新课堂给师生双方带来的转变

浅谈新课改下师生角色的转变近年来，教育部门对于教育改革持续不断的投入，推进教育现代化，全面深化教育改革，其中不乏新课改的一系列行动，对于教育体制、教育方式、教育内容都做出了一定的调整。

这些调整和改变对于教育工作者和学生来说，意义深远，其中，尤其离不开师生角色转变的重大影响。

师生角色的转变其实早已开始，新课改做出的统一前瞻性规划和多项具体调控，进一步推动了这种改变的实现。

传统的师生模式可简单归为师传授、生被动接受，师为主、生为辅的现象依然存在。

而新的课改，更多是要求老师在课堂上扮演引导者、促进者、助手、育人者，而对于学生来说，也扮演起了学习者、实践者、自我决策者、创新者的角色，这种角色变化，显然是双方的利益互相促进。

对于老师来说，新课改对于师生角色的变化显然会带来许多挑战，尤其是针对传统模式的一些钻研和实践一度已经成为老师自我启蒙和自我拓展的选择。

从相关统计数据可以看出，老师普遍意识到了这个问题，增强学习和咨询能力、积极融入新的行业来吸收更丰富的知识和技能，成为各地老师群体的常态化做法。

同时，在学校管理方面，也不断注重为老师提供帮助和支持，促进其学习和进步。

在这个新的体制下，老师们愈发成为一个更加积极主动的团队。

而对于学生来说，新的角色转变则尤其意义重大。

学生在接受新课改的时候，不仅意味着要扮演角色上的转变，更是需要他们在课程学习中表现出主动、批判性、发现性等多方面的能力。

这样的能力在今后的学习和工作生涯中，必定发挥着重要的作用。

然而，与其说是义务，不如说是一种机会，学生是通过新课改下的自我学习、认知和自我提升得到全面发展和完善，这是学生自己的幸福感和成就感。

新课改下师生角色的转变，对于教育发展有着积极的推动作用，这种改变需要全社会的投入和合力支持，需要各级政府和教育机构的政策调控和支持，最需要的还是师生双方的共同努力。

师生相辅相成、互相激励、共同进步，才是实现新课改下转变的真正意义。

当然，这也是未来教育更加美好、更加先进的保障措施，值得多方共同推动和努力。

新课改下课堂教学模式的转变新课改下的课堂教学，已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，这种课堂环境的重组和优化，很大地程度上推进了课改的深入，为学生的发展提供了有益的条件。

它主要表现在以下几方面：（一）教学思想的转化过去教学是单纯的传授知识，应付考试，教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。

新课程要求教师更加注重与学生情感的交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作，完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。

（二）民主平等的师生关系和国家提出“以人为本”的科学发展观，落实到教学实践中就是“以生为本”。

所谓“以生为本”就是以学生的学为本；以学生全面发展为本。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

以学生为本，教师就要放下“师道尊严”的架子，真正树立教学民主的意识老师不能再是高高在上的“圣人”，学生一见就怕的老师，这样老师永远走不进学生的内心世界。

在课堂上，老师完全是“学长式”的，走下三尽讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想。

师生在课堂上是平等的，老师更多是指引者，一节课下来学生意犹未尽，课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望。

（三）三位一体教学目标新课程确立了知识技能，过程方法，情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标不，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。

体面在课堂教学目标上，就是注重追求知识技能，过程方法情感态度价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读，探索、思考、观察、实践、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。

关注学生的情感态度，努力使一节课的学习过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

教学只有关注学生的学习过程，学习方法、学习体验、才是可持续的有远见的。

（四）灵活的课堂教学在传统的课堂中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制，老师更多地是让学生做大量繁复的练习，使学生的思维走不去，多在原地打圈，而在新课程的课堂中，学生被赋予了更多的自由和权利；独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利，作为平等的一员参予到课堂教学。

