研究性学习中的信息资料的收集与处理

初中研究性学习报告范文精选5篇初中研究性学习报告一、研究背景：平时我们都经常喝酸奶，都是在超市或小卖部买的，之后发现网上其实有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于种种原因一向搁置着。

此刻学农的时候能带给一个机会我们自己做酸奶，既能锻炼动手潜力。

又能积累一门手艺，感觉十分高兴，就参与了这项活动。

实验中需要控制变量，我们想了很久，奶源是一个很重要的问题，奶质和形态都能影响酸奶的味道，所以我们选取了控制奶源变量的酸奶制作研究性学习，探究选取哪一种奶源才会使自制酸奶口感更好。

二、活动目标近几年，发生了用皮鞋制酸奶的事件，让整个社会陷入了诚信危机。

对于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。

应对酸奶的事件，我们产生了恐惧与担忧。

所以我们想透过自己制作酸奶，感受酸奶生产的过程，同时体会制作每种品牌酸奶的成本高低与口感来源。

我们对于酸奶成品的期盼并不高，期望结果制作出来的酸奶，能在凝固中传递出当代酸奶的香气与奶味。

三、活动实施的具体过程：一、分组分工，选取实验材料，制定活动方案。

二、材料1、发酵用的原料伊利纯牛奶、伊利高钙低脂纯牛奶、香满楼鲜牛奶、伊利高蛋白脱脂高钙奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶发酵剂。

2、工具及仪器RC-H2日创酸奶机(5个反应杯)、标签纸数张、量筒、电子天平、称量纸等。

三、实验原理：在42℃恒温环境下7小时，乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转转成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的稳定性下降，并在PH4、6-4、7时，酪蛋白发生凝集沉淀，构成酸奶。

四、实验的设计杯①用100ml香满楼鲜牛奶，倒入100ml反应杯，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。

杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。

杯③用14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g发酵剂，搅拌均匀。

中学生研究性学习指南研究性学习是指在学生主动性的前提下，以问题为导向，通过探究和实践来获取知识、培养能力和提高素质的学习方式。

在研究性学习中，学生需要通过调研、实验、观察等方式主动获取信息，并进行分析、归纳、总结与分享。

下面将从不同角度探讨如何进行研究性学习。

一、目标意识首先，学生在进行研究性学习之前，需要明确自己的学习目标。

他们可以思考自己希望通过研究性学习达到什么样的目的，提出一个明确的问题或者挑战。

例如，他们可以研究某个科学现象的原理，或者探索某个社会问题的解决方案。

二、信息搜集研究性学习过程中，信息搜集是关键的一步。

学生可以通过收集资料、查阅书籍、利用互联网等途径获取所需的信息。

同时，他们也可以通过采访专家、实地考察等方式获得一手的资料。

为了保证信息的可靠性，学生需要学会评估信息来源的权威性和可信度。

三、问题分析在研究性学习中，问题的分析与提出至关重要。

学生需要对问题进行细致的分析，明确问题的范围与背景，并提出解决问题的方法和途径。

这个过程需要培养学生的逻辑思维与批判性思维能力。

四、实践操作研究性学习注重实践操作，学生可以进行实验、观察、调查等活动。

通过实践操作，他们可以验证自己提出的假设，收集相关数据，并从中得出结论。

这一环节培养了学生的实践能力和动手能力。

五、数据分析学生在实践过程中会产生一系列的数据，需要对这些数据进行分析和处理。

他们可以利用统计学方法，运用图表等方式呈现数据，通过数据分析来找出潜在的规律和规律。

这一过程培养了学生的数据分析能力和科学思维。

六、结果总结在研究性学习的最后阶段，学生需要对整个过程进行总结与归纳。

他们可以回顾自己的研究目标、问题、方法与结果，分析自己研究的价值和意义，并提出自己的反思与感悟。

这一过程培养了学生的总结能力和自我评价能力。

七、成果展示研究性学习的结果需要被分享和传播出去。

学生可以通过展示他们的研究成果来与他人交流和互动。

他们可以制作海报、报告、PPT等形式的成果展示，并在学校科技节、社区活动等场合向他人展示自己的成果。

研究性学习要在学校统一组织安排下实施。

整个学习过程可分为三个阶段，即规划准备——组织实施——成果评价。

规划准备阶段，学校可根据学生的实际分成若干个小组，推选出负责人，由学生根据需要选择指导教师，并与指导教师共同研讨，确定研究课题及制订实施方案。

组织实施阶段，学校可根据需要，采取边学习边实施的做法。

请教师举办专题讲座，介绍研究性学习的概念、实施过程及方法，学生在教师的指导下开展实施，待实施过程结束后，共同开展研究工作，由小组成员共同写出研究报告。

成果评价阶段，可由学校统一安排把研究过程中的成果分类、分层次进行展示，并安排举行研究论文宣读答辩会，由学生代表在会上宣读，并接受答辩。

然后，由教师、学生代表组成评委会进行评估，可进行表彰和奖励，有条件的学校可将研究报告汇编成册。

（一）选题1．课题来自哪里？2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。

可行性创新性3．选题的一般过程（1）明确方向——发现问题（2）浓缩范围——经验分析（3）提示焦点——形成课题4．选题的注意事项（1）选题宜小不宜大（2）选题应结合实际。

选题要有新意。

（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。

（二）申报课题申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。

是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。

一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1．课题申报表（课题研究方案）组成：（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。

如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。

（2）研究的背景、目的、意义：研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。

研究性学习方法：文献研究法长期以来，人类将自身总结的经验、知识，用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来，这就是文献。

顾名思义，文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。

当你确定了研究课题后，一开始总要对文献资料进行查阅的，这就是说，文献研究法对于一般的研究工作都是适用的，它通过对各种文献资料进行比较分析，研究发现事物的内在联系和内在规律性。

作为一种研究方法，文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法，通过对文献的分析，使你获得对事物及现象的正确认识。

1．研究文献资料，必须先占有文献资料．在清代乾隆嘉庆年间(1736一1820年)，许多文人学者兴起了以研究古代文献为主要内容的考据热潮。

这些学者用训诂、校勘和资料的收集整理，根据事实的考核、例证的归纳，提供了新的可信的材料和结论。

清代兴起的这种考据之学，后人称之为考据学派或乾嘉学派。

由此可见，对历史文献进行科学研究，在我国是古已有之，而且经过许多学者的努力，达到了相当规模并取得了明显的成就。

在这里，丝毫没有引导当代中学生致力于考据之学的意思，但是必须指出，要对文献资料进行研究，尤其是经过了20世纪，世界整个科学水平已经取得长足进步的今天，要研究文献资料，你首先必须占有文献资料。

