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7019.九年级语文下册第3单元第9课送行课件新版苏教版

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语文：第9课《送行》课件(苏教版九年级下).ppt123

语文：第9课《送行》课件(苏教版九年级下).ppt123

二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示自学提纲 （1）作者如何写出送行的为难？ （2）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现， 同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情 的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。 （3）理解本文铺垫的手法及作用。
2、学生按自学提纲自学。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右） 1、组内互探 2、师生互探 （1）作者如何写出送行的为难？ 第3段把在家中送客与车站送客作比较。在家门口 送客，“亲切、自然”，“脸上会流露出心中所感到的真 诚的忧伤，话语也很得体，双方都没有拘谨，不觉得 尴尬”；可是双方都不敢到此为止，一定要到车站再告 别一次。在车站的告别大相径庭，主客双方之间像是有 了“一道深渊”，话也不会说了，恨不得早早分手，结束 这种尴尬。其实，送行的一方与被送的一方都预知会有 这种后果，但是所有的人似乎都不敢破坏这种习惯。这 种经历许多人都有过，但是作者把这种场面写得很“透”。 为什么在家中送客自然自如，而到车站送客会不自在呢？ 这是因为：在车站送行，不仅场合变了，真正分手告别 的时间也不由自己掌握了
英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯· 比尔博姆文集》
2、出示学习目标 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是《送行》，围绕题目， 全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
二、学生自学，质疑问难（10分钟） 1、出示自学提纲 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是《送行》，围绕题目，全文都写 了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2、学生按自学提纲自学。
为什么说这样的送行是 “一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨， 都是尴尬；大家都想早一点解脱，却 又要装出依依不舍的样子，所以显得 特别滑稽。

九年级语文下册第三单元九送行苏教版7

九年级语文下册第三单元九送行苏教版7
②勒罗是半小时前才与美国小姐见面的，勒罗 怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜 别的泪水呢？可以认为这是一种职业性的泪水。
缘份让你看到我在这里
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（2）勒罗的眼泪是演员进入角色后真 实感情的流露。
勒罗把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋 好友来表演，对即将远行的女儿非常担忧，于是 反复叮咛，提出旅途中最好的忠告，并且恋恋不 舍，不由自主地流下了惜别的泪水。这是表演 “月台父女送别”这一出戏中的父亲对女儿的惜 别之泪，即戏中父亲的角色之泪。
整体感知
说说对于标题“送行”的理解。
（1）结构上：以“送行”为线索，按照时 间顺序分别写了两个不同的送行场面；
（2）内容上：交代了文章的写作内容，简 洁明了又引人深思。
给课文划分层次，概括大意。
第一部分： （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为下文
写勒罗的“真情”送行做铺垫。
第二部分： （4-16）写勒罗作为送行人的精彩表演。
因为滑稽尴尬的送行使“我”饱受折磨，所以 “我”要不吝惜这笔投资，学会在火车站月台上演 戏，以摆脱送行的痛苦。
缘份让你看到我在这里
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勒罗送行美国小姐过程中的眼泪是不是 他真实感情的流露？请说说自己的看法，并 说明理由。
缘份让你看到我在这里
22
（1）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行 员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而 是为了赚取送行费，一个为了赚钱的人送行，当然 没有真实情感流露了。
我们真情 送行朋友
局促不安 说多余的话 强作笑颜
有良好愿望 却事与愿违
勒罗受雇 送行小姐
感人的表情 给予最好的忠告 热切地说
违反人之常情 却有良好效果

九年级语文下册 第3单元 第9课《送行》课件 (新版)苏教版

九年级语文下册 第3单元 第9课《送行》课件 (新版)苏教版

来自《点拨》
3．反复出“线”。阅读时同学们可以通过文章中反复出 现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握 线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。
4．以情导“线”。感情线索常常隐伏于记叙的内容之中， 这就需要阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清 感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。
5．定“神”看“线”。散文的最大特点是“形散神不 散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的 “神”，那么无论有无外部标志或内部标志，都能准 确地把握它的线索。
通感情的送行，却被作者视作最难的事，自然就激发
了读者的阅读兴趣。内容上：“或许同样如此”写出
“送行难”广泛地存在于这个社会，含蓄地点出写作
本文的意义。
部分来自《点拨》
2. 怎样理解“制造谈话”？作者为什么把送行称为 “滑稽戏”？ 【答案】(1)作者创造出这个新奇的词，形象地写 出送行双方都在勉强应付，突出车站送行的不自 在。(2)把送行称为“滑稽戏”，是因为这种送行 是在没话找话，是一种虚应，人与人之间没有表 现出真情，就像演戏。表达了作者对这种虚应的 人际交往的不满与嘲讽。
送别诗句
来自《点拨》
1．仍怜故乡水，万里送行舟。 (唐•李白《渡荆门送别》)
2．浮云游子意，落日故人情。 (唐•李白《送友人》) 3．春草明年绿，王孙归不归？
(唐•王维《山中送别》) 4．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(唐•高适《别董大》)
来自《点拨》
5．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 (唐•王维《送元二使安西》)
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。