在新课改理念下教师和学生的角色转变摘要：为适应素质教育和课程改革的需要，教师必须转变或完善目前的角色定位，树立与新课程相适应的教学观念，在新课程中不断自我更新和发展。

因此，关于在新课程理念下，教师和学生之间的角色新变化是本文探讨的重点。

关键词：角色；探究；情境；实践；评价国家基础教育课程改革是进一步推进和深化素质教育的一项重要举措，是我们广大教育工作者及全社会十分关注和努力探索的问题。

因此，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势，但无论哪一种课程理念的执行，最终都要求教师不再做教科书的执行者，而应成为教学方案的开发者。

教师要“用教科书教，而不是教教科书”，所以教师应与新课程同行，要适应课程的需要而转变或完善目前的角色，树立与新课程相适应的教学观念，在课程中不断自我更新和发展。

那么，在新课程理念下，师生该如何进行角色的转变呢？1 情境探究的角色转换在教学过程中，教师应充分利用合适的教具、多媒体等手段设置出让学生感觉生动形象的情境，激发学生的兴趣。

并且，在教学过程中应偶尔露出“破绽”或“留一手”，让学生养成勇于质疑，大胆设想的良好习惯。

1.1 让学生成为兴趣情境的创设者在课堂教学设计过程中教师要树立创新观念，从指导学生“学会”转为引导学生“会学”，变“学知”为激励学生“思维”。

教师作为学生学习活动的组织者和设计者，应根据学生的生理和心理，以及认知特点等创设学习情境，激发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在身临其境中产生自行探求知识的兴趣和主动参与的激情。

1.2 让学生成为问题情境的创设者爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

创设问题情境，让学生在情境中产生疑问和设想，是创设情境的又一重要目的。

怎样创设问题情境呢？首先教师要在认真学习大纲，全面掌握教材的基础上，根据教学内容，围绕探索学习的主题，遵循贴近学生生活、让学生感兴趣的原则，进行精心设计。

总之，教师应通过精心创设问题情境，铺设问题台阶，把学生引入到：设疑→实验探究→分析发现→解决问题的主动学习过程中去，让他们以发现者的姿态进行角色活动，充分领略做为学习主人的充实感，体验到喜获知识，迈向成功的欢乐，进而激发学生学习的兴趣，增强学习的信心，培养独立思考、自主发现问题并解决问题的精神。

新课程理念下语文教学的四个“转变”湖北省潜江市徐李中学胡定鸿传统的课程理念认为：教师讲得越多，学生得到的越多，因此课堂上教师是竭力讲深、挖透，将整理好的语文知识呈现给学生；学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存。

但是新的语文课程标准为广大语文教师提出了更高的要求。

教师在具体的语文教学实践中，应该把握新理念，改变传统的教学方式，教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂中。

这就需要教师做到四个“转变”。

一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学教师是实施课程改革的关键。

新课程改革需要新型教师。

新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。

在新课程的教学中，教师首先是个合作者。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。

这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。

不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。

在新课程的教学中，要求教师是个学习者。

过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。

”虽然我们不能说这句话是错误的，但要看到，这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。

我们试想，一桶水到底有多少碗？再大的桶也是有限量的，决不可能无止境的给予。

在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师如何适应新形式呢？只有转变观念，转变角色，从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。

