小学生-初中生及高中生-性格发展分别有哪些特点对待不同年龄段的学生-应怎样进行培养和教育

不同年龄段学生生理和心理特征不同年龄段学生的生理和心理特征随着年龄的增长，学生的生理和心理特征也会发生相应的变化。

不同年龄段的学生在生理和心理上有着不同的特点和需求。

本文将从学龄前儿童、小学生、中学生和大学生四个阶段来探讨不同年龄段学生的生理和心理特征。

一、学龄前儿童（3-6岁）学龄前儿童正处于生长发育的关键时期，他们的身体发育较快。

在生理上，他们的骨骼和肌肉系统逐渐完善，运动能力不断提高。

此外，他们的免疫系统也在逐渐建立起来，身体抵抗力较弱，容易感染疾病。

在心理上，学龄前儿童的认知能力和语言表达能力不断发展。

他们对周围事物充满好奇心，喜欢模仿和探索。

此外，学龄前儿童的情绪表达较为直接，容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。

二、小学生（7-12岁）小学生是学习能力迅速提高的阶段，他们的身体也在逐渐稳定。

在生理上，小学生的身高和体重逐渐增长，器官系统逐渐成熟。

此外，他们的运动能力和协调性也得到了提高。

在心理上，小学生的思维方式逐渐发展成为逻辑思维。

他们开始具备自主学习的能力，对知识的渴望和好奇心不断增强。

此外，小学生的社交能力也在逐渐提高，他们开始与同龄人进行交流和合作。

三、中学生（13-18岁）中学生正处于青春期，身体发生了许多变化。

在生理上，中学生的身高迅速增长，性征逐渐显现，生殖系统发育成熟。

此外，他们的代谢率增加，需要更多的能量来满足身体发育的需求。

在心理上，中学生的情感波动较为剧烈。

他们开始对自我身份和价值进行探索，对社会问题和人际关系产生兴趣。

此外，中学生的思维逐渐抽象化，开始具备推理和批判性思维的能力。

四、大学生（19岁及以上）大学生是成年人，身体已经基本成熟。

在生理上，大学生的身体机能稳定，身高和体重基本定型。

此外，他们的免疫力和抵抗力相对较强。

在心理上，大学生具备了更高的自主学习和思考能力。

他们开始关注自己的职业规划和人生目标，对学习和社会经验都有更高的要求。

此外，大学生的社交能力和人际关系的处理能力也得到了提升。

小学初中高中学段心理发展特点汇总我国心理学家通常按照个体在一段时间内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体心理发展划分为8个阶段，即乳儿期(0~1岁)、婴儿期(1~3岁)、幼儿期(3~6、7岁)、童年期(6、7岁~11、12岁)、少年期(11、12岁~14、15岁)、青年期(14、15岁~25岁)、成年期(25~65岁)、老年期(65岁以后)。

1.童年期【小学学段】又称学龄初期。

这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。

特点：(1)学习开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，小学生从口头言语逐步过渡到书面言语;(2)思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱;(3)在小学生的心理发展中，个性的发展占有重要地位;(4)通过集体活动，自我意识进一步发展，对自我已有一定的评价。

(5)尽管小学生的道德认识与道德行为容易脱节，但对道德概念的认识已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识，并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。

2.少年期这一时期是指11、12岁到14、15岁，大致相当于初中阶段。

又称学龄中期，这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。

特点：(1)整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

(2)少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。

(3)心理活动的随意性显著增长，能随意调节自己的行动;(4)成人感产生，独立意识强烈;(5)开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展;(6)道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。

3.青年初期【中学学段】青年初期是指14、15岁~17、18岁的时期，相当于高中时期。

初一到高三学生心理辅导：各个年级孩子的心理特点及沟通方法今天给大家分享的是从初一到高三各个时期，学生的心理特点和家长与其的沟通方式，给正在处于该阶段和即将面临某阶段的家长一些与孩子相处的方法。

初中一年级心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。

独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。

新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。

但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。

加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。

开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。

还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。

年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。

总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。

科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。

沟通方法：1. 关注适应性——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

各年级（一年级~高三）心理特点及沟通方法小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。

家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

从一年级到初三不同的学生时期，学生的心理会随着成长而变化，各个时期会呈现不同的心理特点，掌握孩子心理，会让师生间、亲子间沟通更顺畅，更有效。

小学一年级心理特征对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。

家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方法此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

