下载文档原格式
中学生心理特点对正处于心理上不停发展不停变化期间的中学生该如何进行教育和管理？这关于中学老师来说，是一个特别值得思虑的问题。
我感觉最重要的是要认识学生的心理，依据其身心发展规律对其进行教育和管理。
能够说，中学阶段，是人一世中最重点而又有特点的期间，是人一世中黄金时代的初步。
中学生生机蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出踊跃向上的趋势。
在整其中学阶段，中学生的心理表现出各种特点。
也正是因为多方面的心理特点，在中学生身上才会产生这样那样的问题。
我们作为教育者，必定要掌握中学生的这些心理特点，而后因材施教。
1.掌握中学生的过渡性心理学生在中学从前处于真实的天真期，要更多的依靠成人的照料、保护，他们的独立性、自觉性都较差。
进入中学阶段后就进入了少年期间，而中学后期则处于青年早期，是个体逐渐发展成熟的期间，它标记着个体真实开始逐渐成为独立的社会成员。
中学生心剪发展的过渡性，反应出中学早期（少年期）和中学后期（青年早期）过渡状态的两种不一样特点。
前一期间，即少年期，是一个半天真、半成熟的期间，是独立性和依靠性、自觉性和天真性盘根错节充满矛盾的期间；后一期间，即青年早期是一个逐渐趋于成熟的期间，是独立的走向社会生活的准备期间。
前一期间，还保存着必定的天真性；后一期间，却包括着成熟后的独立性和自觉性。
即便这样，他们也不过刚才达到成熟期间，他们的认识能力、水平仍是不高的，他们的个性偏向还不稳固，还需要教师、家长对其关心和指导，以便增强他们的自我涵养，使其真实趋势成熟。
2.掌握中学生的闭锁性心理中学生的心理渐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界渐渐复杂，开始不大轻易将内心世界显露出来。
中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也势必惹起感情上的变化。
这些变化一般是不会轻易表露的。
即便为此惹起感情上的颠簸，因为这个期间相应的意志力的发展，他们也常常会控制住而不表现出来。
这是闭锁性的感情和意志方面的基础。
因为闭锁性的特点，中学生内心的话经常是不肯对尊长说的。
中学生年龄特点引言中学生是指年龄在12岁到18岁之间的学生群体。
这个阶段是青春期的开始，标志着孩子从童年进入了青少年阶段。
中学生的年龄特点在很大程度上会影响他们的行为、思维和心理发展。
本文将介绍中学生的年龄特点，并探讨这些特点对他们的研究和成长的影响。
身体和生理特点1. 快速的身体发育：中学生的身体发育迅猛，特征明显，体重和身高都会快速增长，男孩开始发声变低，女孩开始女性化发育。
2. 性格和情绪变化：青春期的特点使中学生情绪波动大，情绪易于受到外界刺激的影响，他们可能会更加情绪化和易怒。
思维和认知特点1. 思维方式的转变：中学生逐渐进入抽象思维阶段，能够理解抽象概念和推理。
他们开始从事物的表面特征转向深层次思考，能够理解更复杂的思维模式。
2. 研究兴趣明显：中学生开始培养自己的研究兴趣，并对某些学科或领域表现出浓厚的兴趣和才能。
他们开始主动研究并自主选择研究的方向。
社交和心理特点1. 对同伴关系的重视：中学生更加注重同伴关系，朋友在他们的生活中扮演了重要的角色。
他们开始从家庭依赖转向同伴依赖，并尝试在社交群体中寻找自己的定位。
2. 自我认同探索：中学生开始逐渐形成独立的个性和价值观念。
他们会开始思考自己是谁，探索自己的兴趣爱好、优点和缺点，以及自己在社会中的角色。
教育和发展的影响1. 教育方式的转变：中学生的特点决定了教育方式需要更加注重他们的独立性和自主性。
教师应该尊重学生的意愿，激发他们的研究热情，并引导他们进行合理的研究规划。
2. 发展潜能的培养：中学生的专注力和创造力在这个阶段得到了提高，教育应该注重培养他们的潜能和才能，并提供丰富多样的研究机会，以满足他们的成长需求。
总结中学生年龄特点的综合影响了他们身体、思维、社交和心理上的发展。
理解中学生的这些特点有助于我们更好地引导他们的学习和成长，为他们创造一个适合他们发展的环境。
同时，中学生的年龄特点也需要教师、家长和社会给予充分的理解和关爱，以帮助他们度过这个关键的成长阶段。
青春期的孩子有哪些心理特征？第一、有明显的叛逆心理。
进入青春期后知识和视野开阔，更加向往外面的世界，可能出现明显的叛逆心理，同时渴望着独立。
在此阶段遇到困难时需及时和家长沟通。
第二、情绪变得不稳定。
