快乐的秘密课外阅读 让学生在课外阅读中快乐徜徉

《快乐的秘密》
嘿，朋友！今天我要跟你讲讲我发现的快乐的秘密。

那是一个阳光灿烂的周末，我决定去郊外的公园逛逛。

公园里热闹极了，有老人在悠闲地打着太极，有小朋友在欢快地追逐着风筝，还有一群年轻人在草地上弹着吉他唱歌。

我找了个安静的角落坐下来，准备好好享受这美好的时光。

这时候，一个小男孩跑过来，不小心摔了一跤，“哇”的一声哭了起来。

他的妈妈赶紧跑过来，把他抱在怀里，轻轻拍着他的后背说：“宝贝儿，不哭不哭，勇敢点，自己站起来。

”小男孩抹了抹眼泪，慢慢站了起来，破涕为笑。

我旁边坐着一对老夫妻，他们手牵着手，脸上洋溢着幸福的笑容。

我忍不住好奇地问：“爷爷奶奶，你们这么多年一直这么恩爱，有什么秘诀吗？”爷爷笑着说：“哪有啥秘诀哟，就是相互包容，相互理解，每天开开心心的。

”奶奶接着说：“对呀，生活嘛，别计较那么多，快乐自然就来了。

”
我继续在公园里溜达，看到一个卖冰淇淋的小摊。

我买了一个冰淇淋，咬了一口，那冰凉香甜的味道瞬间让我心情大好。

这时，一个小女孩盯着我的冰淇淋，咽了咽口水。

我笑着把冰淇淋递给她：“小妹妹，来，尝一口。

”小女孩开心地说：“谢谢姐姐！”她的笑容就像这夏日里的阳光一样灿烂。

在这一天里，我看到了人们的欢笑，听到了温暖的话语，感受到了人与人之间的关爱。

原来，快乐的秘密就藏在这些平凡而又美好的瞬间里，藏在人与人之间的互动和温暖中。

当夜幕降临，我带着满满的快乐回家。

我明白了，只要用心去感受生活中的点滴美好，与他人分享快乐，就能拥有无尽的快乐。

这就是我发现的快乐的秘密，你觉得呢？。

快乐的秘密一年级读后感
《快乐的秘密一年级读后感》
当我读完《快乐的秘密》这本书，我的小心脏就像被一只温暖的小手轻轻抚摸了一样，特别舒服！
书里讲了好多好多有趣的故事，就像一道道美味的点心，让我吃得饱饱的。

有个故事说，小兔子每天都蹦蹦跳跳，开开心心，就算遇到了下雨天，也能在水坑里快乐地玩耍。

这让我想到了我自己，有时候我会因为一点点小事情就不开心，比如我的铅笔断了，或者我的衣服弄脏了。

但是小兔子都能在糟糕的天气里找到快乐，我为什么不能在小小的困难面前笑一笑呢？我不禁问自己：“难道我还不如一只小兔子吗？”
还有个小故事，小猴子和小伙伴们一起分享香蕉，大家吃得可开心啦！这让我想起了在学校里和同学们一起做游戏的时候。

我们一起跳绳、一起捉迷藏，那种快乐就像甜甜的糖果，让人心里美滋滋的。

我就想啊，分享真的能让快乐加倍呢！
书里的小松鼠也特别可爱，它努力地收集松果，就算累得气喘吁吁，也觉得特别满足。

这就好像我努力做完作业，虽然有点累，但是心里特别踏实，特别有成就感。

我会想：“难道努力不是通往快乐的小路吗？”
读完这本书，我好像找到了一把神奇的钥匙，能打开快乐的大门。

我明白了，快乐就藏在我们每天的生活里，藏在和小伙伴们的玩耍中，藏在我们的努力和分享里。

就像阳光照在花朵上，快乐也会照在我们的心里。

只要我们用心去感受，去发现，快乐就会一直陪伴着我们。

难道不是吗？
我觉得呀，每一个小朋友都应该读一读这本书，去找到属于自己的快乐秘密！我相信，大家一定会像我一样，爱上这本书，爱上这份快乐的！。

让学生徜徉书海,体验阅读兴趣《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。

教师作为教学的主体,在具体的教学实践过程中应当努力地激发学生的阅读兴趣,在注重培养学生自主阅读的基础上,努力培养学生自我阅读意识和阅读行为习惯,让学生在语文课文的阅读中读出一片展新的天地,让学生能够实现快乐阅读和幸福“悦读”。