沟通方法由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

小学四年级心理特征9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法小学一年级心理特征：孩子刚刚进入小学，对小学内容既感到新鲜，又有些不习惯；好奇、好动、喜欢模仿。

教育方法：以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子学会愉快的学习。

家长可以从如何安排时间入手，培养孩子养成独立、热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征：此阶段是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。

教育方法：家长要对其不良行为及时纠正，培养孩子的学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折期，从情感外露、浅显、不自觉，变得内控、深刻、自觉。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力还是有限。

教育方法：由于孩子交往范围扩大，各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，家长需要悉心陪伴和耐心引导，及时纠正孩子马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯。

小学四年级心理特征：10-11岁是儿童成长的一个关键期，孩子的学习从被动向主动转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。

教育方法：及时帮助孩子发现问题，解决问题，培养孩子演算、书写、检查的习惯。

通过正确的教育，可以激发孩子对自然和社会的探索激情和求知欲望。

小学五年级心理特征：竞争意识增强，对学习优秀的同学开始产生敬佩之情。

独立能力增强，喜欢自发组成小团体。

不轻信吹捧，自控能力逐步增强。

教育方法：帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

接触社会对孩子保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用。

小学六年级心理特征：孩子开始进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的干涉进行反抗抵制，初步形成了个人的性格和人生观。

教育方法：家长需要密切关注孩子的心理变化，在关注学习的同时，还需让孩子有健康的心理发展。

逐步为小升初做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

各年级（一年级~高三）心理特点及沟通方法小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。

家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

各年级段学生、心理特点1、小学一年级学生特点*不适应性以玩为主的轻松被学习的压力所代替，有很多学生明显感到不适应，上小学对他们来说，是人生的一大挑战*注意多变的事物进入小学后，不管能否适应，学生们都已经开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。

过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看、去听、无拘无束地去干自己想干的事。

*亲社会行为增长显著亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。

2、小学三年级学生特点*大脑发育趋于成熟由于大脑结构的复杂化和功能的日趋成熟，小学三年级学生的心理特点会有明显变化。

*学习、能力、纪律容易出现分化开始有自己的主见--既不像低年级学生那样天真，也不如高年级学生那样懂事。

小学三年级是学生最容易出现分化的时期。

学生的分化会在学业成绩、学习能力和纪律三个方面出现。

*行为独立性增强学生不再像一、二年级的孩子那样依附于父母和教师了，他们不愿别人打扰自己的学习、干预自己的活动。

在对朋友的选择和交往方式上都有自己的一套方法。

3、小学四年级学生特点*思维转变的关键期从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，关键年龄在小学四年级。

因为儿童思维发展的转折点存在可变性。

如果教育不得法，这个"关键年龄"也可能推迟到五年级甚至更晚。

反之，如果教育得法，小学儿童思维发展的关键年龄可以提前到三年级。

*学习质量有明显的提高小学一、二年级的学习以记忆、模仿性内容为主，学生多凭机械记忆，学习比较被动。

从三年级开始，学习内容趋于复杂，包含大量需要孩子开动脑筋的因素学生学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。

此外认识和兴趣范围日益扩大。

*情绪情感由易变向稳定性过渡小学四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期。

情绪情感从外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

小学四年级也是孩子情感发生变化的转折时期，四年级是培养孩子良好情感能力的关键时期。

小初高各年级学生的心理特点和学习特点一、小学生经过一段时间对不同年龄段的小学生们的接触，很多相同年龄小朋友的行为都有很多共性，为更好地帮助各位家长走出教育的困境，让孩子形成良好的学习习惯，特作如下分析：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。

他们渴望参加光荣的少先队组织。

他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。

他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。

在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。

他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。

好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。

感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。

性格发展是一个长期的过程，而不同年龄段的学生在性格发展上都有着各自的特点。

小学生的性格特点主要体现在好奇心强烈、求知欲旺盛、活泼好动等方面。

他们对于新鲜事物充满了好奇心，容易受到外界环境的影响。

因此，对待小学生，教育者应该重视培养他们的好奇心和求知欲，注重激发他们的学习兴趣。

通过激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和运动能力，以帮助他们更好地适应并融入到学校和家庭环境中。