在青春期情感丰富且易变，活泼且有朝气，做事冲动，不能克制自己。
在待人接物方面，情绪色彩浓厚且自控力差。
需学会自我调节情绪，保持乐观的态度，正确面对批评和表扬，及时克服情绪不稳定的弱点。
第三、爱慕异性。
在青春期会爱慕异性，会出现复杂且矛盾的心理。
关注异性的言谈举止，希望能得到异性的青睐，但会把这种情况埋在心底，表现非常拘束。
第四、独立意识增强。
青春期是孩子的一个非常独特的过程，因为他们不管是生理上的变化还是心理上的变化都渐渐的趋于一个成年人，而这个时候他们也开始拥有自己的独立意识，并且知道自己应该成为一个顶天立地的大人了，只是因为还处于这个年龄以及身体还没有发育成熟而受到限制，所以他们有非常强大的独立意识，很希望拥有自己的私密空间。
青春期的孩子应该怎么教育？第一、不要开口就下“命令”。
青春期的孩子特别敏感，所以父母不要开口就是下命令，“你应该……”“你不能……”如此一来，在孩子心里，你只是一个领导。
其实，青春期的孩子渴望被当成大人，要让他感觉受到了尊重。
第二、合理地表达自己的感情。
掌握爱和严的分寸，将真正的爱与无原则的娇惯、溺爱、放纵区分开来，爱应当表现的有分寸、有理智，但严决不是扳起面孔、动辄训斥、打骂、既要尊重孩子的人格、满足孩子的正当需求，又要能抵制孩子的不合理要求，耐心培养文明行为、良好品质和行为举止。
第三、让孩子学会承担责任。
青春期孩子有了对事物的自我辨知能力，做父母的如果没有注意到孩子的变化，而是一味地像以往一样，牵着孩子按自己设计的路线走，自然就会引起孩子不满，有意跟家长对着干。
要与孩子融洽相处，父母就得正确认识孩子，让孩子学会承担责任。
第四、家长要会索取“爱”。
不少家长在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”。
调查报告关于中学生性格特点调查报告调查报告：关于中学生性格特点的调查报告【引言】中学生的性格特点一直受到教育界和社会各方关注。
为了深入了解中学生的性格表现和发展趋势，本调查以某市中学为调研对象，通过问卷调查和访谈的方式收集数据，以期全面掌握中学生性格的特点与变化。
以下是本次调查报告的详细内容。
【背景介绍】调查范围：某市XX中学调查对象：中学生（高中部全程参与）调查时间：2021年X月至X月调查方式：问卷调查、访谈【一、个体差异的存在】通过对调查中收集的数据进行分析，我们发现中学生在性格特点上存在明显的个体差异。
个体差异体现在以下几个方面：1. 社交性格差异：部分学生具有外向、开朗的性格，善于与同学交流和合作，享受集体活动；而一部分学生则比较内向，宁愿独自完成任务，比较喜欢独立思考。
2. 情绪性格差异：某些学生情绪稳定，能够应对挫折和困难，具有较强的抗压能力；而一些学生情绪波动较大，对挫折更敏感，情绪管理能力相对较弱。
3. 学习态度差异：部分学生乐观向上，对学习充满热情，积极参与各类课外活动；而另一部分学生较为消极，对学习缺乏主动性，抵制参与学校活动。
【二、性格特点的发展趋势】在调查中，我们还观察到中学生性格特点在发展中存在着一定的趋势，主要体现在以下几个方面：1. 外向性格的培养：随着年龄的增长，部分内向的学生逐渐向外向型发展，他们更加愿意与人交流互动，积极参与集体活动，塑造了社交性格。
2. 自我意识的增强：在中学时期，部分学生逐渐意识到自身的优势和不足，懂得进行自我评价和反思，对自己的性格特点有更深入的认知。
3. 学习态度的改变：高中阶段，学业压力逐渐增大，一些学生性格更加趋向积极向上，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，逐渐形成积极的学习态度。
【三、影响因素的分析】中学生性格特点的形成和发展受到多种因素的影响，我们在调查中发现以下几个主要因素：1. 家庭环境：中学生性格形成的初期主要受到家庭环境的影响，家庭积极乐观、关注学生的心理发展的，往往能够培养出更积极向上的个性。
皖教云中学生自我陈述我叫李俊宁，来自安徽省滁州市凤阳县定远云中实验学校，是一名九年级学生，14岁。
一、性格特征：1. 坚毅：做出决定时毅力十足，决不后悔。
2. 自信：相信自己的能力，乐观积极面对困难。
3. 务实：对工作有方法、踏实认真，脚踏实地，见效快。
4.乐观：乐观积极，不畏艰辛，面对失败持有向上的心态。
二、兴趣爱好：1. 爱看书：爱读历史、哲学、文学等书籍，沉浸在知识的海洋中。
2. 手工：善于创意表达，思维灵活，热爱发明创造，有一定的改装能力。