这是确定无疑的。

那么，当代中学生在完成研究型课程的学习，在实施某一课题或项目研究时，又应该怎样去占有文献资料呢?下面只是提供一些比较原则的方法。

(1)要具有一定的语言文字阅读能力你要对文献资料进行研究，第一关首先要能读懂它。

只有读懂它，才能理解它，进而发现它的特点或者不足。

这就必须具备相当的语言文字阅读能力，具有一定的相关专业知识才能办到。

如果你的研究对象涉及到我国的历史文献，那么，你对古代汉语就必须下一番功夫，以便扫除阅读古藉的障碍。

如果你阅读研究中要收集参阅各种外国文献，那你对第一、第二外语必然要有所掌握。

(2)关于阅读方法说到文献资料的阅读方法，关键的问题是决定于你选定的是什么研究课题，阅读应完全服从于完成研究课题的要求。

研究性学习的指导教案第一章：研究性学习概述1.1 研究性学习的定义1.2 研究性学习的目标1.3 研究性学习与传统学习的区别1.4 研究性学习的重要性和意义第二章：研究性学习的基本原则与方法2.1 研究性学习的基本原则2.2 研究性学习的方法2.3 研究性学习的过程与步骤2.4 研究性学习的评价与反馈第三章：选题与问题设定3.1 选题的原则与注意事项3.2 问题的类型与表述方法3.3 问题的分析与分解3.4 确定研究目标与研究问题第四章：资料收集与处理4.1 资料收集的方法与技巧4.2 资料整理与分析的方法4.3 利用图书馆与网络资源4.4 引用文献与学术规范第五章：研究性学习的报告与展示5.1 研究报告的结构与内容5.3 研究报告的修改与完善5.4 研究报告的展示与评价第六章：研究性学习的设计与实施6.1 研究性学习方案的设计6.2 制定研究计划与时间表6.3 学习环境的创设与支持6.4 研究性学习的组织与管理第七章：跨学科研究与综合实践活动7.1 跨学科研究的重要性和方法7.2 综合实践活动的设计与实施7.3 项目学习的应用与实践7.4 创新思维与问题解决的培养第八章：研究性学习中的指导策略8.1 教师的角色与职责8.2 指导学生的方法与技巧8.3 学生自主学习与协作能力的培养8.4 学生学习困难的识别与支持第九章：研究性学习的评价与反思9.1 研究性学习评价的原则与方法9.2 学习成果的评价与反馈9.3 学生自我评价与反思的能力培养9.4 教学经验的总结与改进第十章：研究性学习案例分析与实践分享10.1 研究性学习优秀案例分析10.2 实践中的成功经验与启示10.3 遇到的挑战与解决策略10.4 教师与学生的感悟与反思重点和难点解析重点环节1：研究性学习的目标与意义补充和说明：明确研究性学习的目标和意义对于学生来说至关重要，教师需要详细解释研究性学习对于个人成长和学术发展的价值，以及如何通过研究性学习培养批判性思维、问题解决和创新能力。

如何解决搜集资料困难的问题（2010春季培训材料）在综合实践活动中，收集资料是进⾏研究性学习的⼀项必不可少的环节。

⼀般在这么⼏个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题，在活动主题确定以前，学⽣能从平时收集到的资料中发现⼀些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题，活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与⾃⼰活动主题⽆关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题，综合实践活动的主题是可以继续拓展和延伸的，如果我们在活动中发现了⾃⼰感兴趣的新主题，可以继续深⼊研究下去。

收集资料的另⼀⽬的是看看别⼈是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从⽽迸发出⾃⼰的思维⽕花。

那么资料的来源是什么呢？主要有三个途径：⼀是直接由已经出版的各种⽂献资料；⼆是影视媒体，电⼦出版物；⽹络中获得⽹络资料；三是通过调查问卷和访谈表中获得原始资料。

可是，在实际教学过程中，我们常常被学⽣收集资料困难和如何引导学⽣收集资料⽽困扰。

⼀、在我的教学中我的学⽣遇到过这样⼀些问题：（⼀）、⽂献资料的匮乏以及查阅⽅法的不当我们农村的⼩学⽣因为条件和传统观念的束缚，学⽣除了教材以外就是⼏本作⽂书或者是⼏本⽂学名著，⾄于其余⽅⾯的书籍却很少，有的孩⼦虽然有但是却不会利⽤。

