基于小学语文阅读教学模式创新的几点思考

互联网背景下小学语文阅读教学的创新与思考作者：隆尕桂来源：《中国新通信》2024年第08期摘要：网络信息技术在不断的发展和进步，并且逐渐地融入人们日常生活和课堂教学中，这就为传统的小学语文课教育提供了新的挑战。

小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，是提高中小学生综合素养和阅读能力的有效途径，因此，小学语文教师需在教学实践中探索适合的阅读教学模式，利用网络信息技术为学生提供多样化的阅读资源，激发学生对语文阅读的兴趣同时在网络环境下有效培养学生的自主和創新能力，帮助学生形成良好的学习习惯。

本文就互联网背景下小学语文阅读教学创新与思考这一问题进行分析研究，旨在为教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；互联网；创新一、引言由于科技的快速发展，在当今网络信息时代，信息技术的快速发展与广泛应用，不仅仅影响着人们的工作，也影响着生活。

特别是在教育界，网络的发展与广泛应用，让教学课堂变得越来越轻松、活跃。

例如，在小学阶段，我们可以通过引用现代化的数据库，使学生能获得更全面的课外资讯，从而丰富他们的阅读体验，激发他们的写作热情，培养他们的思维敏捷性，并且帮助他们在作文方面取得优异的成绩。

通过这种方式，我们希望培养学生优秀的阅读技巧和学习策略。

与此同时，互联网信息技术为小学语文教师提供了一个可以自主选择教学资源和教学模式的平台。

小学语文教师可根据不同年级和学生情况选择合适的教学资源。

互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以为小学生提供多样化的阅读资源，同时借助信息技术培养小学生的自学和创新能力。

因此，在互联网背景下教师要充分利用互联网信息技术来提高小学语文阅读教学质量和效率。

二、互联网背景下小学语文阅读教学模式创新的必要性在当今信息时代，互联网已经深刻改变了人们生活和学习的方式。

与此同时，小学语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，也亟须借助互联网的力量进行创新。

互联网背景下小学语文阅读教学模式的创新，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时促进学生终身发展，并为创新教学模式提供平台。

关于小学语文阅读教学的几点思考与探索摘要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。

可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。

本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文阅读教学思考阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。

作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。

以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。

阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。

小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。

以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答：“想”。

然后继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的文章，它对雨作了详尽介绍，接下来就让我们认真阅读课文，从中找出问题的答案好吗？”话刚说完，学生立刻兴致勃勃地开始阅读课文。

二、教会阅读方法，提高学生阅读水平阅读技巧是决定阅读质量和效率的关键，教师要鼓励学生与文本建立心灵的对话，自品自悟，总结阅读技巧，培养自主学习意识，提高阅读水平。

1.略读粗读，面式读法。

阅读首先要进行略读，即粗略的全篇阅读，对文章有个大体的了解和整体认识，明白作者在想什么，着重想表达什么思想，，并简要分析概况。

例如在阅读《卡罗尔和她的小猫》时，我会让学生自己阅读几遍，然后谈谈自己的阅读体会，当看到学生对文章有一定认识后，我会抓住文章的关键点，有点到面，从浅入深，让学生更深刻的去理解体会。

互联网背景下小学语文创新阅读教学模式思考作者：李志春来源：《中国新通信》2024年第07期摘要：随着互联网时代的到来，网络信息技术在教育领域得到广泛应用，对小学语文阅读教学模式提出了新的挑战。

在小学语言教学中，阅读教学至关重要。

在这一阶段，有些新的阅读教学方法已经得到了良好的效果。

尤其是在互联网环境下，学生不仅可以高效地获取知识，还可以与老师进行云端交互。

作为课堂教学的主导者，教师需要在小学语文阅读教学中做好引导和组织工作，充分发挥网络教学的优势，提升教学的实效性。

这将有助于学生在小学阶段奠定良好的语文学习基础，提升他们在小学语文课堂中的学习综合素质。

为了让人们更好地认识到网络环境下小学语文阅读方式的革新，本文对这一问题进行了讨论。

关键词：小学语文；阅读教学；互联网一、引言在互联网时代下，信息技术已经成为不可或缺的教育资源，对学生的学习和生活产生了深远影响。

学生能够在网络上进行学习、交流和获取丰富的教学资源。

在小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络信息技术，以学生为主体，通过互联网开展各种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。

