基于小学语文阅读教学模式创新的几点思考

互联网背景下小学语文阅读教学的创新与思考作者：隆尕桂来源：《中国新通信》2024年第08期摘要：网络信息技术在不断的发展和进步，并且逐渐地融入人们日常生活和课堂教学中，这就为传统的小学语文课教育提供了新的挑战。

小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，是提高中小学生综合素养和阅读能力的有效途径，因此，小学语文教师需在教学实践中探索适合的阅读教学模式，利用网络信息技术为学生提供多样化的阅读资源，激发学生对语文阅读的兴趣同时在网络环境下有效培养学生的自主和創新能力，帮助学生形成良好的学习习惯。

本文就互联网背景下小学语文阅读教学创新与思考这一问题进行分析研究，旨在为教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；互联网；创新一、引言由于科技的快速发展，在当今网络信息时代，信息技术的快速发展与广泛应用，不仅仅影响着人们的工作，也影响着生活。

特别是在教育界，网络的发展与广泛应用，让教学课堂变得越来越轻松、活跃。

例如，在小学阶段，我们可以通过引用现代化的数据库，使学生能获得更全面的课外资讯，从而丰富他们的阅读体验，激发他们的写作热情，培养他们的思维敏捷性，并且帮助他们在作文方面取得优异的成绩。

通过这种方式，我们希望培养学生优秀的阅读技巧和学习策略。

与此同时，互联网信息技术为小学语文教师提供了一个可以自主选择教学资源和教学模式的平台。

小学语文教师可根据不同年级和学生情况选择合适的教学资源。

互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以为小学生提供多样化的阅读资源，同时借助信息技术培养小学生的自学和创新能力。

因此，在互联网背景下教师要充分利用互联网信息技术来提高小学语文阅读教学质量和效率。

二、互联网背景下小学语文阅读教学模式创新的必要性在当今信息时代，互联网已经深刻改变了人们生活和学习的方式。

与此同时，小学语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，也亟须借助互联网的力量进行创新。

互联网背景下小学语文阅读教学模式的创新，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时促进学生终身发展，并为创新教学模式提供平台。

关于小学语文阅读教学的几点思考与探索摘要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。

可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。

本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文阅读教学思考阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。

作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。

以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。

阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。

小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。

以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答：“想”。

然后继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的文章，它对雨作了详尽介绍，接下来就让我们认真阅读课文，从中找出问题的答案好吗？”话刚说完，学生立刻兴致勃勃地开始阅读课文。

二、教会阅读方法，提高学生阅读水平阅读技巧是决定阅读质量和效率的关键，教师要鼓励学生与文本建立心灵的对话，自品自悟，总结阅读技巧，培养自主学习意识，提高阅读水平。

1.略读粗读，面式读法。

阅读首先要进行略读，即粗略的全篇阅读，对文章有个大体的了解和整体认识，明白作者在想什么，着重想表达什么思想，，并简要分析概况。

例如在阅读《卡罗尔和她的小猫》时，我会让学生自己阅读几遍，然后谈谈自己的阅读体会，当看到学生对文章有一定认识后，我会抓住文章的关键点，有点到面，从浅入深，让学生更深刻的去理解体会。

互联网背景下小学语文创新阅读教学模式思考作者：李志春来源：《中国新通信》2024年第07期摘要：随着互联网时代的到来，网络信息技术在教育领域得到广泛应用，对小学语文阅读教学模式提出了新的挑战。

在小学语言教学中，阅读教学至关重要。

在这一阶段，有些新的阅读教学方法已经得到了良好的效果。

尤其是在互联网环境下，学生不仅可以高效地获取知识，还可以与老师进行云端交互。

作为课堂教学的主导者，教师需要在小学语文阅读教学中做好引导和组织工作，充分发挥网络教学的优势，提升教学的实效性。

这将有助于学生在小学阶段奠定良好的语文学习基础，提升他们在小学语文课堂中的学习综合素质。

为了让人们更好地认识到网络环境下小学语文阅读方式的革新，本文对这一问题进行了讨论。

关键词：小学语文；阅读教学；互联网一、引言在互联网时代下，信息技术已经成为不可或缺的教育资源，对学生的学习和生活产生了深远影响。

学生能够在网络上进行学习、交流和获取丰富的教学资源。

在小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络信息技术，以学生为主体，通过互联网开展各种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。