针对这些问题我⾸先让学⽣知道得到⽂献资料的渠道：可以通过图书、报纸、剪报、地图、图⽚、磁带等等。

我们每个班级都设有图书⾓，我倡议学⽣们每⼈⾄少带来⼀本社会、科学、⾃然、历史、百科全书等书籍，在学校的图书室也可以借阅相关书籍。

这样每个班级都就专门建⽴⼀个“综合实践活动百科”⼀栏。

学⽣们把⼀些已有的资源都集中在⼀起，达到了资源共享。

其次，再深⼊地给学⽣讲清楚查⽂献资料的⽅法。

提醒学⽣查⽂献资料时要注意以下⼏个步骤：第⼀步，对课题提出⼀系列的疑问，然后分析这些疑问与课题的关系，以确定想要查询的信息或问题的归属。

就自己如何整理教育研究资料,写出一份完整详实的计划书。

以下是如何整理教育研究资料的完整详实计划书：
一、明确目标和范围
1. 确定整理资料的目标，例如：分类、归档、分析等。

2. 明确资料的范围，例如：特定时间段、特定主题、特定研究项目等。

二、收集资料
1. 确定资料来源，例如：图书馆、数据库、网络资源等。

2. 收集相关的文献、报告、数据等资料。

三、整理资料
1. 对资料进行分类，可以按照主题、时间、类型等进行分类。

2. 为每个分类建立文件夹或标签，便于查找和管理。

3. 对每份资料进行编号或标注，以便于引用和检索。

四、分析资料
1. 阅读和理解收集到的资料。

2. 对资料进行概括和总结，提取关键信息和观点。

3. 分析资料之间的关系，寻找模式、趋势和关联性。

五、记录和归档
1. 使用电子表格、笔记软件或纸质笔记本记录分析结果和笔记。

2. 将资料和分析结果进行归档，建立索引或目录。

六、定期回顾和更新
1. 定期回顾整理的资料，确保其准确性和完整性。

2. 根据需要更新资料，添加新的研究成果或信息。

七、安全和备份
1. 确保资料的安全性，设置合适的访问权限。

2. 定期备份资料，防止数据丢失。

研究性学习报告研究性学习报告随着社会不断地进步，接触并使用报告的人越来越多，报告根据用途的不同也有着不同的类型。

为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的研究性学习报告，欢迎大家分享。

研究性学习报告篇1一、课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。

即广义和狭义。

从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。

它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。

从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。

二、课题研究的基本内容和研究目标1.内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;化学学科开展研究性学习的基本方法;与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

2.研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。

具体目标如下：(1)获得亲身参与研究探索的体验(2)提高发现问题和解决问题的能力(3)提高收集、分析和利用信息的能力(4)学会分享与合作(5)培养科学态度和科学道德(6)培养对社会的责任心和使命感三、教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。

教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。

教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题;让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。

研究性学习的实施步骤介绍研究性学习是一种以学生主导、探究为中心的学习方式，通过自主选题、提出问题、收集资料、实施实验和研究等环节，培养学生的创新思维和科学研究能力。