小学语文阅读教学是学生提高语文素养和文学修养的重要途径，也是培养学生良好阅读习惯的重要载体。

在互联网背景下，教师要充分利用互联网资源开展各种教学活动，帮助学生进行高效阅读学习，提高阅读能力和语文素养。

随着“核心素养”的提出，人们对素质教育提出了更高的要求。

在“互联网+”教学模式下，小学语文教育将呈现出一种新的发展趋势，并对其进行了有益的探索。

因此，在小学语文教学过程中，教师必须打破传统教育观念的桎梏，将传统的教育模式与互联网+的教育模式相结合，从而提升小学语文教学的质量。

教师在传统教学模式中往往只是通过书本进行知识的传递，而忽视了学生对知识的吸收和理解，而互联网时代的到来为小学语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。

在互联网时代下，教师应将互联网作为创新小学语文阅读教学模式的工具，以学生为中心，转变传统教学理念，构建高效的小学语文阅读教学模式。

小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是强化学生语文基础知识，提升学生语言文字理解能力的重要方式，其中的课外阅读更是拓展学生认知视野、积累写作素材、培养学生探究意识的重要方式。

笔者结合多年小学语文教学实践经验，就小学语文阅读教学中的课外阅读教学进行详细分析和探讨，先是指出现阶段中小学语文阅读教学中存在的问题，而后针对性地提出优化课外阅读的有效措施，旨在进一步完善小学语文阅读教学体系，提升学生的语文综合素养。

一、小学语文课外阅读教学存在的问题1.教师对课外阅读的重视程度不足。

随着素质教育理念的不断推进，越来越多的教师认识到阅读教学的重要性，但长时间受传统应试教学理念的影响，虽然已经加大了阅读教学在语文教学中的占比，但在课外阅读指导方面依旧有所欠缺，而这一现象的发生主要原因就是教师对课外阅读的重视程度不足。

一方面，小学阶段学生认知能力有限，很多教师将教学的重心放到语文基础教学上，再加上课堂教学时间的限制，教师很难将课外阅读加入到原本就比较紧张的教学环节中。

另一方面，对课外阅读的内容和范围难以进行有效把控，阅读内容太难则很容易降低学生的阅读积极性，打击学生的学习自信心，而阅读内容太过趣味化则很容易导致学生“玩物丧志”使学生过分沉迷课外读物，并最终影响现有的课堂教学。

因此，很多教师会刻意地忽视课外阅读，进而导致小学语文阅读教学质量难以有效提升。

2.学生没有形成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是保证学生完成课外阅读的重要前提，但从实际教学情况来看，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，其主要原因有以下几点：一是，小学生自身缺乏长效专注力，加之课外阅读内容选择不当，很多学生在阅读过程中养成囫囵吞枣、不求甚解的习惯，严重降低了课外阅读的教学效用。

二是，教师没有教导学生正确的阅读技巧，缺乏对课外阅读方式方法的有效指导。

阅读本身也存在着技巧，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、三步阅读法等，只有掌握这些高效的阅读技巧，才可以让学生的阅读变得事半功倍，从而自主投入到阅读教学中。

关于小学语文教学的几点思考摘要：通过小学语文教学的创新，能够使学生得到各方面的锻炼，促进综合能力的提高，创新学生的思维，培养学生的创造能力。

本文就小学语文教学的创新工作谈几点思考意见。

关键词：小学语文；教学；思考中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新我们的语文教学势在必行，通过小学语文教学课堂形式的创新，能够使学生得到各方面的锻炼，促进综合能力的提高，发散学生的思维，培养学生的创造能力。

本文就小学语文教学的创新工作谈几点思考意见。

一、小学语文教学创新途径的思考意见（一）教学观念的创新传统的教学观念把老师当作知识的传授者，把学生当作知识的被动接受者，它忽视了学生的主体性，让学生觉得学习是一种任务，被迫去完成。

小学语文教学要创新，首先就要更新这种观念，没有新的教学观念，创新只能是空话而已。

一方面要树立全新的教师观。

教师在授知的同时，还要注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。

另一方面还要树立新的学生观。

要摒弃单纯重视“教”，而应把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，充分发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。