一、营造“悦读”氛围对于学生而言,阅读是需要一定的氛围和语境的。

教师可以通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事、编读课本、复述等各种方式来营造良好的读书氛围。

如,宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”会成为经久不衰的咏春佳句,究其原因就在于意境——“一枝红杏”让人想到了满园的春色。

诗人又融情于景,展现了深邃的艺术意境。

同时,教师可以鼓励学生展开大胆的想象,引导学生在读中悟出诗句中所蕴含的春天的美:园中百花盛开,桃红柳绿,蜂蝶飞舞,微风中夹着草的气息,花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造,体会到自然界美和生命力蓬勃向上的美,从而更好的激发了学生的阅读兴趣。

在语文教学中形成较好的阅读语境和氛围将大大提高学生的学习积极性,同时,在具体的教学环境中,教师的积极引导将使学生在“潜移默化”中不知不觉的对其人生观、价值观和生活态度进行升华。

不可否认,当学生们沉浸在满园春色的畅想中,必将加深他们对美好生活的热爱之情。

二、构建理想的阅读方式要为学生构建较为理想的阅读方式和氛围,则需要求学生与书本情智共生。

当学生能够真正的在教师的引导下,自觉的拿起手中的课本,全身心的进行阅读时,才能够那么如何才能让学生备感阅读的独特存在价值,进而影响到其心灵成长的愉悦呢?这将是作为我们广大语文教师的重要任务之一。

1、减轻学生的阅读负担在课外阅读中,摘抄、写读后感能够充分的加深学生对课外阅读的理解和把握。

但是需要我们的教师注意的是,应当针对不同的学生采用不同的方式和方法。

《幸福的秘密》读后感400字
暑假里妈妈带着我阅读了《幸福的秘密》这本书。

读完这本书，
我学到的最多的是以前的文章，它们让我真正领悟到了幸福的秘密。

真正的快乐不只属于个人，但是我们是否能给周围的人带来幸福呢，这是一种有利于他人的快乐。

正如《孟子》中问道：“独乐乐与
众乐乐，孰乐？”答曰：“众乐乐。

”现实生活中有许多损坏他人利益，使自己快乐的人，也有许多与孟子想法类同的人。

前者的快乐并
不是永恒的，也许在某一时间段他享受了他所谓的快乐，但在以后的
生活中，身边的亲朋好友都会渐渐离他而去。

后者却能永远生活在快
乐之中，因为他内心充满了阳光，每时每刻都在温暖着他身边的人，
以真诚宽容的姿态去待人待物，随着时间的推移，他将会拥有很多知
心朋友，这是他永恒的财富。

道德经言；“圣人后其身而身先，外其身而身存，非以其无私邪，故能成其私。

”给别人幸福，你可能最终会得到幸福，这应该就是快
乐的终点吧。

身心保健：《快乐的秘密》
活动目标
1、知道每个人都有不高兴的时候。

2、出不学习调节消极情绪的方法。

活动准备
1、幼儿用书
2、活动前已围绕话题与幼儿进行过讨论，如你遇到过哪些不高兴的事情？你是怎样解决的、引导幼儿回忆自己的生活经历，进行讲述。

活动过程
1、教师讲述《阿南的故事》并提问。

教师；阿南今天怎么了？为什么不高兴？
教师；你有办法让阿南快乐吗？
教师；如果你是阿南，有哪些好办法让自己快乐起来？
2、阅读幼儿用书，引导幼儿理解画面内容，回答问题。

教师：明明是什么表情？
教师；想一想，有什么不高兴的事情发生了？
教师：明明是怎样解决问题的？
教师：你还有什么好的办法帮助他？
3、针对幼儿的回答，归纳调节不愉快情绪的方法。

教师；不高兴时，可以找爸爸妈妈、好朋友或老师、把不愉快的事说一说；到‘开心小屋’发泄不愉快的情绪：把不愉快画下来，然后藏起来：大声唱歌：跑跑步、做做操；和大家一起玩，在游戏中慢慢忘
掉不愉快：洗个澡，睡一觉：看一本好书，等等。

教师：小朋友相处了这么多调节不愉快情绪的方法，我们一起把它们画下来，变成一本《快乐宝贝宝典》，有空的时候，大家都可以来翻一翻，如果你有了更好的办法，可以画出来，添在书里。