小学语文阅读教学是学生提高语文素养和文学修养的重要途径，也是培养学生良好阅读习惯的重要载体。

在互联网背景下，教师要充分利用互联网资源开展各种教学活动，帮助学生进行高效阅读学习，提高阅读能力和语文素养。

随着“核心素养”的提出，人们对素质教育提出了更高的要求。

在“互联网+”教学模式下，小学语文教育将呈现出一种新的发展趋势，并对其进行了有益的探索。

因此，在小学语文教学过程中，教师必须打破传统教育观念的桎梏，将传统的教育模式与互联网+的教育模式相结合，从而提升小学语文教学的质量。

教师在传统教学模式中往往只是通过书本进行知识的传递，而忽视了学生对知识的吸收和理解，而互联网时代的到来为小学语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。

在互联网时代下，教师应将互联网作为创新小学语文阅读教学模式的工具，以学生为中心，转变传统教学理念，构建高效的小学语文阅读教学模式。

小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是强化学生语文基础知识，提升学生语言文字理解能力的重要方式，其中的课外阅读更是拓展学生认知视野、积累写作素材、培养学生探究意识的重要方式。

笔者结合多年小学语文教学实践经验，就小学语文阅读教学中的课外阅读教学进行详细分析和探讨，先是指出现阶段中小学语文阅读教学中存在的问题，而后针对性地提出优化课外阅读的有效措施，旨在进一步完善小学语文阅读教学体系，提升学生的语文综合素养。

一、小学语文课外阅读教学存在的问题1.教师对课外阅读的重视程度不足。

随着素质教育理念的不断推进，越来越多的教师认识到阅读教学的重要性，但长时间受传统应试教学理念的影响，虽然已经加大了阅读教学在语文教学中的占比，但在课外阅读指导方面依旧有所欠缺，而这一现象的发生主要原因就是教师对课外阅读的重视程度不足。

一方面，小学阶段学生认知能力有限，很多教师将教学的重心放到语文基础教学上，再加上课堂教学时间的限制，教师很难将课外阅读加入到原本就比较紧张的教学环节中。

另一方面，对课外阅读的内容和范围难以进行有效把控，阅读内容太难则很容易降低学生的阅读积极性，打击学生的学习自信心，而阅读内容太过趣味化则很容易导致学生“玩物丧志”使学生过分沉迷课外读物，并最终影响现有的课堂教学。

因此，很多教师会刻意地忽视课外阅读，进而导致小学语文阅读教学质量难以有效提升。

2.学生没有形成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是保证学生完成课外阅读的重要前提，但从实际教学情况来看，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，其主要原因有以下几点：一是，小学生自身缺乏长效专注力，加之课外阅读内容选择不当，很多学生在阅读过程中养成囫囵吞枣、不求甚解的习惯，严重降低了课外阅读的教学效用。

二是，教师没有教导学生正确的阅读技巧，缺乏对课外阅读方式方法的有效指导。

阅读本身也存在着技巧，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、三步阅读法等，只有掌握这些高效的阅读技巧，才可以让学生的阅读变得事半功倍，从而自主投入到阅读教学中。

关于小学语文教学的几点思考摘要：通过小学语文教学的创新，能够使学生得到各方面的锻炼，促进综合能力的提高，创新学生的思维，培养学生的创造能力。

本文就小学语文教学的创新工作谈几点思考意见。

关键词：小学语文；教学；思考中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新我们的语文教学势在必行，通过小学语文教学课堂形式的创新，能够使学生得到各方面的锻炼，促进综合能力的提高，发散学生的思维，培养学生的创造能力。

本文就小学语文教学的创新工作谈几点思考意见。

一、小学语文教学创新途径的思考意见（一）教学观念的创新传统的教学观念把老师当作知识的传授者，把学生当作知识的被动接受者，它忽视了学生的主体性，让学生觉得学习是一种任务，被迫去完成。

小学语文教学要创新，首先就要更新这种观念，没有新的教学观念，创新只能是空话而已。

一方面要树立全新的教师观。

教师在授知的同时，还要注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。

另一方面还要树立新的学生观。

要摒弃单纯重视“教”，而应把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，充分发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。