（二）课堂教学的创新1、课堂组织形式的创新传统课堂的组织形式是较死板的，老师在上面讲，学生在下面听。

而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式就较好地满足了这种需要。

但一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。

关于小学语文阅读教学的几点思考摘要：不可否认，阅读教学在整个小学语文教学领域中是一块主阵地，是提升学生综合能力与语文素养的主要载体，在阅读教学层面，涉及听说读写各方面内容的整合；在阅读的过程中体现了语文基本功层面；在课堂分析的过程中又彰显了表达的能力层面。

阅读是听说的延伸与提高，是读写的主要途径与阵营。

关键词：小学语文；阅读教学；教学思考纵观课程改革的几次变迁，笔者总感到我们语文学科是每一次课程改革的排头兵，每一种教学模式的创立、教学理念的更新，笔者发现都是由语文学科展开的，甚至于很多的教改专家都是教语文出身，或许这也是语文学科工具性的一个体现吧。

最近新课改进行得如火如荼，强调学生的主体地位，强调课堂情境的创设，强调学生人文能力与综合素养的提升，强调发挥学生的主观能动性，强调小组合作与自主学习方式的结合等等。

这些层面，笔者多少都有不同程度的感触，感到课程改革真的越来越接近教育的本真，越来越接近学习的本真。

本文笔者就从小学阶段的语文阅读教学开始谈起，谈谈在这个领域笔者对于课程改革的思考。

一、关注学生的阅读情绪在当前的语文教学过程中存在着种种令人难以满意的教学环节，如每次给学生布置作业都是抄写三、五遍，这种作业的布置不但无异于学生成绩与能力的提升，而且对学生学习兴趣是一个不小的冲击。

笔者以为，语文教学当以阅读教学为主要载体，通过阅读来整体提升学生的语文能力，即使是小学语文教学中的识字教学也应当把它放在一定的语境中加以理解识记。

而在有效阅读方面，笔者以为学生的阅读情绪对于他们的阅读效果有着极为重要的影响，要调整学生的阅读情绪，应做到以下两点。

一是我们要结合教材文本中的阅读材料，给学生渗透一种积极健康的阅读情绪，如在教材中关于童第周的故事介绍中，我就很好地给学生灌输了良好的阅读思想，以培养他们的阅读情绪。

我告诫学生，童第周十七岁才上中学，并且好多科目不及格，连校长都劝其降级或退学，这对于一名爱好学习、有着远大的理想的人来说，该是多么大的一个打击！但他不气馁，不自卑，凭着自己坚忍不拔的意志与勤奋，成为了世界上著名的生物学家。

小学语文阅读教学的实践与创新策略发布时间：2021-04-01T15:31:53.537Z 来源：《教学与研究》2020年33期作者：徐秀英[导读] 随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质徐秀英黄岩区锦江小学 318020摘要：随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质。

但是当前语文教学中仍存在一些问题，需要深入探讨，并制定创新教学策略，以提升语文阅读的教学效果，培养学生的综合能力。

鉴于此，本文对小学语文阅读教学的实践与创新策略进行了探索。

关键词：小学语文；阅读教学；实践与创新策略阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力和理解能力相对比较薄弱，在小学语文阶段开展阅读学习可以加深学生对于生活和世界的理解，充分调动学生的学习积极性，丰富他们的语文知识，为今后的学习打下良好的基础，不断促进学生的发展与进步。

一、小学语文阅读教学的意义1、利于小学生的语言表达能力的提升由于小学生处于初级的语文学习阶段，这是奠定语文学习基础的良好时机，对于学生的表达能力的提升十分关键。

因此，在这个阶段的教学中要注重阅读教学，为学生提供较多的语文材料，巩固他们所学到的语文汉字、词语知识，让他们尽可能多地涉猎语文材料，帮助提升他们的语文听说读写能力，尤其是阅读教学中的教师指导可以快速提高他们的语文写作能力，增强他们的表达能力。

2、利于学生思维能力的发展，提升心理健康水平阅读教学中的重点内容的把握利于学生的思维能力发展，在小学语文阅读教学活动中，通过学生阅读课文内容、提炼其中的信息，可以拓展他们的思维，此外阅读一些积极向上的材料，对于他们的心理健康水平提升也有帮助。