本文将介绍研究性学习的实施步骤，帮助教师和学生更好地开展研究性学习活动。

步骤一：选题阶段1.1 确定主题 - 选择能够激发学生兴趣的主题，能够与课程内容相结合，并具有实践性和创新性。

- 主题要有适当的层次，使学生能够在规定的时间内完成。

1.2 制定目标 - 确定研究性学习的目标，明确培养学生什么样的能力和素养。

-目标要具体、可量化，能够指导学生进行研究。

1.3 提出问题 - 鼓励学生围绕主题提出问题，问题要具有一定的深度、难度，能够引导学生进行思考和探索。

步骤二：资料收集阶段2.1 寻找资料 - 学生通过图书馆、互联网等途径收集相关资料，包括书籍、期刊、论文、实验数据等。

- 引导学生学会筛选、获取和整理资料的方法和技巧，确保资料的准确性和可靠性。

2.2 整理资料 - 学生将收集到的资料进行整理，分类和归纳。

可以使用MindMap软件或者制作思维导图帮助学生梳理思路和整合资料。

2.3 分析资料 - 学生对资料进行分析，提出问题的答案或初步研究结论。

通过分析数据、对比和总结资料，培养学生的分析和判断能力。

步骤三：实验与观察阶段3.1 实施实验 - 根据研究问题和目标，学生设计实验方案，进行实验和观察。

可以根据实验要求和条件进行简单的实验操作或者观察活动。

3.2 数据记录和分析 - 学生记录实验数据，并进行数据的整理和分析。

通过绘制图表、统计和推理等方式，帮助学生梳理实验结果和结论。

3.3 结论与反思 - 学生根据实验数据和分析结果，得出结论并进行反思。

可以讨论实验是否达到预期结果，分析实验中的错误和不足，并提出改进意见。

步骤四：报告撰写与展示4.1 报告撰写 - 学生根据研究性学习的结果，撰写研究报告。

报告包括选题背景、目的和意义、研究方法和步骤、实验数据和分析、结论等内容。

培养学生的信息整合能力在当今社会中，信息爆炸的时代，学生的信息整合能力变得异常重要。

信息整合能力是指学生通过搜索、筛选、分析和综合不同来源的信息，形成全面、准确和有价值的认识和知识。

它不仅能提高学习效果，还能培养学生的独立思考和创新能力。

下面将从不同层面探讨如何培养学生的信息整合能力。

一、课堂教学中的信息整合能力培养在课堂上，教师可以通过有针对性的教学设计，引导学生进行信息整合。

例如，教师可以给学生提供一份资料，要求学生从中选取关键信息，并加以整理和归纳，以此培养学生对信息的筛选和分类能力。

此外，教师还可以组织小组合作学习，要求学生共同合作解决一个问题，从不同的角度汇总和整合各自的观点和资料，培养学生的协作和信息综合能力。

二、研究性学习中的信息整合能力培养研究性学习是培养学生信息整合能力的有效途径。

在研究性学习中，学生需要通过查找和分析各种资料，从而得出结论或解决问题。

这要求学生具备整合不同来源信息的能力，以便得到全面和准确的研究结果。

教师可以通过开展小型实验或调查等活动，激发学生的兴趣，引导他们主动获取和整合相关信息。

三、信息技术的应用与信息整合能力培养信息技术为学生的信息整合能力提供了广阔的舞台。

学生可以通过互联网搜索引擎、数据库和在线图书馆等工具，获取丰富的信息资源。

在信息技术的应用过程中，学生需要评估信息质量、筛选有效信息，并将其整合到学习或研究中。

因此，教师应当重视信息技术的教育，让学生掌握信息检索和整合的基本技能，培养他们的信息素养和信息整合能力。

四、社会实践与信息整合能力培养社会实践是培养学生信息整合能力的重要途径之一。

学生可以通过参观实地、实习或社会调研等方式，积累现实中的各种信息，并将其与书本知识进行整合和比较。

社会实践的过程中，学生会面临各种信息来源的挑战和多样信息的整合需求，这有助于培养学生的信息整合能力。

综上所述，培养学生的信息整合能力是教育的重要任务之一。

通过课堂教学、研究性学习、信息技术的应用以及社会实践等多种形式，我们可以有效地提升学生的信息整合能力。

中小学生社会实践活动的信息收集与整理在如今这个信息爆炸的时代，中小学生参加社会实践活动已经成为一种常见现象。

通过这些活动，学生可以锻炼自己的能力，提高社会责任感和团队合作精神。

而对于中小学生来说，信息收集与整理是社会实践活动中非常重要的一环。

下面我们来看一看中小学生在社会实践活动中的信息收集与整理过程。

首先，中小学生在社会实践活动中需要搜集的信息种类繁多。

比如，他们可能需要了解到相关社区的基本情况，包括人口分布、社会结构、文化风俗等；或者需要获取某一领域的专业知识，比如环保、义工等方面的资料。

而这些信息来源也各种各样，可以通过实地观察、采访、图书资料、互联网等手段获取。

因此，中小学生需要具备一定的信息搜集技巧和方法。

其次，信息整理是信息搜集的延伸和深化。

一旦学生搜集到了大量信息，就需要对信息进行整理分类，提取出关键的内容。

这个过程需要学生进行思考和分析，总结归纳，将零散的信息组织成有条理的整体。

通过信息整理，学生不仅可以加深对所学知识的理解，还可以提高自己的逻辑思维和表达能力。

另外，信息的收集和整理过程也是学生增长见识，拓展视野的重要途径。

在社会实践活动中，学生不仅可以了解到比较直观的现象和数据，还能深入挖掘背后的原因和意义。

通过信息搜集与整理，学生可以更好地体会到社会的多样性和复杂性，增强对社会问题的认知和分析能力。

最后，信息收集与整理也是培养中小学生综合能力的重要手段。