初中语文九年级课件送行课件

初中语文九年级课件送行课件

教学目标：1v阅读理解课文的内容，了解普通人的生活，从看似平淡的生活中感悟人生，体会作者对生活的深刻思考。

2、通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。

3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

4、了解幽默的不同形式和内涵，学会教学童点:学会读书，学会质疑，学会思考。

教学难点:对勒罗受雇送别感情问题的理解。

课时安排：一课时想一想我们学过的送另!J诗有另卩些?《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》岑参I 同学们有没有给亲人朋友i送行过?有没有接受过亲人朋g II 友的送行？在送行亲人朋友时, 專在接熒过亲人朋友的送行时，i你们有什么发现和感触？看看漫画家比金博弊对送别帝什么安观和感融。

马克斯•比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家。

著作《马克斯•比尔博姆文集》O这篇幽默的散文蕴含着对生活的深刻思考。

狀读课文，边读边完成下列任务:①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

②初缶竄滸课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？③分析本文的行文线索，作者是按着什么顺序安排结构的？④作者通过此文要告诉我们什么呢？⑤在阅读课文的过程中发现了什么问题，做好标记，并向大家提出来，我们共同来讨论分析。

散文的题目《送行》, 围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁?我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。

这两种送行,在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？局促不安说多余的话强作欢颜有良好愿望却事与愿违感人的表情违反人之常情勒罗送行陌生的小姐（受雇）给予最好的忠告I瞬地说‘我们送行远行的朋友（真情）却有良好效果这篇散文按照日寸间川页序可以分为两部分第一部分:写车站送行的尴尬、滑稽。

(1-3) 为下文的勒罗送行作铺垫。

第二部分：写罗勒作为送行人的精彩(4-16)演出。

初中语文2018年苏教版九年级下册PPT课件 第三单元 送行

初中语文2018年苏教版九年级下册PPT课件 第三单元 送行

式是结合语境分析重要句子的含意。
【典例】结合课文相关语段，谈谈你对下面语句含意的理解。
我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投 资。 答案：作为剧作家，被勒罗说服，看到勒罗车站送行的效果， 想到自己滑稽尴尬的送行时自己饱受的折磨，所以“我”要
不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的
经进入角色了，仿佛被他送行的真是他的至亲好友一般。
5.巧用对比
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一 起，进行对照比较的表现手法。 如本文在写车站送行的场景时，把“我们”送行时的尴 尬和勒罗真情送行进行了对比。突出了勒罗送行的真切动人，
有无穷的“魅力”。
感受最深的人才会有传神的笔调，请你仿
违反人之常
勒罗
2.写作手法 （3）文章主要表现的是勒罗真情送行，为什么花了较多的
笔墨写人们的应付式的送行？
【点拨】分析二者的联系，体会这样写的表达效果。 【解读】为下文写勒罗的真情送行作铺垫。
3.主旨探究
（4）同一部作品，不同的读者会得到不同的感悟，读了本
文，你感悟到了什么？ 【点拨】作者写送行不仅仅是为了告诉读者他需要学习送行 的技巧，还有其他意图，这应是你的感悟。 【解读】旨在反对繁文缛节，主张真情实感。
痛苦。
（1）主要题型：①画线句子在文中有什么深刻含意 （表达效果）？②画线句子与其他句子的关系如何？是否矛 盾？次序是否可调换？③描写人物语言、动作、神态、心理 的语句表现了人物怎样的特点？④结合课文相关语段，谈谈 你对下面语句含意的理解。