3、利于养成良好的阅读习惯提高阅读水平之后可以不断扩展阅读范围，提升阅读能力，尤其对于小学生来说可以养成良好的阅读习惯。

小学语文阅读教学创新学习教学模式研究随着我国国内的经济发展以及进步，我国也逐渐走向了知识经济的时代，同时也对学生的标准也提出了更高的要求。

因此，必须建立比较新型的教学方式，以培养学生的创新能力以及实践水平为主要目的，从而进行学习方式方法的改革。

小学语文阅读教学教学模式随着我国国内的经济发展以及进步，我国也逐渐的走向了知识经济的时代，同时也对学生的标准也提出了更高的要求，也就是培养更高素质的创造型的优秀人才。

只有建立比较新型的教学方式，以培养学生的创新能力以及实践水平为主要目的，从而进行学习方式方法的改革。

要想建立比较新型的创新学习课堂教学模式，我们就需要通过实行比较有效的以及科学的方式方法，使得小学生能够在学习的过程中达到创新学习的水平或者境界，最终能够实现创新的学习能力。

其中阅读教学作为小学生在学习语文课程中非常重要的学习内容，相关的教育教学工作者应该将怎样建立创新的学习课堂教学模式作为以后工作的重点以及热点问题。

在本文中主要通过四个步骤来建立创新的学习课堂教学模式。

一、建立相应的情景，能够在一定程度上激发小学生的情感小学生在学习的过程中，要是老师能够比较成功的创建各种相应的教学情景，同时渗透相关的情感教育，那么小学生在进行语文学习的过程中就能够激发小学生的学习热情，同时也能够在一定程度上培养或者提升学生的自信心，从而使得小学生能够积极主动的学习语文知识。

在进行新知识讲解之前，可以利用学校的多媒体技术为小学生播放相关的录像或者语音，让学生能够有一种亲身经历的感觉。

只有营造一个有动有静有声有色的学习情景，学生才能够有继续学习的欲望或者动力，与此同时也能够帮助学生在学习过程中更好的理解和掌握语文知识。

同时根据相关的录像或者语音及时的提出问题，让学生进行思考或者回答，其中问题的设置时刻与文章有关，从而非常顺利的引出要想讲解的知识或者文章。

学生自主学习的学习习惯，同时也鼓励学生对所学的知识提出疑问在小学生学习语文知识的过程中，阅读是学生比较有个性化的行为。

小学语文教育教学策略的创新探讨摘要：在当今社会，语文教育一直是教育界的重要议题之一。

小学语文教育作为学生语言能力的基础，其教学策略的创新探讨具有重要的意义。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求，需要通过创新的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

关键词：小学语文；教学策略；创新引言：在传统的教学模式中，学生主要是被动接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。

而通过创新的教学策略，可以鼓励学生积极参与课堂互动，提供更多的口语表达机会，让学生在实践中提高自己的语言表达能力。

一、营造课堂教学氛围，提升课堂趣味小学语文课堂教学的核心在于营造一个积极向上的教学氛围，并通过提升课堂的趣味性来吸引学生的注意力和参与度。

首先，教师可以通过有趣的教学方法和教具来激发学生的学习兴趣。

例如，可以运用多媒体技术，呈现生动的图片、视频或音频，让学生以更直观的方式感受语文的魅力。

同时，教师还可以设计一些富有创意的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

比如，可以通过分组竞赛、角色扮演、口语表演等方式，将语文知识融入到游戏和活动中，让学生在玩中学，增加学习的趣味性。

其次，教师应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和提问。

在课堂中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和表达自己的意见。

同时，教师也要给予学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己独特的见解和观点。

通过多样化的互动形式，可以激发学生的思维活力，培养他们的创造力和表达能力。

二、运营现代教学技术，创设教学情境在现代教学中，小学语文教学需要注意运用现代教学技术，创设适合学生的教学情境。

教学情境是指在教学过程中，通过创造一种具有情境感的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的语文能力的全面发展。

首先，小学语文教学应该注重运用多媒体技术。

多媒体技术可以将文字、图像、声音、视频等多种媒体形式有机地结合在一起，丰富教学内容，提高学习效果。

小学语文阅读教学反思小学语文阅读教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学语文阅读教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文阅读教学反思1小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生好读书，会读书，读好书，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。