初中生的性格特点主要体现在独立性增强、自我意识崛起、好斗性增强等方面。

初中是孩子追求独立的关键时期，他们希望通过自己的努力来取得成就，表现出强烈的自我意识。

同时，由于他们面临着争夺资源、竞争压力大的现实，好斗性也会增强。

对待初中生，教育者应该尊重他们的个性差异，鼓励他们独立思考和解决问题。

要通过培养他们的领导能力、沟通协作能力和自我管理能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的团队合作意识，提高他们的应对挑战和解决问题的能力。

高中生的性格特点主要体现在自我意识进一步加强、责任心增强、求稳性增加等方面。

高中是学生将要面对人生重要选择的关键时期，他们面临着重大的学业压力和未来规划的挑战，因此更加注重稳定和安全感。

对待高中生，教育者应该为他们提供多元化的发展机会，并且在学业和生活中给予他们足够的支持和鼓励。

要通过培养他们的责任心、自我管理能力和应变能力，引导他们树立正确的人生观和未来规划，帮助他们成长为有责任感、有担当的人。

综上所述，对待不同年龄段的学生，培养和教育应该根据其性格发展特点采取相应的方法和策略。

注重激发小学生的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和思维能力；尊重初中生的个性差异，培养他们的领导能力和解决问题的能力；为高中生提供多元化的发展机会，提供足够的支持和鼓励，培养他们的责任心和应变能力。

通过不同年龄段的教育和培养，帮助学生全面发展，成为有思想、有担当的人。

小学生初中生高中生青春期的心理特征一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应。

但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压力。

所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。

五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。

同时在其他方面也是成熟阶段（集中力记忆力思维有形象思维向抽象思维过渡）。

在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。

初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型)和人际交往的新特点初一:学生还保留小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利能力上有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学时出现了明显的差别,学生自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化.新的人际关系(是一个让学生认可,信任的好机会).初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.,非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点, 学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级没有刚入学时的天真,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表现明显的一段时期,是心理问题的"多发期".在此期间学生的成人感增强,想极力表象出成人的作风和气魄,摆脱家长\老师,甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟,成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.,情绪起伏较大.对学习的积极性和自制力下降.学习效率低下.精力转化到别的方面,寓于解脱.尤其是互诉衷肠(班主任一定要掌控好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,知识价值观的形成.)初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人,尤其是心态也相对成熟,稳定.但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压力甚至要大于高考.在学习压力外, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁,不安,失落和有挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题,要对学生的心理极为关注.高中阶段:自我意识的高度发展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并产生了较强的自尊心.确立自我价值观.高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一种"我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来,高一和初三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后,开始感到学习的压力和急迫感,开始奋发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及, 可以适当的放松一下.(作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观，让其了解你在某方面还是个孩子，还有许多要和家长老师学的，让他把你当成成长的拐棍，有助于后期的加科和续费)高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理办法。

从小学至高中各个阶段孩子的特点小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。

知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。

小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩 n 情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

学习上还是要注重习惯子，随时注意孩子心态的变化，的培养和基础知识的把握。

沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等小学三年级岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向9、8生理特点：需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，情绪控制能力还是有限的，自觉发展。

深刻、内控、开始产生不安情孩子遇到的各种困挠也随之而来，认识能力不断提高，由于交往范围扩大，绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养:沟通学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正9-11生理特点：生理和心在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，好处在内部结构和功能完善的关键期，情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被理变化明显，是培养学习能力、动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，孩子可能会因为一些小如果不注重引导，是不安的开始，经常会遇到很多难以解决的问题，这种不安可以转化成对自然但通过正确的教育，逐渐对学习失去兴趣，的困挠干扰了学习，在学习的旅途中将会实现一次具综合能力得到快速的提高，和社会的探索激情和求知欲望，有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

各年级特点学生时代的三大习惯阶段；1---3 年级4 年级----- 初二初三----- 高二小学1年级特点：一、心理行为特点一年级的孩子刚进入小学，既充满了新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，自我控制能力差，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。