2024年浅谈新课改下师生角色的转变1. 新课改背景介绍随着社会的进步和科技的发展，教育作为培养未来社会人才的重要途径，也在不断进行改革与创新。

新课程改革（简称新课改）正是在这样的背景下应运而生，它旨在更好地适应时代的发展，培养出既有扎实基础知识，又具备创新能力和实践精神的全面人才。

新课改不仅关注教学内容的更新，更强调教学方法和师生关系的转变。

2. 传统师生角色概述在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生则更多是知识的接受者。

这种“以教师为中心”的教学模式虽然有其优点，但在很大程度上限制了学生的主动性和创造性。

教师是课堂的权威，控制着知识的流向和节奏，而学生则往往处于被动接受的地位，难以发挥个人的主体性和潜能。

3. 新课改下学生角色变化在新课改的理念下，学生的角色发生了显著的变化。

学生不再仅仅是知识的接受者，而是成为了课堂的主体和参与者。

他们被鼓励主动探究、积极发言、勇于质疑，参与到知识的构建过程中来。

这种变化不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还有助于培养他们的创新能力和批判性思维。

4. 新课改下教师角色变化与学生角色的变化相对应，教师在新课改中的角色也发生了转变。

教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习过程中的引导者和促进者。

他们不仅要传授知识，更要引导学生发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和合作精神。

同时，教师还需要不断更新自己的知识和技能，以适应新课改的要求。

5. 转变的实践案例分析为了更具体地了解新课改下师生角色转变的实践情况，我们可以参考一些具体的案例。

例如，在某些新课改试点学校中，教师采用了小组合作、项目式学习等教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。

通过这些方法的应用，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能培养团队合作和沟通能力。

同时，教师在这些活动中也发挥了积极的引导作用，帮助学生解决问题、提升能力。

6. 面临的挑战与应对策略虽然新课改带来了师生角色的积极转变，但在实践过程中也面临着一些挑战。

良好师生关系在新课堂教学中的作用师生关系是教师和学生在教育教过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系在教学中既受教育活动规律的制约，又是对社会特殊关系的反应。

在古代孔子和他的学生是良好师生关系的楷模，他循循善诱，诲人不倦；学生对他亲密无间，尊重敬仰。

师生之间努力建立良好师生关系由来已久。

在新课标的要求下，师生关系对教学效果的影响越加明显。

在学校教育活动中，不是学生或教师单方面的活动，而是师生双方共同的活动，也是在一定的师生关系维系下进行的。

良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证。

一、影响师生关系的因素1、教育关系师生关系最基本的表现形式就是教育关系。

师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。

这种关系是从教育本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系做出的教育意义上的解释。

教育关系不随教师或学生主观态度变化，而受客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。

教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，专业知识、教育技能和人格力量，教育关系能很好的体现一个教师的专业水平，所以在教育关系中教师的作用大于学生，在这种关系中教师素质是直接影响师生关系的基础。

良好师生关系的建立是对学校教育水平、条件及教师专业水平的承认。

2、心理关系师生之间除了有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。

心理关系能把师生双方联接在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。

心理关系是伴随教育活动自然产生的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。

在教学过程中加强师生之间的理解和沟通是建立良好师生关系的保障。

在新课堂教学中，优化师生心理关系能使课堂教学更好、更快、更有效的进行。

优化教师心理，需要教师了解学生对不同知识的需求，根据学生所需来进行教学，既省时、省力，有能让学生尽快的完成教学任务。

“新课程”带给我们的转变
一、学生的学习方式开始转变
在教师的教学观念发生转变的同时，学生的学习方式也在不同程度地发生转变。

越来越多的学生习惯了大胆表达自己的看法，大胆对同学、老师的方法提出疑问；越来越多的学生习惯了与同学合作及交流。

，教师只需要适当加以引导，学生所获得的就远远超过了书本上的知识，同时学生也感受到了探索知识的乐趣。

二、课堂教学中教师的角色定位转变
并不是在每一节都需要安排探究学习、合作学习、自主学习等形式，同样也根据教学任务的不同要求适时、适度地采取各种教学形式，能够探究的就开展探究，不能开展或不必要开展的也不能强行安排。

始终明确一点，不管是教师的角色定位，还是教学形式的选择都要为教学的目标服务，就应该是有效的，有利的。

“新课堂”构建的理念与教师角色的转换中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-157805-0199-01所谓信息技术的“新课堂”：即以生本教育理念为架构的基石，以学生好学和学有用的信息技术为基本价值取向。

突破“教本”限制，突破“课堂”限制，打破学科界限，走进一个更为广阔的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的发展。