我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下：1、教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。

拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。

可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。

教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2、学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。

由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

3、由于部分教师对主题单元的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。

因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好主体课文与语文天地中阅读材料的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。

4、教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。

由于教育评价制度的考试化导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。

课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。

小学语文个性化阅读教学的几点思考发表时间：2020-09-17T14:56:13.333Z 来源：《中国教师》2020年11期作者：尼玛卓玛[导读] 小学语文学习过程中，学生获取语文知识、提高语言能力的最佳途径就是阅读尼玛卓玛西藏林芝市巴宜区百巴镇小学西藏林芝 860000摘要：小学语文学习过程中，学生获取语文知识、提高语言能力的最佳途径就是阅读，同时，阅读也是一种重要的语言学习技能。

而传统教育模式下的小学语文阅读教学明显已经无法满足学生对阅读量、阅读能力的需求，相关教育学者经过调查推出了在小学阅读课中实现个性化阅读教学的策略。

本文从营造个性化阅读大环境、尊重学生不同的阅读差异和阅读体验以及引导课内阅读和课外阅读相结合几个方面展开讨论，对小学语文个性化阅读教学的几点思考提出个人的见解。

关键词：小学语文：个性化：阅读教学引言：小学语文阅读教学中对学生阅读能力的培养，能够有效反映学生的整体素养及学习水平，这也是促进学生全面发展的一个重要举措。

个性化阅读指的是学生可以选择自己的方式去进行阅读，并在阅读的过程中感受到不一样的体验，这也是新课程标准下的一种新型阅读教学理念。

但是在实际教学的过程中，却有很多原因制约着阅读课堂的效率：首先受传统教学模式的影响，大部分小学语文教师都有一套固定的阅读教学模式，而且每节课沿用。

这样时间久了就会让学生感觉到课堂的乏味，甚至产生厌学的情绪。

其次是受应试教育的影响，很多教师都注重知识点和考试技巧的讲解，并把学生的成绩作为衡量他们学习效果的主要标准，这也给学生的学习方面上带来了一定的压力，导致无心参与到阅读当中。

最后是学生在这一年龄阶段当中大多都比较活泼，在课堂很难集中注意力，这就给小学语文教师的阅读教学带来了一定的难度，导致个性化阅读教学无法有效开展。

一、营造个性化阅读的大环境首先，藏区小学语文课堂当中最严重的问题就是教师占着主导地位，不给学生思考与表现的空间，这就使学生的自主学习、自主思考能力无法得到有效的提升。

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ห้องสมุดไป่ตู้
写等方面的综合能力.可以说， 这样的语文教学才能使 教师与学生的身心得到陶冶， 阅读思维 才能得到锤炼. 如学习 �嫦娥奔 月� 一课 ， 传 统教材 视野里 这只是 一则 神话故事，而在新课标背 景下却可转换成几个 相关课 题的研究.可让学生以小 组为单位独立汇报课 题研究 的成果， 如 �月亮 与古诗 词� , �月亮 在中国 传统文 化中 的地位� , �中国人的飞 天梦� , �中国现代探月工程� 等. 尽管学生的语言还很幼稚， 研究的成果 也未到位， 但却 在由教师 指导, 学生自 行搜集 资料, 自 行写作, 自 行课 堂汇报的过程中尝到了收 获的喜悦.这样的 语文课别 开生面，使学生的思想撞 击出火花，阅读欲望 得到增 强， 思维活动逐渐 亢奋.久而久之， 学生的思 维积极性 提高了， 思维习惯养成了， 思维能力也就相应提高了. 三, 阅读个性的倡导 阅读是一种高度个性 化的行为，必须重视 学生的 个体差异及个体化阅读体 验.创设个性化阅 读的生长 空间，放手让学生阅读， 才能真正实现阅读的 百花齐 放.如学习 �春联� 一课后， 放手让学 生自行创作春联， 并从语言, 修辞, 逻辑, 对仗等角度着 手， 评选 出最佳春 联，并详细作出评价.由 于审美视角和文化 积淀的差 异， 出现了不同 的观点 ， 形成了 强烈的碰 撞， 引发 了学 生多元的思考.结果， 大家感悟到生 活中处处有语文， 人人心中都有一个 "哈姆雷特" .值得注意的是， 个性化 阅读不是泛自由化的阅读 .教师要在引导学 生把目光 投向广阔的生活空间的同 时，在遵循学生身心 发展规 律, 语言认知规律 和阅读学习规律的基 础上， 尽 可能和 学生站在 同一起点 上， 精心设 计阅读 对话, 阅读 提示， 平等地谈谈自己的阅读体会， 和学生交 流阅读经验， 碰 撞思想， 让学生真正体验到个性化阅读的快乐.只有关 注了学生的个体差异， 充分鼓励学生从 自身知识储备, 情趣爱好 , 性 格特点, 阅 读经历 出发， 才能 创设出 个性 化阅读的生长空间， 不断提升自我阅读品位. 总而言之，新的课程 标准提出了新的教育 教学理 念， 新的教育教学 理念又催生了新的教 材， 新的 教材则 须教师不断钻研文本并更 新教学模式，以便落 实课程 标准中的相关理念.对于小学语文而言， 由于新编课文 比重较大， 教师处 理这些课文时没有相 关的, 现成的设 计可以参考借鉴.因此， 在钻研教材文本的基础上准确 把握其特点， 从而 进行相关教学模式的 改革与实践， 是 保证落实课改理念, 提高教学效率的关键所在.