他们渴望参加光荣的少先队组织。

他们好奇、好动、喜欢模仿。

一年级的孩子很敏感，提出的问题特别多，是善于思考的表现。

对于一年级的孩子，保持愉悦的学习情趣。

不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。

不要把学习知识当作负担。

二、思维特点：以形象思维为主，表现为直观、具体。

观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行三、学科特点：语文：1、学会常用汉字400个。

2、读准字音，记忆字形，能结合词语理解字义。

3、能用学过的部分词语写通顺的句子。

数学：1、认识100以内的数。

2、20以内的数的加减法。

3、认识简单的图形。

小学2年级特点：一、心理行为特点：二年级学生已基本适应小学的学习生活。

他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。

在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。

他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动，出现竞争意识和集体荣誉感。

各年级学生的心理特点小学生初中生高中生青春期的心理特征. 小学阶段:一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式;慢慢转化为以“学”为主的过程;对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应..但由于其年龄的特征;对此感受不大;尤其是各方面的压力..所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯;学习习惯..五至六年级：属于学生的心理的少年阶段;在各方面处于半成熟期;对许多事情的好奇心;超乎咱们的想象..同时在其他方面也是成熟阶段集中力记忆力思维有形象思维向抽象思维过渡..在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机..初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨;反抗心理;情绪表现的矛盾性强烈狂暴性和温和细腻性的共存;情绪的可变性和固执性并存;内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型和人际交往的新特点初一:学生还保留小学生的特点;但在这一时期由于发育速度的突飞猛进;使其在智利能力上有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善;记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大;学习方法与小学时出现了明显的差别;学生自学能力的作用逐渐显现出来;成绩也会有较大的变化.新的人际关系是一个让学生认可;信任的好机会.初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.;非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点;学习动机;学习兴趣;学习方法;学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级没有刚入学时的天真;又没有初三年级的紧张;也是青春期特征表现明显的一段时期;是心理问题的"多发期".在此期间学生的成人感增强;想极力表象出成人的作风和气魄;摆脱家长\老师;甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟;成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.;情绪起伏较大.对学习的积极性和自制力下降.学习效率低下.精力转化到别的方面;寓于解脱.尤其是互诉衷肠班主任一定要掌控好这一时期的学生;最基本的要杜绝在尚学的早恋问题;不让让他影响到学习意识;知识价值观的形成.初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人;尤其是心态也相对成熟;稳定.但中考是学生面临的最大问题我国现行的教育体制中;中考的压力甚至要大于高考.