在这个过程中，学生需要动手操作、思考推测、交流合作，综合运用各种技能和知识。

通过不断积累和实践，学生可以提高自己的综合素质，包括观察力、分析力、判断力、表达力等方面的能力。

这些能力不仅在社会实践中有所体现，也将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。

综上所述，中小学生在参加社会实践活动时，信息收集与整理是一个非常重要的环节。

通过这个过程，学生不仅可以获取到丰富的知识和经验，还可以提高自己的综合能力和社会责任感。

因此，中小学生在社会实践活动中要注重信息的搜集和整理，不断提升自己的能力水平，为未来的成长打下坚实的基础。

高中研究性学习报告总结范文高中研究性学习报告总结范文篇一：高一研究性学习总结本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养高中学生的自主能力、个人兴趣和办事能力等，按级组安排，我负责指导高一（三）班23位同学的研究性学习课题。

按照自愿的原则，我指导的23位同班同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。

我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的，并布置了两个任务。

一：所研究确立各小组探究的课题。

二：每位小组长负责，让大家集体讨论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的工作。

我并负责的两个小组中，通过大家的集体讨论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二专家团的题目是：对广告的研究。

两个小组的有关负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。

大家通过讨论每组都展开讨论确定了研究题目的步骤，第一组的步骤是：1、茶叶的来源。

2、茶叶的种类。

3、茶叶的制作工艺。

4、茶叶的作用。

5、茶具。

第二组的步骤是：1、种类。

2、传播途径。

3、经典名句。

4、好与坏。

5、群众的看法我们觉得这些话题很有新意，它来源于生活，与我们的实际生活非常贴近，值得我们去探究，调查新闻热点这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的益处，因此我们圆满结束了我们的探研活动。

我们初步分析了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是讨论要在哪里找资料库？要做怎样的问卷？要去会面一些怎样的人？随着这些问题的出现，我们组进行一系列的分工。

以使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。

我们这个学期按照分工情况进行分工合作，也有集体行动。

我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最后汇总，形成共识。

此项工作这个学期我们组就做了这些工作，从查资料奠定这方面已为下学期打下了坚实的基础，我想社交活动下学期的活动会更加成功。

高中研究性学习报告【三篇】（精选范文）【工作报告】篇一经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情况，这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。

在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。

这次是我们四个人第一次在一起进行课题的研究性学习。

由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，这就决定了我们四个人必须团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。

我在这次活动中，得到了十足的进步。

无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。

无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。

无论是在社会实践能力上，还是在社交能力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。

通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。

另外，通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。

在此，我衷心感谢学校给我们提供了这次机会，使我们的各方面的能力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。

篇二一、教学内容本学期已经教过的内容有：1、怎样提问题;2、怎样把问题变成课题;3、如何研究课题;4、怎样查找资料;5、教学评价;有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访;课题研究结果的呈现方式等。