小学语文阅读课堂创新模式探究摘要：传统小学语文阅读课堂多是老师提问、学生回答的模式，这在一定程度上抑制了学生自我思考、分析和解决问题的能力，可以从创设情境，充分质疑；有效合作，互动共享；师生互动，方法指导；归纳释疑，提出见解；加强实践，推陈出新等方面提高小学语文阅读课堂效果。

关键词：小学；语文阅读；创设情境；有效合作；师生互动；归纳释疑语文课堂教学模式化已成为不可否认的事实。

要提高课堂教学效果，就必须创新课堂教学模式，提高教学效果。

小学语文教学工作者一定根据课本内容和学生接受能力等时机情况，有选择性地选择教学方式和教学内容。

提高教学效果的基础是清晰认识到教育的本质在于促进人的最大可能的发展和人才的培养，这里的发展是全方面的发展，包括德、智、体、美、劳。

当今社会是一个需要创新和竞争的社会，教育的目的就在于培养具有创新精神和适应竞争的人才。

因此，课堂教学要以学生的成长、成才为目标，传统的教学模式也要与之做出改变。

一、创设情境，充分质疑在日常语文教学活动中，教师要为学生自主学习和质疑提供空间。

由于小学生知识能力水平的有限，学生的质疑能力也是有限的。

创新源于疑问，疑问源于具体的情境。

设置良好的情境能够激发学生的积极性和好奇心，创造质疑的土壤，有利于提高学生的思维能力和观察能力。

学生在阅读的过程中，凭借自身的知识和经验无法解决困难时就会产生疑问。

语文教师要引导学生根据文中信息，如文题、标点、内容、插图等提出质疑。

无论学生自身知识储备如何，提出的问题水平及是否与课堂内容有联系，老师都要给予学生肯定。

对于学生提出的与课文内容有关的，教师应引导学生梳理，让其他学生回答或教师自己解答；对于那些与课文内容无关的，教师也不能置之不理，而应作出简要的解释。

二、有效合作，互动共享群体之间的有效合作能够促进问题的解决，提高效率。

学生之间关于阅读中遇到的问题进行交流能够增强他们对于知识的理解。

语文阅读教学中常采取小组学习的方式，但是这种方式在小学课堂中很多流于形式，实际效果甚微。

小学语文阅读教学的创新措施分析摘要】随着我国教学制度的逐步完善，在当前小学语文教学当中更加注重学生的全面发展，其中在小学语文阅读教学当中也渐渐地注重实践和创新，通过合理的实践和创新小学语文阅读教学不仅仅能够显著地提升教学质量，还能培养学生形成一种良好的阅读习惯。

因此，围绕小学语文阅读教学的实践和创新策略为主题来展开分析，通过详细了解当前小学语文阅读教学中存在的薄弱环节，再进一步提出有利于促进小学语文阅读教学实践和创新的可行性策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；实践；创新策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-200-01小学语文阅读是小学语文的重要内容，很多语文老师在具体的教学时通常会应用传统教学形式，学生没有学习兴趣，感觉枯燥。

