．灵活使用挖掘教材，有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。
实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
在新课程标准下如何上好数学课当今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。
那么，在新课程标准下，如何上好数学课呢？下面笔者谈谈肤浅看法。
一、让数学问题生活化、活动化生活中的数学问题具有形象性和启发性，它不但能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，而且有助于引导学生尽快进入数学情境，有利于学生思维的发展。
如在教学《角的识识》时，通过看、画、找、摆等学习活动，知道什么是角，认识角的各部分名称。
让学生在广泛的生活背景中，理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确定正确的数学观，形成良好的数学意识。
又如在学生已经认识了“10”的读写后，我提出：举一些我们身边有10的数。
学生举了：“10块钱”、“10个垃圾桶”、“10点钟”……学生边回答，我边肯定，最后小结时表杨学生：“同学们都例举了很多很多生活中的10，数学与生活密切相关，我们要好好学习数学。
数学教学贴近学生生活，能变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。
二、在数学教学中营造“乐说、善问、”的氛围，陶行之先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”学生的创造天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的“容器”，被动地、无奈地接受教师的“输液”，本能地、机械地记忆所学的知识。
要从根本上改变这一状况，首先要优化课堂教学结构，改变以往课堂教学的老三样：复习、新授、巩固练习。
其次创设情景时，要充分利用学生兴趣、新奇的特点，使学生逐步达到因趣生疑，因疑发问，因问求解，促使学生不断地观察、思考，发现问题、提出问题、解决问题。
而要达到这一目的，很大程度上在数学教学中需要营造乐说、善问的氛围，实践证明，以下做法较为奏效。
1、激情引思，使学生乐于参与、乐于思考、乐于提问。
新课标下如何上好小学数学课随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生始终在愉快的状态下积极地学习数学。
在小学数学教学过程中，教师要适当、充分地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。
同时在掌握知识的过程中，使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。
学生能体验到“学数学”的乐趣。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？现提出一点建议与大家共勉。
一、创设生活情境，从生活经验入手，激发学习兴趣在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
数学知识与现实生活是有密切联系的，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究和学习。
二、应提高学生动手操作能力。
动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
动手操作，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。
1、动手操作有利于激发学生兴趣。
动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。
可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。
兴趣可激发学生的求知欲，是思维发展的内在动力。
2、动手操作有利于促进学生理解。
如“空间图形”之内容是教师觉得学生最难理解、最难掌握的知识，其主要原因在于学生的空间想象能力比较贫乏、再加上学生理解能力的局限，造成这一知识点接受起来很为困难。
动手操作是有利于促进学生理解。
3、动手操作有利于引发学生思考。
教学要要不断地引导学生去思考、探究，而动手操作也能很好地引发学生思考。
而且激活了学生的求异思维，增加了学生自强自信的意识，。
新课改下怎样上好小学数学课
1、注重启发教学，激发学生兴趣
小学数学是一门非常有趣的课程，但是由于学生的年龄和认知
能力，需要通过启发式教学方式引导学生的思维。
在教学中可以采
用物质模型、图形模型、情景模型等多种启发方式来激发学生兴趣，让学生进入愉悦的学习状态。
2、注重把握教学点，注重系统性
数学是一门循序渐进且系统性很强的学科，新课改下也要注重
把握教学点，合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生建立完整
的数学知识体系和思维逻辑。
3、注重情境演示，注重思维引导
小学生学习数学最有效的方式之一是通过情境演示来引导其思维。
在教学中可采用各种经典的例题来帮助学生思考问题，同时引
导学生通过各种方法解决实际问题。
4、注重兴趣培养，注重实际应用
要让小学生喜欢数学，不仅需要使数学有趣，还需要让学生意
识到数学的实际应用。
教师可以通过举例说明，提供实际应用领域
的需求和意义来培养学生的兴趣，同时助力他们在课堂上更好的掌
握数学的知识。
小学数学新课程标准关于数学教学的建议引言小学数学新课程标准的实施对于数学教学提出了新的要求。
本文将提出一些建议，以帮助教师们更好地根据新课程标准进行数学教学。
1. 培养数学思维能力通过培养学生的数学思维能力，可以让学生真正理解数学的本质，提高解决问题的能力。
教师可以采用以下方法来培养学生的数学思维能力：- 引导学生进行探究式研究，鼓励他们提出问题、探索解决方案；- 通过开展数学游戏和数学建模活动，激发学生的兴趣和好奇心；- 注重培养学生的推理和逻辑思维能力，引导他们进行证明和推导。
2. 创设情境化研究环境情境化研究环境能够帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，提高研究效果。
教师可以采用以下方法来创设情境化研究环境：- 利用真实的问题和案例，引发学生的研究兴趣；- 将数学与其他学科或日常生活中的情境相结合，增加学生的研究动力；- 创造互动和合作的研究环境，让学生在交流中发现问题、解决问题。
3. 多样化的评价方式根据新课程标准的要求，教师需要采用多样化的评价方式，全面了解学生的研究情况。
以下是一些建议的评价方式：- 结合平时表现、作业和小组合作等多个方面进行评价；- 引入学生自评和互评的机制，培养学生的自主研究和合作研究能力；- 积极倾听学生的声音，关注他们的研究进展和困惑，及时调整教学策略。
4. 借助科技手段提升教学效果在新课程标准中，科技被视为促进数学教学的重要手段。
教师可以利用科技手段来提升教学效果：- 利用互联网资源扩展学生的数学知识和研究渠道；- 使用数学软件和应用程序，使学生更直观地理解抽象的数学概念；- 利用多媒体技术和交互式教学工具，增加课堂的趣味性和互动性。
结论通过培养数学思维能力、创设情境化学习环境、多样化的评价方式和借助科技手段等方法，教师们可以更好地根据小学数学新课程标准进行数学教学，提高学生的学习质量和兴趣。
同时，教师们也需要不断学习和探索，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的数学教育。
新课改后，怎样上好堂数学课随着新课改的实施，数学课堂教学也发生了很大的改变。