（二）课堂教学的创新1、课堂组织形式的创新传统课堂的组织形式是较死板的，老师在上面讲，学生在下面听。

而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式就较好地满足了这种需要。

但一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。

关于小学语文阅读教学的几点思考摘要：不可否认，阅读教学在整个小学语文教学领域中是一块主阵地，是提升学生综合能力与语文素养的主要载体，在阅读教学层面，涉及听说读写各方面内容的整合；在阅读的过程中体现了语文基本功层面；在课堂分析的过程中又彰显了表达的能力层面。

阅读是听说的延伸与提高，是读写的主要途径与阵营。

关键词：小学语文；阅读教学；教学思考纵观课程改革的几次变迁，笔者总感到我们语文学科是每一次课程改革的排头兵，每一种教学模式的创立、教学理念的更新，笔者发现都是由语文学科展开的，甚至于很多的教改专家都是教语文出身，或许这也是语文学科工具性的一个体现吧。

最近新课改进行得如火如荼，强调学生的主体地位，强调课堂情境的创设，强调学生人文能力与综合素养的提升，强调发挥学生的主观能动性，强调小组合作与自主学习方式的结合等等。

这些层面，笔者多少都有不同程度的感触，感到课程改革真的越来越接近教育的本真，越来越接近学习的本真。

本文笔者就从小学阶段的语文阅读教学开始谈起，谈谈在这个领域笔者对于课程改革的思考。

一、关注学生的阅读情绪在当前的语文教学过程中存在着种种令人难以满意的教学环节，如每次给学生布置作业都是抄写三、五遍，这种作业的布置不但无异于学生成绩与能力的提升，而且对学生学习兴趣是一个不小的冲击。

笔者以为，语文教学当以阅读教学为主要载体，通过阅读来整体提升学生的语文能力，即使是小学语文教学中的识字教学也应当把它放在一定的语境中加以理解识记。

而在有效阅读方面，笔者以为学生的阅读情绪对于他们的阅读效果有着极为重要的影响，要调整学生的阅读情绪，应做到以下两点。

一是我们要结合教材文本中的阅读材料，给学生渗透一种积极健康的阅读情绪，如在教材中关于童第周的故事介绍中，我就很好地给学生灌输了良好的阅读思想，以培养他们的阅读情绪。

我告诫学生，童第周十七岁才上中学，并且好多科目不及格，连校长都劝其降级或退学，这对于一名爱好学习、有着远大的理想的人来说，该是多么大的一个打击！但他不气馁，不自卑，凭着自己坚忍不拔的意志与勤奋，成为了世界上著名的生物学家。

小学语文阅读教学的实践与创新策略发布时间：2021-04-01T15:31:53.537Z 来源：《教学与研究》2020年33期作者：徐秀英[导读] 随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质徐秀英黄岩区锦江小学 318020摘要：随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质。

但是当前语文教学中仍存在一些问题，需要深入探讨，并制定创新教学策略，以提升语文阅读的教学效果，培养学生的综合能力。

鉴于此，本文对小学语文阅读教学的实践与创新策略进行了探索。

关键词：小学语文；阅读教学；实践与创新策略阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力和理解能力相对比较薄弱，在小学语文阶段开展阅读学习可以加深学生对于生活和世界的理解，充分调动学生的学习积极性，丰富他们的语文知识，为今后的学习打下良好的基础，不断促进学生的发展与进步。

一、小学语文阅读教学的意义1、利于小学生的语言表达能力的提升由于小学生处于初级的语文学习阶段，这是奠定语文学习基础的良好时机，对于学生的表达能力的提升十分关键。

因此，在这个阶段的教学中要注重阅读教学，为学生提供较多的语文材料，巩固他们所学到的语文汉字、词语知识，让他们尽可能多地涉猎语文材料，帮助提升他们的语文听说读写能力，尤其是阅读教学中的教师指导可以快速提高他们的语文写作能力，增强他们的表达能力。

2、利于学生思维能力的发展，提升心理健康水平阅读教学中的重点内容的把握利于学生的思维能力发展，在小学语文阅读教学活动中，通过学生阅读课文内容、提炼其中的信息，可以拓展他们的思维，此外阅读一些积极向上的材料，对于他们的心理健康水平提升也有帮助。