在学习压力外; 中考也是人生的一个分水岭;许多现实问题第一次摆到了学生的面前;加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁;不安;失落和有挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题;要对学生的心理极为关注.高中阶段:自我意识的高度发展;对自己的评价也日趋成熟与理性;并产生了较强的自尊心.确立自我价值观.高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型;学习能力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同;在其心理上形成了一种"我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脱离父母;来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来;高一和初三其实一样是个分水岭;一部分学生进入高中后;开始感到学习的压力和急迫感;开始奋发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了;高考还遥不可及;可以适当的放松一下.作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观;让其了解你在某方面还是个孩子;还有许多要和家长老师学的;让他把你当成成长的拐棍;有助于后期的加科和续费高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期;对某一事物有自己的见解和处理办法..但这个时期又是高中阶段的断层期;高一的学生对学校有新鲜感;面临的是如何适应新的环境;从学校;老师和家长都会给予高度关注；高三的学生因为要参加高考家长和老师的关注度就会更高了..相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少尤其有些是家长总感觉孩子大了有很省心;不招灾不惹祸的;分数还行就不用管了;使这个阶段的学生孤独感和失落感更强了..很多孩子就是在这一时期和父母出现危机的;由于无法和信任的人沟通;只有寻求伙伴的理解和异性的理解;导致早恋的高发期..轻者分数排名下降;重者心理会造成无法磨灭的阴影;给今后的学习生活带来很多不便..班主任在这年级段除了对学生知识的吸收和学习方法的培养与监督外;更重视学生心理的沟通与情感的培养..高三:高三年级学生思考问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维.对事物的处理有相对起来更成熟的看法和应对的办法.这个年级的学生要将中学以来所学的所有知识进行大汇总从而编织成一个知识网络;形成一个系统;所导致的就是课业负担相当的繁重.另外;由于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增;导致同学之间竞争气氛加剧;加之家长;老师;亲友的殷切期望给学生造成难以承受的压力.在重压之下部风学生很难集中精力学习;容易精神状态涣散;情绪不稳定;以激怒;滋生内疚感甚至导致自卑;甚至自闭.与高二相比学管师更应注意学生的心理沟通;和对学生的鼓励;提高其信心班主任要做到万事巨细.青春期心理特征:青春期心理特征概括为三句话: 三个特点四个矛盾和四种表现形式三个特点:波动性躁动性反抗性四个矛盾:成熟与幼稚独立于依赖闭锁与开放成就与挫败四种表现形式:关注自我寻求同伴乐于评价情绪难控第三部分各年级学生的学习指导小学初中高中.小学：1--2年级：是基础教育时期;也是孩子成长的重要时期..孩子成人后的许多道德;情感;观念都在这一时期养成.所以这一时期也是很重要的培养期.1 学习兴趣的培养：我们要从这个年龄段孩子的好奇心入手;让其学会自我动手去探索未知世界;这样他会记忆更深刻..并从其兴趣去引导;对其作对的事和努力所做到的事要给予赞赏和鼓励..2 良好学习习惯的培养：在一二年级必须养成四大学习习惯：专心听讲;认真阅读;工整书写;独立完成作业..注意：专心听讲：学生对咱们问及是否上课注意听讲了;第一反应就是抵触;作为班主任应注意方法方式;例如今天上课学了什么做有意思的是什么老师上课怎么样如果孩子总是什么都不能说出个所以然来的话;那我们就要注意了;孩子有思想开小差的习惯..认真阅读：告诉家长要让孩子在家养成每天阅读半个小时以上的习惯..有了的阅读习惯;对将来高年级阅读课本;预习功课就会感觉是一件很轻松的事了;也为孩子将来自学打下了良好的基础..