因此根据教学实践分析，在具体语文阅读教学时，要进行适当的创新，会有很好的效果。

提出了一些小学语文阅读教学的实践和创新措施，希望可以给小学语文老师提供一些帮助。

一、针对当前小学语文阅读教学中存在薄弱环节的分析当前在小学语文阅读教学当中存在着很多的问题有待进一步完善。

第一，当前小学语文阅读教学方式太过刻板。

一般情况下，在实际的小学语文阅读教学当中教师都是单一地讲解文章的大意，然后带领学生再进行学习文章中的难点和重点语句，但是由于这种教学方式太过于片面和刻板，也就在一定程度上导致学生对阅读教学的兴趣不高，很容易在学习当中出现注意力不集中以及懈怠等不良行为的发生，使学生的学习效率偏低。

第二，当前小学语文阅读教学资源比较缺乏。

在当前阶段中教师授课主要是以课本为主，但是单纯地依靠课本上的内容不仅不能够满足小学阶段语文阅读的需求，还将会在很大程度上降低学生参与阅读学习的主动性和积极性。

二、针对促进小学语文阅读教学实践和创新可行性措施的分析（一）坚持遵循学生自身的认知规律来合理推行阅读教学在小学语文阅读教学当中要想更好地促进实践和创新，就一定要坚持遵循学生自身的认知规律来合理地推行阅读教学，这就要求在以后的阅读教学中教师要合理的转变传统落后的教学模式，结合先进的教学理念和教学手段来对学生展开教学训练，提升实际的教学效率。

小学语文大单元整体阅读教学的实践与思考摘要：在以往小学语文教学课堂中，教师往往将重点放在单篇阅读上，很少为学生开展单元学习活动锻炼学生的语文素养以及阅读能力，在无形之中增加了学生学习压力，并且学生也没有掌握更多的语文学习技巧以及方法，影响学生高效率学习。

因此在课堂教学中，教师可以尝试利用语文大单元教学模式，创新课堂教学体系，全面的激活学生学习思维，使学生能够在阅读中有不一样的体验，锻炼学生的阅读能力。

关键词：小学语文；主题单元整合阅读；教学模式在小学语文大单元教学模式中，教师要做好充分的准备工作，根据新课程改革理念的内涵以及标准对单元教学内容进行全面的开发，让学生能够将自身的阅读思维由单篇阅读转变为多篇阅读，高效率地完成教师布置得单元学习任务，使学生能够更加灵活地完成单元知识的学习，提高学生语文素养。

一、以换位思考调动学生学习兴趣在小学语文教学课堂中，教师在为学生开展单元教学模式时，可以让学生通过换位思考的角度来进行有效的学习，这样一来不仅可以保证学生学习动力提高，还有助于让学生以作者思维为主来进行高效率的学习，使单元教学效果能够得到进一步的保障。

在此过程中教师要引导学生进行信息总结以及反思，及时地发现自身在单元学习中存在的问题，具备较强的动力找到问题的最终答案，使学生语文素养能够得以充分的强化，满足小学语文单元教学的要求[1]。

例如：在课堂教学中为学生讲解五年级上册第6单元，教师可以以父母之爱为主，让学生进入到单元中进行有效的学习，教师可以让学生先大声朗读课文，之后再站在父母的角度来体会文章中所描写的父爱以及母爱等等，之后再让学生联系实际进一步的把握作者的写作情感，使每个学生能够在阅读中有直观性的感受。

之后教师让学生分析这些文章在描写父爱、母爱时的差异以及相同点等等，让学生深刻地理解这部分的重点知识，使学生阅读能力能够有所锻炼。

二、利用思维导图降低学生学习难度由于单元阅读包含内容具有复杂性的特征，为了降低学生学习难度，在班级教学中教师要开展思维导图的教学方式，有序地引领学生系统开展全文阅读的学习，从而强化学生当前的思维能力[2]。

对小学语文阅读教学的几点思考雷斌发表时间：2020-12-29T14:47:20.640Z 来源：《文化研究》2020年11月下作者：雷斌[导读] 近年来，小学语文在改革教材、教学内容、教学方法、考试形式和评价方法等多方面进行了前所未有的改革。