1.“新课堂”是充满活力的“生命课堂”学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。

但是，我们如果把信息技术教育的课堂看作是”知识课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。

我们如果把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。

有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画，有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。

学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。

2.“新课堂”是教材创生和开发的“加工厂”所谓“创生”：即创造新的教材、使旧教材富有新的生命力。

所谓“加工”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。

信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上来。

信息技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的”教学”和我们的教学习惯。

将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。

新课程下初中思想品德教学师生角色转变及关系改善
初中思想品德教学是一项重要的教育任务，它不仅关系到学生的思想品德培养，而且关系到学生的未来发展。

随着新课程的推出，师生角色转变和关系改善也变得尤为重要。

首先，新课程要求教师改变传统的教学方式，从传授知识的角色转变为引导学生学习的角色。

教师应该把学生的发展放在首位，以更加开放的态度来指导学生，让学生在学习中发现自己的兴趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。

其次，学生也应该改变传统的学习方式，从被动接受知识的角色转变为主动参与学习的角色。

学生应该把学习放在首位，主动参与课堂学习，积极参与课堂活动，主动提出问题，积极思考，不断提高自己的学习能力。

最后，师生之间的关系也应该改变。

教师应该把学生当作朋友，多与学生交流，多关心学生，多指导学生，建立良好的师生关系；学生也应该尊重老师，多向老师学习，多向老师请教，多与老师交流，建立良好的师生关系。

总之，新课程的推出，师生角色转变和关系改善变得尤为重要。

教师应该把学生的发展放在首位，以开放的态度来指导学生；学生也应该把学习放在首位，主动参与课堂学习；师生之间的关系也应该改变，建立良好的师生关系。

只有这样，才能更好地推进初中思想品德教学的发展。

新课改新课堂新活力新课改新课堂新活力近年来，中国教育在追求更高质量与更好效果的同时，大力推进了一系列新课改政策，创造出一批批新型课堂，使得学生的学习效果和教育水平得到了提高。

基于这些新课改新课堂所带来的巨大优势，本文将着重探讨它们如何为教育注入新活力。

第一，新课改引领了新的教育理念。

在以往的教育中，往往强调教师对学生的指导和知识传授，而忽略了学生自主学习和探究的基础和重要性。

而新课改则更加注重培养学生的自学能力和自主思考能力，通过“激发学生主动学习兴趣和求知欲，提高学生自主学习、自主思考、自主创新能力”，将教育的核心理念转变为从被动的“灌输”式教育转变为“以学生为中心，以实际为依据”的教育模式，从而使学生不仅仅是知识的传承者，更是掌握知识的创造者和探究者，激发了年轻人的自我学习，自我挖掘的潜力和无限可能。

第二，新型课堂更加注重多元发展。

在新课改之前，教育内容单一，课堂传统，学生偏重吸收传统的知识和思想，缺乏多维度的思考和创新，甚至使他们的创造力和动手能力都受到一定的限制。

而新型课堂则突破了传统课堂单一的框架，引入了多样化的教育资源和信息技术，创造了互动式、情境式、探究式等多种形式的课堂，使学生可以独自探究、交流、反思、创造等多种学习方式，这样既让学生从学习中获得更多机会和信息，又让老师更加贴近学生思想，更加懂得学生需要。

第三，新款教育技术为课堂注入了新能量。

在实施新课改的过程中，也不断加强了对教育技术的推广和应用。

借助新型教育技术，不仅可以提升教育的质量和效果，更可以及时发现学生在学习中的问题并加以快速解决，使教育变得高效、可行、普及。

例如，在语文、数学等学科领域里，新课改直接面向学生思维深度与层次，融合了大量的国际教育先进技术与互动多媒体技术，采用多种统计学的算法，优先抓取大量数据实现预测分析，以及通过云计算、人工智能等技术结合，运用其涵盖全方位的学习方法权重分析，实现量身定制教育方式，为学生个人化定制课堂方案。