传统的数学课堂一直以来都是基于讲述知识点、操练习题和应试为主导，但是新课改的出现，让数学教学走向了更加实用和生动的方向。
在新课改的背景下，如何上好数学课呢？下面举出几条建议，希望对广大教育工作人员有所帮助。
第一条：针对学生的实际需求进行教学新课改的教育理念是：让每个学生都能乐于学习，都能找到学习的方法，培养学生的兴趣和创新精神，激发学生的学习热情和探究能力。
因此，在数学教学中，我们要注重针对学生的实际需求进行教学。
我们需要分析每个学生的学习情况，以便选择最合适的教学内容和教学方法。
只有把握住学生的实际需求，才能让他们认真学习、自主探究、终生受益。
第二条：创设情境，激发学生学习兴趣数学知识本身往往过于枯燥，缺乏生命力。
因此，在数学教学中，创设情境是非常关键的。
良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣和欲望，让他们愉快地学习数学知识。
在教学过程中，我们可以运用教具、图形、题材等生动形象的方式，来使学生更好地理解抽象概念、拓展空间想象能力。
创设情境也能够鼓励学生进一步思考并解决实际问题的能力。
第三条：注重培养学生的探究精神在传统的数学教学中，学生只需要重复多次练习题，掌握公式和计算方法就可以了。
但是在新课改的教育理念中，学生的探究精神和创新能力至关重要。
因此，在数学教学中，我们要注重培养学生的探究精神。
我们可以引导学生多阅读各种数学书籍、报纸、杂志等，启发学生的思维，鼓励他们积极思考和提出自己的疑问。
我们也可以采用探究式教学，让学生自己探索解题方法，提高学生自主学习的能力。
第四条：互动式教学法传统的数学课堂往往是一种“教师讲解，学生听讲”的模式，这种教学方式往往会使学生在学习过程中出现疲惫感和厌学情绪。
而在新课改中，教师应采用互动式教学法。
教师应该逐步引导学生发表自己的意见和观点，促进学生的自主学习和思维能力。
同时，在使用互动教学的过程中，学生可以通过参与讨论或者合作完成作业，增加思考的深度和广度。
在新课标下如何上好一堂数学课在新课标下如何上好一堂数学课数学课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。
随着课程改革的不断深入，“学生是课堂的主人”越来越被强调和显现出来。
要上好一堂课，应注意多充分调动学生学习的积极性、创设生活化的数学情境、注重关注学生。
1、注重关注学生的“经验”学习要建立在学生已有经验（原认知结构）的基础上。
经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验（体验）又是动词，它表示现在的根据创设的问题情境去探究。
教师要从关注学生的已有经验出发，让学生带着问题自己去经历过程。
从而让学生不再是根据教师预设的程序牵着学生的鼻子走。
2、注重关注学生“思考”我们认为一堂好课学生应该带着问题，学生在课堂上应处处填塞问题，学生应该带着问题离开课堂，教师引导他们积极地、深入地思考。
思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。
整堂课学生“对答如流”，没有问题，就没有思考，这是一种低级的机械操作，全盘的行为主义泛化学习。
这样的课当然不是好课。
3、注重关注学生“活动”以学生为主体的活动，是数学教学的基本形式。
我们的教学设计严重的不是教师讲得头头是道,而应该是学生怎么活动。
分析这堂表现课，老师与学生的“讲--答”配合得“天衣无缝”，学生被动接受教师的信息，被禁锢在机械刻板的模式中不能自拔，不能反思自己的学习行为，丧失了通过丰盛的活动达到知识的内化，更无法产生教学的生成性。
因此一堂好的课是关注学生“活动”课。
4、注重关注学生“再创造”1/ 2学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯正的模仿和纯正的记忆。
从提供的案例分析，教师从“概念、例题、练习、总结”的教材内容的演绎教学，成为不可逾越的程式，没有给学生留下探究的问题，更没有给学生自主创造的空间。
这种为教材而教，不关注学生的创造性思维的培养，是无法促进学生发展的。
总之，一堂课的好坏，严重的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。
如何上好数学课【论文关键词】数学课【论文摘要】同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下．怎样才能上好一堂数学课。
首先要有正确的教育理念，其次完美的教学设计也是必不可少的，还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间，还要认识到练习的重要性。
老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。
这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的 45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。
1．正确的教育理念上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。
本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。
”这个看法是正确的。
因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。
从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。
不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。
数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家 A·斯托利亚尔所说的那样．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。
这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2．完美的教学设计应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。
我的做法是与生活实践相结合。
很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。
生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对。
如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。
我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。
我是先让学生明确生活角．再通过分类学习数学角的。
再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。
3．要尊重学生的需要。
保护学生的自尊心和自信心不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。
好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。
应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。
注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。
相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