二、教学策略研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

嘉峪关市第一中学高中研究性学习课题实施步骤及注意事项一、思路目标1.学习研究性学习的基本思路，培养科学精神。

2.了解现代科技动态和发展趋势，学会运用科学的思维方式和研究方法，提高实践能力和创新能力。

二、实施步骤根据我校实际情况，我校研究性学习活动主要安排在高一、高二假期进行。

具体实施时，以年级组为基本组织单位，每班成立每组不超过10人的研究性学习小组若干个，每组推选一人为小组长。

班主任要全权负责本班研究性学习的组织管理工作，年级学科任课教师均为指导老师。

（一）选题、开题（论证设计阶段）1.选题：所选课题应有实际价值、具体明确、新颖独创、科学可行。

要求“源于课本，立足生活”。

学生可以自主选题，也可选择由教师推荐的课题。

自主选题的，应在老师指导下，确定方案的可行性，并初步拟定实施和操作思路。

题目以班为单位，同学自由组合，学生确定题目和成立小组后，应将选题情况：课题名称、指导教师、课题组长、课题成员等信息上报班主任进行汇总，班主任必要时做相同学科领域课题的均衡调配，使每课题小组成员人数不超过10人，要确定组长1人。

2.开题：即在教师指导下进行课题论证。

主要是论证课题是否切实可行，确定课题的研究内容及方法，明确小组成员的任务分工及时间安排等。

开题要填写《嘉峪关市第一中学高中学生研究性学习课题申报单》，对课题名称、选择这个课题的原因、参加人员及指导教师、有利因素及困难分析、活动过程与方法、活动时间安排、预期成果等作具体说明。

“课题申报单”填好后应交指导教师填写评语和签名，确定是否可以开题。

每位指导教师原则上指导课题组个数不得超过10组。

经同意开题的课题小组，将报告表上交班主任和教导处签字存档。

（二）解题、证题（实践体验阶段）根据开题报告表中设计的研究方案，按照确定的研究方法，活动计划等科学有序开展研究性学习活动，活动必要时需要教师的指导。

主要包括以下几个方面：1.收集资料通过访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等方式，获取所需要的信息资料。

四年级小学上研究性学习教案目录一、研究性学习课程介绍 (2)1.1 增强学生研究兴趣与探究能力 (3)1.2 培养学生合作与沟通能力 (3)1.3 提高学生问题解决能力与创新思维 (5)二、课程准备与启动 (6)2.1 课程资源准备 (7)2.2 学生分组与任务分配 (9)三、研究性学习的实施过程 (10)3.1 确定研究课题方向 (11)3.2 制定研究计划 (12)3.3 收集与分析信息资料 (13)四、课堂探究活动设计 (14)4.1 导入新课，激发兴趣 (15)4.2 小组合作，探究问题 (16)4.3 分享交流，总结提升 (17)五、研究性学习课题案例解析 (18)5.1 案例一 (20)5.2 案例二 (21)六、学生研究成果展示与评价方式 (23)6.1 研究成果展示形式与内容要求 (24)6.2 研究性学习的评价方式与方法介绍 (24)七、课程反思与改进建议 (25)7.1 课程实施过程中的反思总结 (26)7.2 对未来课程改进的建议与展望 (28)一、研究性学习课程介绍研究性学习课程是一门以实践为基础，注重培养学生创新精神和探究能力的学科。