工整书写：有的孩子说话很流利;但写字很慢;很潦草;如果老师生字多一点的话;完成练习就会感到很吃力;到了中高年级就有可能对作文产生厌烦感..这是思考力;想象力;文字表现力不足的缘故..由于这个年龄段的孩子容易接受暗示的影响;咱们和家长可以从写话本着手;让其知道作业就得是工整的;只有工整的作业才能得到老师和家长的夸奖;让其在自然中形成工整书写的好习惯..按时独立完成作业：除了数量还要注重质量的完成;对孩子完成作业的时间效率问题我们和家长要重视现在家长普遍年轻化;只要看见孩子坐在书桌前就感到很满足了..实际上由于孩子年龄不同;个性不同;每次能够集中脑力的时间长短不一样;我们要从实际出发提出要求..最重要的就是要教孩子给自己提出学习内容的数量和质量的要求;一坐到书桌前就要进入适度紧张的学习状态;要让其养成只有完成了作业才可以去休息玩耍的习惯;要让其明白休息的时间的长短是上课是否认真听讲;课后能否自己独立完成作业来决定的..我们还要关注孩子是否有不懂就问;在学习中找问题的习惯.如果没有;我们应该引导孩子去养成独立思考和善于提问的习惯.这对孩子的创造性思维和将来进一步学习都很重要.家长需要做的:1 要让家长尝试培养学生静心的坐下来;以活泼的思维代替活泼的行动.提醒家长这些有意识的训练一定要在鼓励和表扬中进行.2 明确告诉孩子;自上学期就要努力学会自己的事情自己做;放学回家必须独立思考完成作业后才能玩耍.养成预习明天上课内容的习惯;自觉认真检查作业的习惯;发现错误一定要勇于自我承担和自觉处理.3 锻炼孩子做事有条理的习惯;从小事做起;例如:给其个小空间让他自己去打理;把书分类或把衣服分类放好.4 锻炼孩子时间观念;一切要以表去做.5 最重要的就是保护孩子热爱学习的情趣.刚入学的孩子;学习的兴趣热情很高;事事都想问个为什么;家长不要烦;要时时给予解答;并给爱子热情的鼓励.由于孩子很小心理很脆弱很容易因受挫而灰心丧气;千万不要伤害孩子的自信心和自尊心家长所需要注意的:班主任需要和家长说的1 不要当着孩子的面评说老师的过错或作业上有什么问题.很容易就造成挑拨孩子与老师之间的关系;让孩子对老师逐步疏远起来.不利于将来老师培养孩子习惯的养成.孩子对家长因为熟悉了就没有惧怕感了2 不要坐在孩子旁边监视其写作业.因为当你不在的时候孩子很容易形成自我管理失序的状态;同时这样也会造成会孩子不信任的感觉;在无意中伤害了孩子.3 一些家长发现学生作业有些差错或不会做时;会马上给孩子指出来;这样很容易妨碍孩子独立思维能力的发展;进而形成对家长的思维依赖.4 家长替写作业有些孩子因为玩耍时间过长;没有完成老师所布置的作业;睡眠时间又以过; 家长怕影响第二天的学习;就主动代替还在做作业.这样会对孩子自我责任承担和自我学习意识造成很不利的影响.一定要杜绝3--4年级:是小学低年级向高年级的过渡期;在这时期里学校教育的内容和方式发生了一些明显得变化;使得孩子在学习方面出现分化现象.这一时期的学生是我们需要关切;鼓励和帮助的.分化现象:原因：孩子个性更为独立;自身心理有了变化.学习内容复杂化:动脑筋的内容多了;直观简单的少了；被动学习转向了主动学习体现：学习成绩分化: 刚入学90分很容易得到;到了3年级以上难度加大;成绩下降.学习能力分化: 一个学习之余做感兴趣的事情的孩子和一个只读懂书上东西的孩子;他们的学习能力在三年级开始体现出差异性.纪律分化:学习好;认真听讲;成绩优秀; 学习差了;跟不上;捣乱;迟到;旷课.解决办法：1 培养自主学习的习惯..写成长日记;自查自省2 放大孩子的优点..表扬要具体;不要宽泛..赏识孩子聪明不如赏识他努力3 纠正不良习惯..让榜样的力量帮助孩子改正不良习惯；用好习惯取代坏习惯：例如：每天记5个单词；作业自检；计时作业或考试等家长需要配合做到的：为孩子树立良好的榜样..家长的一言一行;一举一动;无不对孩子起着潜移默化的影响..因此家长要以身作则;凡是要求孩子做到的;自己首先要做到;榜样的力量去塑造孩子家长要把良好的情绪传递给孩子..由于孩子年龄很小;心理还处在发育情感的影响..家长要用乐观;豁达;友善的情绪来对待孩子和他人；同时还要及时排除孩子的恐惧;抑郁;愤怒等不易被社会接受的不良情绪..关注孩子情绪情感的细微变化.家长一定要关心孩子;尽量满足孩子的合理要求;对于不合理的要求则要耐心的向孩子说明不能满足的道理.家长千万不能对孩子的内心感受不闻不问;更不能动辄训斥打骂;压抑孩子的不良情绪情感.相反;家长应让孩子的不良情绪情感得到合理的宣泄;并了解造成不良情绪的原因;得以减少或杜绝.让孩子学会接人带物.5--6年级:这个阶段是小升初的重要阶段.