4．为学生留下思考的时间好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。
学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组织者和引导者。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。
特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
5．以练习设计为艺术。
促进数学能力的发展认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。
”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。
课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识．形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。
教师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。
学习了排列组合，我设计“小鸡吃米”的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。
学习了概率．我设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题加强了思维深刻性和敏捷性训练。
丰富多彩的练习深深地吸引着同学们，学生在“英雄用武”中增强了兴趣。
发展了思维．培养了毅力。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。
以具有初步的科学意识、科学态度。
同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质．着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。
从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。
如何上好数学课我和同事讨论过这个问题，如何上好数学课？这个问题确实很难回答，我觉得是仁者见仁，智者见智。
下面我谈一下我的观点。
第一，课堂要有效。
一堂课有一堂课的标准，教师在备课时一定要做到心中有目标，既要有宏观大目标，也要有微观小目标，每个活动要有目标，每个环节要有目标，只有目标明确，才能很好的把握、控制教材，从而做到有效教学。
一节课如果没有达到预定的效果，那上得再热闹也没用，毕竟上课是为了学习嘛！第二，要学得快乐。
在快乐中接受教育、学习知识是最重要的，将心比心，谁也不喜欢枯燥无味，成人去看一些索然无味的电影都会打瞌睡，更何况是孩子？所以在数学教学中，我们更应该给学生享受数学思维的快乐，因为只有在快乐的数学思维中，学生才能树立正确的理想，才能感到充实，才会喜欢数学教师，喜欢上数学课，才会出现不想下课这种情况。
第三，要学有成效。
我们教学不仅要关注过程，也要关注结果。
如果学生上完你的课，结果还是什么也没学会，认知目标没有达到，这能算是一节成功的好课吗？上好一节课是很难下一个定义的，每个人都有自己心目中的标准，但我觉得，上好一节课一定是孩子学得开心、玩的舒心、想得称心。
作为一位数学老师，我想尽自己最大的努力让孩子学得开心，这是我们应该做的！《分数乘法应用题》教学反思大屯完小东宝丽学好应用题能有效提高学生的分析思维能力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、联系生活，激发兴趣。
《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、自主探究，解决问题。
每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。
学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。
在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。
如：在计算我班参加美术组的有多少人，在巡视检查的过程中，发现学生有两种解法：（1）21÷7×2（2）21× 2/7。
于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。
在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。
同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法实际上都是求21的2/7是多少。
在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。
三、精心练习，追求高效。
如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。
我想，最好的办法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的密切联系。
在本课教学中，我采用新颖的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参加音乐组的有多少人、参加语文组的有多少人，为学生创造了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力。
在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。
以人为本是新课程改革的核心理念。
在教学中，我们要创造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”，我们应从学的层面对教材进行“学习化”的加工，应站在“学材”的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜欢。
我们要给学生提供充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。
我们还要精心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。
总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！怎样教一年级学生认识人民币？认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。
人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
学生分析一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
设计理念数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。
适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。
课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
</PGN0060.TXT/PGN>教学目标1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
课前准备多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。
每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