3. 热爱运动：量大任劳，喜欢参加健身活动，喜欢参加田径、足球、篮球等运动。
三、荣誉：1. 校级英语演讲比赛一等奖；2. 市级青少年科技创新大赛二等奖；3. 校级数学竞赛三等奖。
四、思想品德：1. 心态成熟：有理想，有责任感，知道自己的工作，对自己的言行负责任。
2. 尊重他人：尊重老师，尊重同学，尊重社会，以及自己的家庭是件艰辛的事情，并且努力营造美好的校园环境。
3. 热心友善：待人友善，热情不凡，善于与人交流，热心帮助他人，乐于助人，尊重帮助我的人。
五、学习态度：1. 勤奋刻苦：对学习充满热情，喜欢钻研，努力实践，勤奋刻苦，努力完成规定的任务和工作。
2. 憨厚耐心：学习时耐心解决困难，能够耐心听取老师的指导，遇到困难不急躁，也具有憨厚的态度。
3. 认真负责：对自己的学习和实践负责，step by step，不放弃昨天，把握今天，完成明天对自己的梦想、目标一步一步不懈努力。
总结：李俊宁是一名勤奋刻苦、乐观积极、务实自信的学生，具备良好的性格特征。
他喜欢读书、自制手工及参加健身活动，有较高的学习成绩及一定的荣誉，还有良好的心态和思想品德。
浅谈中学生性格特点与数学教学随着社会的不断发展和进步，中学生的性格特点也在不断变化。
数学教学在面对不同性格的中学生时，就需要针对性的采取不同的教学方式和方法。
本文将从中学生的性格特点出发，探讨如何根据不同性格的中学生进行数学教学。
一、中学生的性格特点1.好奇心强：中学生的好奇心十分旺盛，他们对于未知的事物充满了探索的精神。
2.自尊心强：中学生对自己的形象和评价十分在意，他们渴望得到他人的认可与尊重。
3.活泼好动：中学生的精力充沛，喜欢运动和互动，不喜欢被束缚在一个地方。
4.好竞争：中学生在群体中喜欢表现自己，追求竞争和比较。
5.依赖心强：中学生在面对困难时，往往会寻求帮助，对他人的指导和帮助有着强烈的依赖心理。
二、性格特点对数学教学的影响1.好奇心强：中学生的好奇心是一个宝贵的感觉，通过激发他们的好奇心，可以引发他们对数学的兴趣。
在数学教学中，可以通过设计趣味性的问题和案例，激发中学生的好奇心，让他们主动去探索和思考数学问题，从而提高他们的学习积极性。
2.自尊心强：中学生的自尊心让他们在学习上更加在意自己的成绩和表现。
在数学教学中，可以通过及时给予学生肯定和鼓励，让他们感到自己的价值和能力得到了认可，从而激发他们更大的学习动力。
3.活泼好动：中学生的活泼好动不适合长时间的坐姿学习，因此数学教学在设计课堂活动时应该更注重互动和多样化的形式。
可以通过小组讨论、游戏等方式，让学生在活动中学习数学知识，更好地培养他们的数学思维能力。
4.好竞争：中学生的好竞争心理对提高学习动力有着积极的影响。
在数学教学中，可以设置一些竞赛和奖励机制，激发学生的学习热情，让他们通过竞争来提高自己的数学能力。
5.依赖心强：中学生对帮助和指导有着强烈的依赖心理，因此在数学教学中，我们应该更多地为学生提供个性化的指导和辅导，让他们在学习中感到有人关心和支持，从而更有信心和勇气去克服困难。
三、数学教学策略1.激发兴趣：通过设计趣味性的数学问题和案例，引导学生去探索和思考，激发他们对数学的兴趣。
“非主流”中学生性格特征及教育对策研究随着社会的不断发展，非主流已经成为了一种流行的文化现象。
尤其在学生中间，非主流文化越来越流行，已经成为了很多学生追求的潮流。
但是，这种文化现象也随之带来了许多问题。
非主流中学生的性格表现出一些独特的特点，这为学生的教育带来了很大的挑战。
在这篇文章中，我们将探讨非主流中学生的性格特征和教育对策。
一、非主流中学生的性格特征1.自闭很多非主流中学生都表现得非常内向和自闭。
他们不喜欢与周围环境交流，更愿意独自一人呆在角落里。
虽然他们心里可能有着一些情感，但是不愿意表达出来。
2.消极非主流中学生的情绪经常表现为消极，甚至失去信心。
这些学生觉得生活很痛苦，很多事情都让他们感到无助。
他们很难把握机会，也不愿意冒险尝试。
这些因素使他们失去了成长和发展的机会。
3.自卑非主流中学生常常感到自卑。
他们觉得自己和周围的人都不一样，导致他们根本无法得到社会的认可。
这些学生经常把自己和朋友分开思考，认为自己和周围的人是不一样的。
4.易受影响非主流中学生往往非常容易受到周围文化的影响。
他们喜欢跟随潮流，追逐时下流行的东西。
这使得他们没有独立的思考能力，容易被不良信息所影响。
5.情感困扰非主流中学生在情感上也比较脆弱。
他们往往无法处理好自己的情感问题，从而导致内心的疲惫和受创。