（2）答题要点：要从句不离篇的规律上入手，依照题
干的要求准确组织文字语言。其关键是结合语境，联系上下 文、时代背景、创作意图以及作者的人生经历、作品的语言

九年级语文下册第三单元9《送行》课件(新版)苏教版

九年级语文下册第三单元9《送行》课件(新版)苏教版
第一页，共34页。
第二页，共34页。
第三页，共34页。
第四页，共34页。
第五页，共34页。
第六页，共34页。
第七页，共34页。
第八页，共34页。
第九页，共34页。
第十页，共34页。
第十一页，共34页。
第十二页，共34页。
第十三页，共34页。
第十四页，共34页。第十七页，共34页。
第十八页，共34页。
第十九页，共34页。
第二十页，共34页。
第二十一页，共34页。
第二十二页，共34页。
第二十三页，共34页。
第二十四页，共34页。
第二十五页，共34页。
第二十六页，共34页。
第二十七页，共34页。
第二十八页，共34页。
第二十九页，共34页。
第三十页，共34页。
第三十一页，共34页。
第三十二页，共34页。
第三十三页，共34页。
宁听难听的真话，也不听好听(hǎotīng)的假话。
第三十四页，共34页。
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• 1.积累字词,朗读课文,培养感知能力和理解能力. • 2.理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人 交流沟通。 • 3.总体把握课文内容，体会文章带来的启示，初 步理解本文主旨。 • 重点：整体感知，学会发现问题、 提出问题并解 决问题。 • 难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学 会从生活中发 现并提取生活哲理。
• 启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬 痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识 的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是 不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通， 如果能如此，那常会有幸福快乐感。 • ---------人是希望获得感情的交流和沟通的。 • 启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小 姐并没有深厚的感情，但我们很痛苦尴尬，他们 却令人羡慕，这说明什么？ • --------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也 是相当重要的一部分。
• （１）全文都写了谁的送行？送行对象分 别是谁？ • （２）这两种送行在送别目的、送别场面、 效果等方面有什么不同？
• 作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈 一谈你的理解。 • （1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行 者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感 的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。 • （2）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。 • （3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的 故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位， 并在岗位上付出真情，就能获得成功。 • （4）………………
比尔博姆
苏州一中 卧底
• 1. 训练良好的阅读习惯，在阅读过程中培养独 立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的 能力。 • 2.讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散 文所蕴含的生活哲理。 • 3.学习文章的铺垫手法，体会作者的写作用意， 从世间百态中感悟美好的事物。 • 4.通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论 理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文 所蕴含的对生活的深刻思考。
• 1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。
• 2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主 旨。
• １.继续培养独立思考、善于发现和提出疑 问并解决疑问的能力。 • ２.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画， 深入理解文章主旨。 • ３.通过品味语言了解幽默的内涵及作用， 学会铺垫的写法，并体会其作用。 • 重点：教学目标１、２。 • 难点：教学目标３。
• 1.同学们交流本课生字词. • 2.教师投影一些生字词，与同学们相互交流。 • 3.交流有关文学常识，教师加以补充。
yì
qī chuàng
溢于言表
ān
凄 怆
gān gà
不谙世故 不可思议
尴 尬
xiè hòu
邂 逅
• • • • • • • •
不谙世故：不熟悉人情世故。 凄 怆：凄凉，悲伤。 饯 行：设酒食送行。 邂 逅：偶然遇见。 不可思议：不可想象，不可理解。 滑 稽：言语动作使人发笑。 溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 若有所思：好像有所思考的样子。
• 名字：马克斯Байду номын сангаас• 比尔博姆
• 国别：英国
• 时代：十九世纪
• 身份：漫画家、作家 • 著作：《马克斯 • 比尔博姆文集 》
• 1.指名分小节有感情地朗读课文，其他学生 听，并思考下列问题： • （1）初步感知课文内容,了解文中写了几种 送行？都写了谁的送行？送别的对象分别 是谁？ • （2）这两种送行，各自有怎样的特点？在 送别目的、送行场面、送行效果等方面分 别有什么不同？ • （3）“疑为学之始”。在阅读过程中，你 还发现了哪些问题？请提出来。
• 设疑：全文分两部分，第一部分写送行 活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒 罗送行的精彩演出。这两部分的关系是 什么？能不能把第一部分删去？为什么？
• 展开讨论，明确铺垫的手法及作用。
• 本文幽默的手法——不动声色 • （１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽 默的语言加以体会。 • （２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得 很幽默，说出来共同品味。 • （３）试想：这种幽默的写法有什么效果？ • 体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现 幽默，并从中感悟生活哲理 。 • 想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物， 你从中体会到怎样的生活哲理 。
• 文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送 行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人 送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成 功？ • （１）仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾 画出描写送行细节的句子。 • （２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达 的是不是真情实感？ • （３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入 品味文章主旨。
我们送远 行的朋友 （真 情） 勒罗送陌 生的小姐 （受 雇）
局促不安 说多余的话
有良好愿望
却事与愿违
强作欢颜
感人的表情 给予最好的忠告 违反人之常情 却有良好效果
热情地说
• 1.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友， 我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是 在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、 尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有 可无的多余的话话？ • 2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美 国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、 神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出， 这是为什么吗？ • 3…………
• 不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独 感，带来快乐，作这件事的人是应该全身 心投入的。也就是说，送行时需要感情的。 • ………… • ………… • …………
• 假设你是这次送行中的被送行者，你一般 说来会希望你是哪种被送行者？ 为什么？ • 我希望是………… • 我希望是………… • 从大家的选择中不难看出，大多数人是希 望…………的，这说明了什么？
• 我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学 们背诵古诗词中有关送行的诗句。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 ………… • 激疑：这些千古传诵的送行诗句写得多么情真意 切、感人肺腑啊！送别本是一件很美好的事，深 厚的情谊，缠绵的叮咛，豪迈的情怀，忧伤的眼 神；一切是这样的令人感动令人难忘！这就是中 国式的送别。难道所有的送别都是这样的吗？今 天我们来读一读外国人写的一篇幽默散文《送 行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送 别又能给我们带来怎样的生活感悟？