该课程旨在引导学生关注社会热点问题，结合生活实际，通过实践活动，探究问题背后的原因和解决方法。

在四年级小学阶段，研究性学习课程将围绕学生身边的事物和现象，引导学生开展初步的科学探究和社会实践活动，培养学生的好奇心和探究欲望，提高学生的综合素质。

本课程的特点在于强调学生的主动性和参与性，注重实践体验和探究过程。

通过本课程的学习，学生将学会提出问题、设计研究方案、收集和分析信息、解决问题等一系列科学研究方法，提高自主探究的能力。

本课程也注重培养学生的合作精神和社会责任感，让学生在合作中学会沟通和分享，共同解决问题。

四年级小学的研究性学习课程将从学生的实际生活出发，以身边的事物和现象为研究对象，通过实践探究的方式，培养学生的科学素养和探究能力。

本课程将围绕以下几个主题展开：自然环境、社会生活、科技发展、文化传承等。

（2）加工。对文献进行初步分析，剔除无关、重复的材料，对有价值的材料进行研究。那么加工阶段要做哪些具体的工作呢？
①写批语——在所摘录资料的空白出写上自己的见解、解释或质疑。
②做记号——在重点、难点或自己感兴趣的内容上做各种标记。
③写提要——对包含各种信息的研究文献进行总结，用自己的话概括并记录原文的基本内容、重要思想、观点、数据。
可以利用的期刊杂志报纸也很齐全，不妨到期刊报纸阅览室瞧瞧
图书馆里有图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、科技报告、档案等。
二．工具书
除了到图书馆查阅资料外，我们还可以借助我们手边的工具书。工具书是我们在进行课题研究的时候必需的一类书。就某个领域的研究工具、方法、基本情况等资讯，往往在“某某学手册”里收录得很全。那么大家相互讨论交流一下，告诉老师：到底有哪些常用的工具书呢？
④做札记——以你喜欢的方式随时记下自己读书是的心得体会和各种想法。
⑤写综述——汇总收集到的某一类别的所有资料，然后进行加工处理，内化为自己的结构体系，写成一份综述性报告。
【拓展延伸】
1、老师给出几个小课题，大家可以根据自己的兴趣喜好在课后利用课余时间自行组成研究小组，根据今天我们学习的“文献研究法”做一个简单的微型模拟课题研究：
文献资料的整合加工
从事课题研究仅仅会查阅资料还不够，还要对收集的文献资料进行加工整理，也就是我们通常说的信息处理，它包含整理和加工两项工作。
（1）整理。查阅到有关文献之后，对他进行摘录（标明资料的出处，即书名或论文题目、作者姓名、出版单位、版本、出版时间、期刊的年号、期号、报纸主办的年、月、日等）或复印，然后按顺序归类
教具
小黑板、粉笔，教科书
预习
要求
1、预习教材，认识文献研究法的普遍运用的重要性和意义

教案中如何引导学生进行信息获取和处理教案是教师备课的重要内容，而在教师设计教案的过程中，如何引导学生进行信息获取和处理是一个关键的环节。

本文将从准备教案的材料、培养学生的信息获取能力和信息处理能力三个方面进行探讨。

一、准备教案的材料准备教案的材料是引导学生进行信息获取和处理的基础。

教师在准备教案时，应当根据教学目标和学生的学习需要，选择合适的教材、课件以及其他教学资源。

这些材料应当具备以下几个方面的特点：1.丰富性：教材材料应当丰富多样，能够满足学生多样化的信息获取需求。

教师可以使用多种类型的教材，包括文字、图片、视频等形式，以便学生能够通过不同的方式获取信息。

2.权威性：教材材料应当具备一定的权威性，确保所提供的信息是准确可靠的。

教师可以通过筛选教材、参考权威出版物等方式来保证材料的权威性。

3.针对性：教材材料应当有针对性地满足学生的需求。

教师应当根据学生的年龄、兴趣、知识水平等因素，选择适合的材料，以便学生能够更好地理解和处理信息。

二、培养学生的信息获取能力引导学生进行信息获取和处理，首先需要培养学生的信息获取能力。

下面是几个培养学生信息获取能力的方法：1.培养阅读能力：阅读是获取信息的主要途径之一，教师可以通过指导学生进行课外阅读、推荐相关书籍等方式来培养学生的阅读能力。

2.引导学生进行资料查找：教师可以提供一些题目，引导学生使用图书馆、互联网等资源查找相关资料，从中获取所需信息。

3.组织学生进行讨论或小组合作：讨论和合作可以帮助学生从多个角度获取信息。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互交流和分享信息。

三、培养学生的信息处理能力在学生获取到信息之后，教师还应当培养学生的信息处理能力，让学生能够有效地筛选、整理和利用所获得的信息。

以下是几个培养学生信息处理能力的方法：1.培养学生的分析能力：教师应当引导学生对所获得的信息进行分析，帮助学生理清信息之间的关系和逻辑。

2.指导学生进行归纳总结：教师可以要求学生将所获得的信息进行归纳总结，形成清晰的思维框架。