这些问题常常会影响到他们的学习和生活。
二、教育对策研究1.建立和谐的师生关系和谐的师生关系是有效管理非主流学生的关键。
教师应该学会展现出耐心和理解，以平等和公平的态度与学生沟通，在不影响学生创造性和个性发展的情况下解决问题。
教师应该积极扮演指导者的角色，给予学生鼓励、信心和支持。
2.培养学生独立思考的能力教师应该培养非主流学生独立思考的能力。
该能力可以通过多方面途径进行培养，例如让学生参加讨论、研究、分析和解决问题等。
同时，教师应该着重培养学生的兴趣和爱好，并鼓励学生探索和发展自己的兴趣与能力。
3.注重减轻学生的孤独感孤独感是非主流中学生的一种常见问题。
中学生的性格特点中学生是处于青春期的阶段，他们的性格特点会受到多种因素的影响。
在这个重要的成长阶段，中学生的性格特点凸显出来，这些特点对于他们的成长和发展具有重要的影响。
以下是中学生常见的性格特点以及对他们的影响。
1. 好奇心强：中学生对于周围的世界充满好奇，他们对新事物和新知识有着强烈的渴望，喜欢主动去探索和学习。
这种好奇心促使他们去追求知识和经验，积极参与各种活动，拓展自己的视野和能力。
2. 自我意识增强：中学生开始逐渐认识到自我，他们关注自己在集体中的地位和作用。
他们开始思考自己的个性、兴趣和优点，也更加关注自己的形象和外貌。
这种自我意识的增强可以促使他们更好地理解自己，找到自己的定位，并为自己的未来发展做出合理的规划。
3. 个性丰富多样：中学生的个性开始显现，有的中学生活泼开朗，善于交际；有的中学生内向害羞，更喜欢独处。
个性的多样性使得中学生之间存在较大的差异，但也为他们提供了更多的选择和发展的空间。
这也提醒我们要尊重和包容不同个性的中学生，为他们提供适合的教育和成长环境。
4. 情感起伏大：由于身体和心理正处于成长发育的阶段，中学生的情感常常存在起伏和不稳定的状态。
他们可能一会儿兴奋开心，一会儿又沮丧烦躁。
这种情感的变化可以影响他们的学习和人际关系。
我们需要理解和关心中学生的情感需要，给予他们支持和引导，帮助他们积极应对情绪波动。
5. 压力较大：中学生在学业、人际关系、家庭期望等方面都面临着较大的压力。
他们需要完成学业任务，面对升学考试，还要处理同学和家人之间的关系。
这些压力对于中学生来说是一种挑战，但也是一种成长的机会。
在这个过程中，他们需要学会如何应对和化解压力，保持健康的心态。
总的来说，中学生的性格特点在他们的成长和发展中起着重要的作用。
中学教育既要关注中学生的学业成绩，也要注重培养他们的性格品质和心理健康。
只有真正关注和了解中学生的性格特点，才能更好地满足他们的成长需求，帮助他们成为全面发展的人才。
中学生人格发展特点认知风格的特征及教育中学生人格发展特点与认知风格：教育视角的深度探讨在社会发展的大背景下，青少年时期，尤其是中学生阶段，是一个个体心理发展的重要转折点。
这个阶段的学生不仅面临着生理上的快速变化，更在人格形成、认知方式上展现出独特的特性。
作为教育者，理解并引导这一阶段的学生，对于他们的全面发展至关重要。
本文将深入探讨中学生的人格发展特点，认知风格特征，并结合教育实践，提出相应的教育策略。
首先，我们来关注中学生的人格发展特点。
在这个阶段，他们正经历从儿童向成人的过渡期，形成了自我意识的初步觉醒。
他们开始追求独立，对自我价值和地位有强烈的认同需求。
他们的情感世界丰富多元，既有对成功的渴望，也有对失败的挫败感，这使得他们的情绪波动较大，需要得到适当的引导和管理。
同时，他们的好奇心和探索欲望强烈，对新知识、新事物充满热情，但也可能因缺乏判断力而陷入迷茫。
此外，他们开始形成自己的道德观念和社会规范的认知，但这一过程往往伴随着冲突和挣扎。
其次，中学生的认知风格也呈现出鲜明的特点。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个阶段的学生主要处于形式运算阶段，思维具有抽象性和逻辑性，他们开始能运用符号进行推理，解决问题。
然而，他们的思维还存在一定的具体性，难以完全脱离具体情境。
同时，他们的认知风格也因人而异，有的学生可能是场依存型，倾向于依赖外部环境和他人的观点；有的可能是场独立型，更倾向于自主思考。
这种差异性需要教师在教学中予以尊重和引导。
面对这些特点，教育策略应如何调整呢？首先，教育者应提供一个安全、包容的学习环境，鼓励学生表达自我，培养他们的自尊和自信。
教师应理解和接纳他们的情绪波动，通过有效的沟通，帮助他们处理好情绪管理。