3、利于养成良好的阅读习惯提高阅读水平之后可以不断扩展阅读范围，提升阅读能力，尤其对于小学生来说可以养成良好的阅读习惯。

小学语文阅读教学创新学习教学模式研究随着我国国内的经济发展以及进步，我国也逐渐走向了知识经济的时代，同时也对学生的标准也提出了更高的要求。

因此，必须建立比较新型的教学方式，以培养学生的创新能力以及实践水平为主要目的，从而进行学习方式方法的改革。

小学语文阅读教学教学模式随着我国国内的经济发展以及进步，我国也逐渐的走向了知识经济的时代，同时也对学生的标准也提出了更高的要求，也就是培养更高素质的创造型的优秀人才。

只有建立比较新型的教学方式，以培养学生的创新能力以及实践水平为主要目的，从而进行学习方式方法的改革。

要想建立比较新型的创新学习课堂教学模式，我们就需要通过实行比较有效的以及科学的方式方法，使得小学生能够在学习的过程中达到创新学习的水平或者境界，最终能够实现创新的学习能力。

其中阅读教学作为小学生在学习语文课程中非常重要的学习内容，相关的教育教学工作者应该将怎样建立创新的学习课堂教学模式作为以后工作的重点以及热点问题。

在本文中主要通过四个步骤来建立创新的学习课堂教学模式。

一、建立相应的情景，能够在一定程度上激发小学生的情感小学生在学习的过程中，要是老师能够比较成功的创建各种相应的教学情景，同时渗透相关的情感教育，那么小学生在进行语文学习的过程中就能够激发小学生的学习热情，同时也能够在一定程度上培养或者提升学生的自信心，从而使得小学生能够积极主动的学习语文知识。

在进行新知识讲解之前，可以利用学校的多媒体技术为小学生播放相关的录像或者语音，让学生能够有一种亲身经历的感觉。

只有营造一个有动有静有声有色的学习情景，学生才能够有继续学习的欲望或者动力，与此同时也能够帮助学生在学习过程中更好的理解和掌握语文知识。

同时根据相关的录像或者语音及时的提出问题，让学生进行思考或者回答，其中问题的设置时刻与文章有关，从而非常顺利的引出要想讲解的知识或者文章。

学生自主学习的学习习惯，同时也鼓励学生对所学的知识提出疑问在小学生学习语文知识的过程中，阅读是学生比较有个性化的行为。

小学语文教育教学策略的创新探讨摘要：在当今社会，语文教育一直是教育界的重要议题之一。

小学语文教育作为学生语言能力的基础，其教学策略的创新探讨具有重要的意义。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求，需要通过创新的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

关键词：小学语文；教学策略；创新引言：在传统的教学模式中，学生主要是被动接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。

而通过创新的教学策略，可以鼓励学生积极参与课堂互动，提供更多的口语表达机会，让学生在实践中提高自己的语言表达能力。

一、营造课堂教学氛围，提升课堂趣味小学语文课堂教学的核心在于营造一个积极向上的教学氛围，并通过提升课堂的趣味性来吸引学生的注意力和参与度。

首先，教师可以通过有趣的教学方法和教具来激发学生的学习兴趣。

例如，可以运用多媒体技术，呈现生动的图片、视频或音频，让学生以更直观的方式感受语文的魅力。

同时，教师还可以设计一些富有创意的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

比如，可以通过分组竞赛、角色扮演、口语表演等方式，将语文知识融入到游戏和活动中，让学生在玩中学，增加学习的趣味性。

其次，教师应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和提问。

在课堂中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和表达自己的意见。

同时，教师也要给予学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己独特的见解和观点。

通过多样化的互动形式，可以激发学生的思维活力，培养他们的创造力和表达能力。

二、运营现代教学技术，创设教学情境在现代教学中，小学语文教学需要注意运用现代教学技术，创设适合学生的教学情境。

教学情境是指在教学过程中，通过创造一种具有情境感的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的语文能力的全面发展。

首先，小学语文教学应该注重运用多媒体技术。

多媒体技术可以将文字、图像、声音、视频等多种媒体形式有机地结合在一起，丰富教学内容，提高学习效果。

小学语文阅读教学反思小学语文阅读教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学语文阅读教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文阅读教学反思1小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生好读书，会读书，读好书，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。

我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下：1、教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。

拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。

可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。

教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2、学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。

由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

3、由于部分教师对主题单元的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。

因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好主体课文与语文天地中阅读材料的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。

4、教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。

由于教育评价制度的考试化导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。

课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。