也是心理成熟的少年期注意力;记忆力和思维能力有明显提高.我们应更注重学习方法和学生自身品质的培养:1 提高孩子的自我认识水平.2 根据孩子的学习能力和学习风格实施个性化教育.3 注重培养孩子的学习方法和学习品质.家长所需要配合的:1 加强社会实践活动.2 经常与孩子平等的交谈与讨论问题.家长要选择适当的时机和孩子谈有兴趣的话题..谈话的方式有漫谈式;调查式和批评式.一切从教育的需要和效果出发;一定要注意时间地点和场合以及讲话的方法方式;语调3 确定一定的家规;保持家庭教育的一致性.初中1--2年级:初中时孩子人生的第二站;一个崭新阶段的开始.在这个阶段学生不但要会学习;还要会考试.在这阶段学生的考前心理辅导和调试是我们能够帮上忙的..初一二是学生打基础承上启下的关键时期;我们应该和孩子一起把握好这个时机;为初三中考做好准备.初中生常见的学习方法七大问题:1 听课和笔记抓不住要领;效率不高.2 死记硬背;不消化理解3 不懂不爱问;有问题不及时请教老师;同学.4不看课本;不复习就做作业.5 忽视基础和基本训练;偏重钻难题.6 不重视理论联系实际7 自学方法差.影响孩子学习方法的因素:1 对学习方法的重要性认识不足.很多学生在方法上听其自然;看不到科学学习方法的作用和意义;没有尝到正确方法所带来的甜头;因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法2 对各科学系特点认识不足.学习方法是有适应性的;其中一方面就是适应个阶段各学科的学习特点.有些学生小学成绩特别的好;但上了初中后就不行了.其中很大原因就是学习方法没有及时调整.我们应当帮助学生了解各阶段;各学科的特点;使他们能及时的调整自己的学习方法.作为办主任应及时和学生个科任课老师沟通;为学生制定各阶段;各学科的学习计划;目标及指南.3 对自身的状况和条件认识不足两方面:1 对自己目前的学习状况没有客观;清醒的认识;2 对自己的个性特点认识不清.如果学生对自身的状况和条件认识不足的话;很可能造成方法不当.4 缺乏学习动力.表现方法上;死记硬背;投机取巧;没有计划5没有坚强毅力和恒心.掌握和运用科学的学习方法时;需要一定的自制力.特别是纠正一些不良的;已经形成习惯的学习方法;更需要毅力和恒心.有的学生有掌握科学方法的愿望;但在运用过程中因意志薄弱而半途而废;造成目标无结果.在学习上跟着感觉走;自然要省力得多;但学习效果也会糟糕的多.因此在运用科学的学习方法上学要咱们班主任多督促;多提醒;多鼓励;依靠外界来克服意志薄弱的状态.当良好的学习方法得到持之以恒的坚持后;古化为良好的学习习惯;将使学生获益终生6 缺乏好老师的指导.孩子应具备的六种有效学习方法:1 制定合理的学习计划.帮助学生设定一个目标;并为他制定一个学习计划.目标要切实可行;据不能高不可攀;也不要毫无吸引力.计划要和学生一起订;得到孩子的认同才会更容易执行;督促孩子执行学习计划;每一天都不放松;强调计划是其自己制定的;要对自己之前的行为负责;兑现自己的承诺.更重要的是在计划地执行过程中;及时发行孩子的进步;给予表扬;时期体验成功的喜悦;在孩子遇到困难时;鼓励她去战胜困难;必要时可以给予孩子适当帮助2 必要的课前预习要给学生讲清课前预习的重要性3 听好45分钟课在学习过程中;会不会听讲是最重要的.学生有了预习的基础;在心理行就会有一种渴望老师所讲和自己理解是否有出入的愿望.班主任要让孩子了解上课要跟着教学走;要明确记住重点和难点;基础知识;定义;定理;并要强化记忆.要掌握例题的解答步骤;方法;如遇卡壳要反复思考弄懂.孩子不认真听讲一般有三个原因及解决办法<1>根本听不懂.有的是前边学的基础太差;跟不上进度;有的是预习不认真.前一种清况应给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习<2>自制力差易受内外部干扰而走神.应在锻炼孩子的意志力;自控能力上下功夫<3>缺乏学习兴趣如果是喜欢就听;不喜欢就不专心这样的状况;我们应多和家长沟通让其在学校多和这门课的任课老师沟通;多给孩子表现的机会并得到肯定性评价;让学生在不专心的课上找到兴趣;并学会自我激励4 及时纠正错题建立错题本;让学生学会分析;自检.也可以另老师有的放矢的为其辅导5 做读书笔记和摘要读书时笔记和摘要主要包括以下几方面:1记下书名;作者;2 采摘生字;新句及佳句;3记录主要人物和主要内容;4在书上批注;5 列提纲;6 写读后感.6 具备多种思维方法发展思维能力是进行方法指导的一项重要内容;交给学生思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类;比较;分析;综合;归纳等一些逻辑思维的基本方法外;还应重视求异思维;发散思维;辩证思维方法的培养.