其次，教育者应注重培养他们的批判性思维，通过问题解决和讨论活动，提升他们的逻辑推理能力。
同时，针对不同的认知风格，采取灵活的教学方法，如为场依存型学生提供更多的合作学习机会，为场独立型学生提供独立思考的空间。
中学生性格特点**报告3篇中学生性格特点报告1一、问题的提出在现代教育中，在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。
研究证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。
我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。
中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特征的总和。
由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。
为此，我们提出了这项研究课题。
我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。
我校地处城乡结合部，学生中城镇户占30%，农户的约占70%，且农村家庭经济上较宽裕。
这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。
为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷法。
二、过程1.对象本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生2.方法问卷法。
我们精心设计了问卷，通过对157名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。
三、结果及分析1.问卷中学生性格自测题(1)遇到不公的事情你能自己的感情吗?( abm )(2)一个人时，常常幻想自己的未来吗?( vam )(3)同学们认为你热情好动吗?( vcz )(4)你干任何事都能抱着实事求是的态度吗?( mxa )(5)你觉得你有可能成为班吗?( vac )(6)你对学习和其他事情都满怀希望吗?( bzm )(7)同学有困难你能热情帮助吗?( cax )(8)你喜欢与人争论吗?( abc )(9)你做事喜欢有始有终吗?( acb )(10)老师和同学认为你有想象力吗?( abx )(11)你愿意向希望工程捐款吗?( vax )(12)你的老师认为你的想象力强吗?( czb )(13)与别人相处时你能忍让吗?( cav )(14)你对许多事情都爱发表不同意见吗?( vaz )(15)你在同学中有威信吗?( cma )(16)你遇事能三思而行吗?( mxb )(17)你对无拘无束的生活充满幻想吗?( acx )(18)你有能力参加很多课余活动吗?( vzx )(19)在紧急情况下你能舍己救人吗?( czm )(20)对你来说人格尊严很重要吗?( cmx )(21)如果一件事成功的希望很小，你会努力去做吗?( vab )(22)你羡慕英雄人物吗?( vam )(23)你善于同周围的同学朋友交往吗?( amb )(24)你喜欢说大话吗?( cbm )(25)你经常怀疑别人说你坏话吗?( bzv )(26)你认为自己是一个明智的人吗?( mxb )(27)你的爱好和思考问题的方法常常走极端吗?( vbc )说明：括号中的三个答案依次为是、比较是、不是。
中学生心理特征
对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。
我觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心发展规律对其进行教育和管理。
可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。
中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。
在整个中学阶段，中学生的心理表现出种种特点。
也正是由于多方面的心理特点，在中学生身上才会产生这样那样的问题。
我们作为教育者，一定要掌握中学生的这些心理特点，然后对症下药。
1.掌握中学生的过渡性心理
学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。
进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。