这样，我们的《快乐宝贝宝典》会越来越厚，我们的办法会越来越多，我们身边的快乐宝贝也会越来越多，我们的心情就会越来越好。

大班社会教案及教学反思《快乐的秘密》一、教案概述1.1 教学目标•了解快乐的定义；•探索快乐的来源与方式；•培养积极向上的快乐心态。

1.2 教学对象大班学生，年龄在4-5岁。

1.3 教学时间本教案共计3个课时，每个课时为30分钟。

1.4 教学准备•PPT或者黑板；•玩具、图片、音乐等教具；•与课题相关的绘本或故事书。

二、教学过程第一课时：什么是快乐2.1 导入•通过引导学生回忆自己经历过的快乐事情，激发学生的学习兴趣。

2.2 引入•给学生播放欢快的音乐，讨论这种音乐给大家带来了哪些感觉，为什么会有这种感觉。

2.3 学习•呈现一个带有笑脸的图片，引导学生描述这个笑脸的表情，学会用简单的语言表达快乐的情感。

2.4 启发•准备一些图片，例如彩虹、礼物、游乐场等，让学生描述这些图片给他们带来的快乐感受。

2.5 复习与总结•回顾学习内容，引导学生总结什么是快乐以及快乐的来源。

第二课时：快乐的方式2.1 导入•引导学生回忆第一堂课所学的内容，让学生能够顺利过渡到新的学习任务。

2.2 引入•通过一段小视频或者故事，让学生认识到快乐也可以通过分享和关心他人来获得。

2.3 学习•学生分小组，每组讨论并列举出自己可以快乐的方式，老师记录学生的回答。

2.4 启发•在黑板上列出学生提到的方式，帮助学生进行分类归纳，让他们了解到快乐的方式有很多种。

2.5 复习与总结•引导学生回顾所学的内容，让学生能够总结出快乐的方式是什么。

第三课时：快乐的心态2.1 导入•让学生回忆上一堂课所学的内容，过渡到新的学习任务。

2.2 引入•向学生介绍一些幸福的名言警句，帮助学生理解快乐的心态对于幸福的重要性。

2.3 学习•给学生看一些图片，例如一只被打破了的气球、一张有笑脸和哭脸的海报等，让学生通过观察这些图片来思考快乐的心态对于人的情绪的影响。

2.4 启发•引导学生思考在不同的情境下，他们可以如何保持快乐的心态。

2.5 复习与总结•总结所学的内容，让学生能够理解快乐的心态对于人的情绪的影响。

读《快乐的秘密》心得体会----------端正“快乐”，活在当下在李总送来的新年“大礼”下，公司上上下下掀起了一股读书热潮，而我也在这股热潮的带领下看了《快乐的秘密》这本书。

乍看书名，我便给这本书“判”了个“死刑”，认定它必定是一本普普通通、枯燥乏味的励志书罢了，自然而然我对它的兴趣也不太浓，只是抱着消遣的心态偶尔翻翻瞧瞧，之后便欲罢不能，对自己之前的这种以名取书的行为而懊悔不已。

首先，不得不说英国作家亚当·杰克逊的构思很巧妙。

他通过一个年轻人巧遇中国老人的神奇故事，带出有两条线索，一条明线是那个年轻人，年轻人通过访问十个受访者，逐渐获得快乐的秘密，获得快乐的力量；另一条暗线是中国老人，中国老人不但帮助了年轻人，指引他寻找到快乐的秘密，而且也是他曾经帮助了那些受访者，使他们摆脱人生的谷底。

不得不承认，作者的艺术手法，很吸引人，引人入胜，并增添了一种神秘和悬疑的色彩。

但是构思和手法毕竟只是辅助性的手段，内容才是真正的重头戏。

而这本书正是由于内容的贴近生活，符合我的实际情况，才会深深吸引住我，让我一直看下去。

我觉得自己总是那种患得患失，瞻前顾后，居安思危、犹豫不决，并且遇见压力就选择逃避的人，但亚当·杰克逊让我领悟了不少，具体从以下两方面体现出来：一、态度的力量。

工作和生活都会赋于每个人很大的压力，而我也不例外，面对工作我不停地抱怨，尤其当公司有新的政策、制度出台或工作上遇到烦锁的事时，我便觉得无从适应，总是在怨这怨那，找一大堆的借口，最后还是得怀着很不愿意，很不开心、很不积极的心态去完成，那当然事情出来的结果也肯定不如所愿。