家长要了解和配合老师做到的:1 必须要有耐心;情绪稳定.2 父母应该和孩子进行诚恳沟通3 家长要从不同渠道了解学生的学习生活情况4 当孩子遇到困难时关心他;支持他;鼓励他坚持不懈;顽强奋斗.5 要有正确的奖惩标准6 要有正确的分数观7要有正确的成败观具体了解考试的难易程度;帮助孩子理性分析试卷.初三年级:初三可以说是一个决定学生一生的分水岭.班主任和家长要在学习方法和心理上对学生多做辅导..尤其和绝大多数学生都要面对一月一大考;半月以小考的冲刺训练.因疲于应付很容易产生厌烦情绪;记忆力大打折扣.如何在考试前增强记忆力是学生;家长最关心的.具体帮助学生的办法:1 集中精神;排除杂念.2 学生制定明确的复习计划;使孩子有条理的进行复习.首先以科为单位;按照单元划分出若干块重点并制定相应的目标;接着按照科目主次;掌握好坏;比重高低等将时间和丽的分配; 进行有计划;有目标的复习.同时对于时间的分配一定要留有余地.3 以课本为主;模拟为辅;系统复习.基础是关键;课本是考题的中轴线;无论大小考万变不离其中;因此在复习时应将重点放在书本上;要系统清晰地理顺课本的思路;对各章节;单元的内容做到心中有数;对于重要知识点;更要反复琢磨;理解要非常的透彻.在啃课本的同时要是能在辅以相应的模拟题;特别是之前错过的题;更能事半功倍.4 对课本复习内容要分清主次.对于考试范围内的内容全部强记事不得要领的做法.一是时间有限;精力有限;二是主次不分;容易混淆思维的敏捷性.因此复习时;要让学生把最常用到的基础知识列出突击重点;想办法征服他们.要有能力分辨出哪些是主要的;哪些是次要的. 对主要内容全力以赴;对无关紧要的内容要断然取舍.对于有系统的;循序渐进的学科一定要讲全盘的知识网络深刻的印在脑子里.帮助学生把各科的重点用提纲;图表总结制作成一览表.或者整理到笔记本上;便于复习时一看重点就能回忆出所有内容5 查缺补漏;让学生学会自省.在考前付息中;将平时作业或小考的错误;没理解的错误一定要让学生考清楚弄明白.不要对那些难题怪题下太多工夫;中考的肯能性很低.也以免影响学生考试的信心6 耐心反复多次复习.记忆的根本就在于重复.但重复也学要技巧的.例:为了不让大脑产生厌倦感;可以短时间内看一些别的;在自己能力范围之内;再去重复记忆.7 强行记忆;自我加工对一些极重要的;有相对不容易或容易混淆的知识点要机械性的强行记忆;如能自我理解后再记忆的效果会更加.家长注意:家长要做到"四要""五不要"四要: 1家长情绪要稳定.2要告诉孩子尽力就好.3要搞好饮食卫生.4要检查督促.五不要: 1不要定考试目标.2不要时刻提醒考生目标.例:你想考的是某某重点呦;要是不努力你就考不上呦等等.3不要在学生参加考试时;问询考试结果.4不要送孩子到考场.5父母不要争论观点不一致的问题.高中1--2年级:高中教育是个分水岭;前承九年义务教育;后启高等教育;是孩子世界观;人生观成的重要时期.更为关键的是;孩子三年后将面临高考这一人生重大转折.在这三年里我们和家长为学生应该做的不仅仅是关注学生的学习;更要帮助他们合理规划高中三年的生活.学习方法:学生已经进入成人期了;对事物有自己的看法和处理事情的办法.对待14年的学习已经有了一套最适合自己成绩提高的办法;班主任需要做的就是帮助其规范学习方法;监督学生在日校和尚学对知识的吸收率.并落实每个知识点.因为高中比初中的知识更具连贯性.一定要让学生了解这一点;很重要高中3年级:学生和家长最大的压力就是高考.我们所能做的事归纳起来有两件:协助远离考试焦虑;帮助提高学习成绩.对填报志愿我建议大家最好慎重;不要随便说;除非对各个大学和专业很了解1远离考试焦虑:考试焦虑的学生大部分会感到不同程度的学习困难;记忆力下降;精神难以集中;注意力易于分散;思维似乎停滞.生理上则容易疲倦;失眠;多汗;厌食;心跳加速;头脑混乱;甚至是神经衰弱.办法: 1自我暗示法.2睡眠消除法.事实证明很多临考学生的考试焦虑是由于学习过度疲劳;睡眠不足引起的;适当的充足的睡眠有利于消除大脑疲劳.也是克服考试焦虑情绪的有效办法3运动消除法4兴趣消除法5情绪宣泄法情绪宣泄是缓解压力;保持心理平衡的重要手段6游戏转移法7食疗法8音乐疗法音乐能影响人的情绪行为和生理机能;不同节奏的音乐能使人放松;使人的生理;心理节律发生良性的变化根据不同类型的学生采取不同的学习策略1 一贯领跑型尖子生:其奋斗目标直指国家级重点院校;这样的学生具有良好的学习习惯;领。