中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。
前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。
前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。
即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。
2. 掌握中学生的闭锁性心理
中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来。
中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。
这些变化一般是不会轻易流露的。
即使为此引起情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，他们也往往会控制住而不表现出来。
这是闭锁性的情感和意志方面的基础。
由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。
中学生的年龄越大，这个特点就越为明显，初二、三以后的中学生，自己放东西的抽屉总爱加锁，似乎有什么秘密的东西不愿让人知道，其实里面并没有什么要紧的东西。
因此，要了解和研究这个阶段的学生，尤其是高中生的心理，如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断，或做出研究的结论，那常常是容易发生错误的。
中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点，就是容易对同龄、同性别的人，特别是知己暴露真正的思想，这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示：就是要生活在学生的中间，成为学生的好朋友。
学生尊敬师长，是理所当然的。
但学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感，久而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。
解决的措施就是深入到学生中去，和学生打成一片，让学生感到教师不仅可敬，而且可亲（但要注意“度”的问题，否则，学生就会由于跟教师太亲近而不服从教师的管理，家长感到孩子难管的道理就在于此）。
3. 掌握中学生的自尊心理
中学生有一个心理特点就是自尊心强，爱面子。
他们非常注重自己是否受人尊重，和别人对自己的看法。
这就要求我们教师在教育管理学生时，一定要注意维护学生的自尊心和面子，否则，就会事与愿违。
如果学生犯了错误，则教师对其行为严正指明是很有必要的，有时甚至需要对其进行批评教育。
但是，在这个过程中，教师一定要把握好不伤其自尊心的原则。
可以在一个没有其他教师和同学的环境中，心平气和地单独与他谈及他的错误行为，晓之以理，动之以情，引导他认识到自己的错误，这样因为避免了让在别人尤其是同学面前感到难堪，他就会较容易地接受老师的教育和批评，并且暗地里还会感激老师的，这能为教师以后管理班级创造更好的条件。
对学生进行教育管理还有一种方式，就是“刮脸前先涂肥皂”，即批评前先表扬。
涂上肥皂刮胡子，自然干净，但最重要的还是舒服。
如某个学生篮球打得很好，但学习成绩却很差。
我们就可以先夸奖他在校篮球赛上的优秀表现和顽强的拼搏精神，趁他自豪的时候，向他建议如果他在学习过程中也发扬如此顽强的拼搏精神，他的学习成绩一定能赶上去的。
值得我们教师注意的是，学生的自尊心更多地表现在要求别人把他当成一个平等的个体来看。
这就要求我们教师在日常生活中，一定要尊重学生的人格，接受学生所犯的错误，学生毕竟是“人”而不是“神”，要以一颗平常心来对待发生在学生身上的一切。
4. 掌握中学生以自我为中心的心理
现在的中学生，绝大多数是独生子女，再加上现如今优越的生活条件，家庭的宠惯，可以说，在他们身上，几乎事事以自我为中心，遇事时他们的自尊更多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。
对待此类学生，我们可以采用“打一打，揉一揉”（软硬兼施）的方法。
对待学生，如果只是和风细雨，恐怕他会认为老师不过如此，很好对付：但如果一味疾风暴雨，又会让学生产生恐惧心理。