云南省大理州云龙县宝丰乡大栗树九年制学校雷斌 672706近年来，小学语文在改革教材、教学内容、教学方法、考试形式和评价方法等多方面进行了前所未有的改革。

可以说，小学语文教学改革是诸多学科中最活跃的，成果也是最显著的，但仍有不少地方值得思考。

本人从教32年，对语文教学诸多方面颇有感触，下面就阅读教学方面，谈一谈自己的粗浅认识和想法，以期得到众位同仁的指导和帮助，从而让我们在教学工作中不断查缺补漏、共同促进、共同提高。

一、真正做到“真实的阅读”。

所谓“真实的阅读”是指让语文学习者在大量地了解内容或信息为中心的阅读中发展、提高阅读能力和语文水平的语言活动。

也就是说，阅读者（学生）需要阅读，为获取信息而阅读，为学以致用而阅读，为兴趣和求知欲而阅读。

阅读时关注的则是文章的内容而不应该仅仅是文章的形式，阅读者通过阅读分析，获取了未知信息，理解了文章内容，使学生真正学有所得——既学习了语文知识，又明白了一些做人处事的生活道理。

做到这点，教学语文课便会在“学习新知与德育结合”中生动有趣、充满效益了。

这就是“大语文观”中所讲的“真实的阅读”。

二、在阅读教学中培养学生的创新思维。

创新思维的培养在语文阅读教学中是至关重要的环节，它有利于调动学生积极性和学习兴趣，有利于激发丰富的想象力，使创新精神成为语文教学的精髓。

因此，其作用不可小觑。

本人结合多年的教学实践经验，认为创新思维的培养主要从以下几点入手：（一）尝试性阅读，激发学生的创新欲望。

强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，必须把学习的主动权还给学生。

要改变过去那种“由教师确定目标，引导学生达标”的传统教学模式，放手让学生先进行尝试性阅读，做到“学生明确目标，自导学路，教师以学定教”，同时，要在尝试性阅读的教学中，激发学生产生创新欲望。

新课标下小学语文教学方法创新思考摘要：在新课标的背景下，小学语文教学方法亟待创新。

本文提出了运用互联网教学资源、教学游戏、结合生活实际、象形文字教学以及情境化教学模式等具体策略，以推动小学语文教学的创新与发展。

这些策略有助于明确教学目标，提升阅读教学重视度，从而全面提高学生的语文素养和综合能力。

关键词：小学语文；新课标；教学方法一、现阶段小学语文教学中存在的问题（一）对教学的目标不够明确很多教师常常只关注知识的传输和学生对知识的掌握情况。

这种以知识为核心的教学目标，虽然能够确保学生在考试中取得良好的成绩，但却忽略了对学生综合能力的培养。

例如，学生的思维能力、创新能力、批判性思维等都没有得到足够的重视。

这种教学方式在短期内可能会取得效果，但长远来看，不利于学生的全面发展。

此外，过于关注知识传授的教学方式也可能导致学生对学习失去兴趣。

当学习仅仅是为了考试和成绩，而不是为了真正的成长和进步，学生很容易产生厌学情绪。

（二）对阅读教学的重视度不够在实际的教学中，阅读教学往往被边缘化。

一些教师可能认为，只要学生能够熟练掌握课本上的知识就足够了，忽视了阅读对学生带来的益处。

这种对阅读教学的不重视，导致学生阅读能力不足，进一步影响到学生的整体语文水平。

在更高年级的学习中，学生可能需要大量的阅读来支持其学习和研究，而阅读能力的不足，将成为他们学习的绊脚石。

二、新课程标准下创新小学语文教学方法的具体策略（一）运用互联网教学资源进行创新性教学互联网技术的快速发展为小学语文教学提供了丰富的教学资源。

教师可以利用网络资源，如优质课件、教学视频、在线学习平台等，打破传统课堂的限制，为学生提供更加丰富多彩的学习内容。

在具体实施过程中，教师可以根据课程内容，筛选出与教学目标紧密相关的互联网资源，进行有针对性的引导和辅导。

此外，教师还可以借助网络平台，组织学生进行在线讨论、提交作业等，提高教学效率和学生的学习效果。

（二）通过教学游戏，锻炼学生的思维能力游戏是儿童的天性，将游戏与教学相结合。