让学生养成自主学习的习惯
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让学生养成自主学习的习惯
摘要:自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。
小学语文教学中要培养学生的自主学习意识和习惯,就应该注重全面激发学习兴趣,细心传授学习方法、培养良好的学习心态、合理运用激励评价等。
这样有利于弘扬学生人格的主动精神,发展学生学习的各种潜在能力。
关键词:自主学习、兴趣、学法、心态、激励评价—————————————————————————————《新课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯。
语文学习要焕发生命活力,就要把学习的权利还给学生,让孩子动起来。
在小学语文教学中怎样培养学生自主学习的意识和习惯呢?我觉得应做好以下几点:
一、全面激发学习兴趣
兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的学习兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
1.创设教学情境,激发学习兴趣。
我在语文课堂教学中,力求做到让知识变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣。
如在教学《珍珠鸟》一课时,我先在课前
精心地制作了珍珠鸟的图片。
在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示珍珠鸟的图片,把它们贴在黑板上。
学生一下子就被吸引住了,学习兴趣就很高涨。
2.教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。
如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定。
这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以与之交心的朋友。
4.运用多媒体,调动兴趣。
卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、细心传授学习方法
语文学习的方法很多,如:预习的方法、听课的方法、使用工具书的方法、朗读的方法、掌握主要内容的方法、建立错题集的方法、写作的方法、复习的方法等。
为了使学生掌握这些方法,养成良好的学习习惯,教师应尽量提供一些与教学内容有关的材料,根据所学知识,编制课堂导学案,引导学生进行阅读,初步掌握材料的重点、难点,自主尝试解决问题。
例如:在教学《狼牙山五壮士》一文时,为了培养学生自主学习的能力,我引导学生自定自学目标:师问:“大家已预习了《狼牙山五壮士》一文,你最想学习的目标是什么?你想用什么办法来学习?”同学们又春笋般地举起了手。
一生:“我把人物描写作为学习目标,学习的方法是抓住有关描写人物的句子去朗读品味。
”
一生:“我的学习目标是细节描写,我要联系背景地品读。
”
一生:“我的学习目标是有感情地朗读课文。
方法是移情换位法。
”以上同学们自定的学习目标,我都一一给予肯定,还请同学们用 5 分钟的时间,根据自己的学习目标和学习方法进行学习。
可以说,同学们都以积极的态度参与学习,收效很大。
对于难于理解的内容,通过课堂学习、交流,进一步消化理解。
借助课堂导学案,可以引导学生思考、探究、实践,进而掌握这些学习方法,培养学生自主学习的能力。
检验学习方法好坏的唯一标准是看其对自己提高学习成绩是否有效。
所以,在选择和运用学习方法时,除了注重吸收他人经验,学习那些被公认的优秀方法外,还必须强调
个人实践,在学习实践中,根据个人的具体情况对它们进行改造与创新。
三、培养良好的学习心态
稳定的情绪与平和的心态,对学习是有利的。
在自学的过程中,有时会尝到成功的喜悦,有时也难免会遇到困难和挫折,这就要求学生能自主调整自己的心态,控制自己的情绪。
首先,教师应从多方面了解学生的学习态度、学习兴趣和学习方式,掌握学生的家庭背景、学习现状和一些个人喜好,做到心中有底。
其次,在教学过程中,教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩,使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏。
这样才能使学生保持积极的进取心态。
心理学家罗森塔尔实验的皮格玛利翁效应充分说明教师对学生抱有期望,而且通过态度、表情、体验等行为方式,将期望传递给学生,学生就会受到鼓舞,从而形成正增益,达到教学相长。
教师要教育学生能实事求是、客观地评价自己,既了解自身的长处又看到自己的不足,能制定适合自己的学习目标、采取及时合理的措施,不断调整心态、控制行为,做到胜不骄、败不馁,要避免狂妄和消沉,能自己教育自己,不断进取,使自己逐步成为品学兼优的学生。
四、合理运用激励评价
课程标准建议:评价应以鼓励、表扬等积极评价为主,采用激励性的评价语,尽量从正面加以引导。
在评价时要尊重学生间的个体差异,促进每个学生的健康发展。
口头评价作为师生交流的有效方式,
贯穿于课堂教学的始终。
教师的那些看似平常的话语,能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性。
在语文教学中,我重点放在纵向评价上,强调学生的现在和过去相比较,从而使学生真正体验到自己的进步,树立自信心。
学生自主参与的自评与互评与教师的评价有机地结合在一起,更有利于帮助学生认识自我、建立自信,激发其内在发展的动力。
总之,自主学习是素质教育的必然要求,是培养新型人才的必经之路。
语文教学应成为学生自主学习的主阵地,应该让学生在语文学习中享受到学习语文的乐趣,品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞。
让学生自主地去拥抱语文吧。
参考文献:
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