两种做法，如果只用其一，长次下去，必定都会降低教师的威信，所以应该将其结合起来使用。
如对于某些学生的严重错误，我们就应该当着全班同学的面严厉地批评他们，并让他们做出书面检查。
这样做，既能起到打击他们因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰，也能起到了敲山镇虎的作用。
但是，事后教师必须利用课余时间去和这些同学谈谈心，交换一下意见，并且适当地安慰他们，即“打一打，揉一揉”。
只有这样，才能既达到教育的目的，又不会疏远师生关系。
5. 掌握中学生的摇摆性心理
中学生希望受人重视，把他们当成大人，当成社会的一员，他们思想单纯，很少有保守思想，敢想、敢说、敢做、敢为。
但在他们心中，什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观、还都是个谜。
他们的自尊心和自信心在增强，对于别人的评价十分敏感、好斗好胜，但思维的片面性却很大，容易偏激、容易摇摆。
他们热情，也重感情，但有极大的波动性，激情常常占有相当地位。
他们的意志特征也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干混同起来，他们的精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型，尚未找到正确的活动路径。
总之，这个年龄阶段的心理特点很不稳定，可塑性大。
这个年龄段的心理状态很不稳定，可塑性大。
这个年龄段是心理成熟前动荡不稳的时期。
因此，我们常会看到发生在中学生身上的“三天打鱼，两天晒网”“一暴十寒”的现象。
今天，他们可能因为心血来潮学习到深夜，明天就可能将学习抛到九霄云外……所以，这就要求我们教师注意观察学生的日常行为，时时为他们提醒，帮助他们在不断的摇摆中选择出一条正确的道路。
6. 掌握中学生的模仿心理
在教育与接受教育这个过程中，可以说，学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现直接会对学生的做法产生巨大的影响，学生会以教师为表率；去模仿教师的一举一动。
学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则，率先垂范。
何为“垂范”？乃“学高为师，德高为范”也！教师就是学生的最好榜样，教师要求学生做到的，自己应首先做到并且要做好。
例如，我们要求学生要保持教室卫生，那我们自己就要注意，如果发现地面脏了，就要把它拖净，拖干；如果发现地面有纸屑，无论多不显眼，也要弯捡起来。
诸如此类事情，教师做的时候，学生就看在眼里，记在心里，长此以往，就能起到很大的潜移默化的作用。
当然，中学生的心理特点是多方面的，还远远不止这些，这就要求我们教师在不断的实践中，不断去发现、去总结，以寻求更好的教育措施，把学生培育成真正的有用之才
青春期特征
青春期是人生的关键时期，处在这个年龄段的孩子性格特点鲜明，需要我们家长和老师认真加以引导，从而避免孩子误入歧途，早日成材。
我想这也是广大家长和老师的共同心愿。
通过多年来和孩子交谈、观察，总结了一下这个年龄段孩子的性格特点，供广大家长和老师参考。
1、早熟。
由于生物制品、激素、影视宣传等，使我们的孩子生理和心理越来越早熟，对世界有着超越年龄的思维。
2、可塑性强。
所有孩子的内心都是向善的，没有孩子生下来就心狠手辣，杀人放火，都有成功的欲望，都有英雄梦。
3、好奇。
孩子们对五彩缤纷的世界充满好奇心，总想探索一切，总想知道一切，总想掌握一切，充满幻想。
4、贪玩。
好玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，并且方式多种多样。
5、自以为是。
自以为已经长大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢于勇挑重担。
已经认识部分世界，在对世界的认知还不完全的情况下，自认为什么都懂，什么都行。
一瓶不满，半瓶咣荡。
6、自控能力差。
还不能很好的控制自己，容易被诱惑。
7、意志力脆弱。
在生活中稍有挫折就可能灰心丧气，意志不坚定。
植
8、识别判断能力欠缺。
由于知识和技能不全面，对世界没有足够的正确判断能力。
9、逆反心理强。
由于和家长老师沟通欠缺，总认为自己已经长大，讨厌家长和老师的处处节制，拒绝执行家长和老师的意图，总想反着做。
和家长存在代沟。