当我看完了书中中国老人给年轻人讲的《石头切割工人》这个小故事时，我才恍然大悟，不是工作在给我烦恼，而是我自己对待工作的态度在给自己增添了烦恼，所以一直以来我都工作得不开心，还曾一度认为只要换个工作环境，我才不会如此的压抑，内心的那股霉气才得已释放，而我去忽略了无论身在哪一个环境，都会有各种最糟的意外情况，如果仍然是抱着这种一遇事就烦的负面消极心态的话，无论在任何环境我依然会得不到我想要的。

《快乐的秘密》
在我看来，快乐的秘密其实就藏在那些平凡而又温暖的瞬间里。

记得有一次，我和几个好朋友一起去郊外露营。

那是一个阳光明媚的周末，天空湛蓝如宝石，微风轻轻拂过脸颊，带来阵阵花草的清香。

我们背着大包小包的装备，一路上有说有笑。

“哎呀，我带的零食是不是太多啦？”朋友小李晃了晃她那沉甸甸的背包，脸上却满是兴奋。

“不多不多，吃不完咱再带回去！”小王笑着回应。

到达目的地后，我们开始分工合作搭建帐篷。

我手忙脚乱地摆弄着支架，怎么也弄不好，急得直跺脚。

“别急别急，我来帮你！”小张走过来，耐心地指导我，“你看，先把这个杆子穿过去，再这样固定住。

”在他的帮助下，帐篷终于搭好了。

到了中午，我们开始准备午餐。

有人洗菜，有人切肉，还有人负责生火。

“哎呀，这火怎么生不起来呀？”我拿着打火机，一脸无奈。

“让我来试试！”小李自告奋勇，只见她鼓着腮帮子，拼命吹气，弄得满脸都是灰，逗得大家哈哈大笑。

终于，饭菜做好了，虽然只是简单的烧烤和泡面，但我们吃得格外香。

“这是我吃过最好吃的泡面啦！”小王一边吃一边竖起大拇指。

夜幕降临，我们围坐在篝火旁，分享着彼此的故事和梦想。

“我以后想去环游世界！”“我想成为一名画家！”“我嘛，就想每天都这么开心！”大家的笑声在夜空中回荡。

那一刻，我明白了快乐的秘密，它不是金钱和物质的堆砌，而是和朋友在一起，共同度过这些充满欢笑和温暖的时光。

现在回想起来，那一天的每一个瞬间都让我感到无比快乐，原来，这就是快乐的秘密呀！。

大班社会教案快乐的秘密教案及教学反思背景介绍社会是幼儿园中非常重要的一门课程，而社会教育的主要目的是为了培养幼儿的适应性和合作性。

在大班教学中，社会教育的重要性更是不容忽视，因为幼儿已经进入了自我意识的阶段，开始注意到自己与周围环境的关系。

为了提高大班社会教学的效果，我制定了一套“快乐的秘密”教案，取得了较好的效果，并对该教学反思进行了总结。

教学目标本次大班社会教育的教学目标主要包括以下几点：1.帮助幼儿理解友谊的意义，学会与他人合作；2.让幼儿更好地了解自己的情绪，并正确表达自己的情感；3.增强幼儿的自我保护意识，学会保护自己；4.引导幼儿形成积极向上的心态，培养积极心理品质。

教学内容安排本次教学内容安排了三个主要的教学活动。

活动一：“快乐的秘密”绘本阅读“快乐的秘密”是一本通过绘本形式，让幼儿了解情感表达、友谊关系等主题的图书。

为了提高幼儿的主动性和参与性，我们在阅读时采取了互动式教学法，让幼儿参与到故事情节中，结合自己的生活经历感悟故事中的情感。

同时，老师也及时引导幼儿对于绘本中的内容进行思考和分析，帮助幼儿理解更深层次的含义。

活动二：情感卡片制作本次活动旨在提高幼儿的情感表达能力，我们先让幼儿制作“情感卡片”，在卡片上画出自己当下的心情，并尝试用文字或对话的形式表达出来。

然后借助这些意见和回答，引导幼儿分析不同的情绪产生的原因，并引导幼儿正确表达自己的情感。

活动三：小组合作游戏游戏是幼儿喜欢的活动，它也是幼儿社交能力、合作精神和情感表达的重要途径。

为了提高幼儿的小组合作精神，我们组织了“躲猫猫”游戏。

在游戏中，每个小组内的幼儿需要互相合作，制定战略，提高他们的观察力和团队意识。

教学反思这次大班社会教育的教学方案采用了多样化的教学形式，充分调动了幼儿参与的积极性。

值得肯定的是，通过这些教育活动，我们使幼儿更好地了解了自己的情绪，学会与他人合作，增加了他们的自我保护意识，培养了积极心理品质。