二年级上册数学教案-8.4做个乘法表 北师大版
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小组互评
重难点解析
针对练习||，诊断评析。
“想一想||，算一算。”观察第一个算式||，左面是三个连加的形式||，右面是乘法。根据乘法的意义||，分别是1个2、2个2和4个2连加||，一共是7个2||，即方框里填7。同样的方法第二个算式有6个3||，即方框里填6。
课堂归纳
总结
归纳总结||，稳步提高。
这节课的学习||，你有什么收获呢？
教具准备
多媒体课件、各小组准备一套1～9的乘法口算卡片。
教法
动手操作、观察法、整理法。
学法
合作探究
课前一分钟训练
背诵口诀
口算
9×8=5×2=2×6=4×6=3×7=7×3=
9×3= 3×2=5×4=8×3=7×6=5×7=
预习布置
家校互动||，增加趣味。
1.口算
9×8=5×2=2×6=4×6=
3×7=7×3=9×3= 3×2=
1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64
1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81
要练说||，得练听。听是说的前提||，听得准确||，才有条件正确模仿||，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中||，注意听说结合||，训练幼儿听的能力||，课堂上||，我特别重视教师的语言||，我对幼儿说话||，注意声音清楚||，高低起伏||，抑扬有致||，富有吸引力||，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时||，就随时表扬那些静听的幼儿||，或是让他重复别人说过的内容||，抓住教育时机||，要求他们专心听||，用心记。平时我还通过各种趣味活动||，培养幼儿边听边记||，边听边想||，边听边说的能力||，如听词对词||，听词句说意思||，听句子辩正误||，听故事讲述故事||，听谜语猜谜底||，听智力故事||，动脑筋||，出主意||，听儿歌上句||，接儿歌下句等||，这样幼儿学得生动活泼||，轻松愉快||，既训练了听的能力||，强化了记忆||，又发展了思维||，为说打下了基础。教材85页练一练第3题：对口令。
《做个乘法表》教学设计
第45节
第1课时主备人：执教人：审核人：
授课时间
年月日
教学目标
1、知识与技能：能对乘法算式进行整理。
2、过程与方法：学会整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
3、情感态度与价值观：让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重点
能够熟练地用口诀进行计算。
（5）引导学生从横、竖、斜三个方向看一看||，说一说。
课堂练习、检测
三练一测||，突破难点。
1、教材85页练一练第1题：看图列式计算。
宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末||，学堂兴起||，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意||，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间||，特别是汉代以后||，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合||，比如书院、皇室||，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、教材85页练一练第2题：解决问题。
（2）教师巡视||，个别指导。
（3）汇报交流。
a找出乘数中有3的乘法算式。
b找出算式中积是18的乘法算式。……
2、制作乘法表。
（1）结合刚刚整理的算式||，让学生在小组内制作乘法表。
（2）展示学生制作的乘法表。
（3）对比淘气做的乘法表||，他是怎么得到的？你能帮他填完整吗？学生填||，校对。
（4）观察上表||，你能发现什么？与同伴说一说。
教材85页练一练第4题：计算。
3、教材85页练一练第5题：想一想||，算一算。
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
板书设计
做个乘法表
1×1=1
1×2=2 2×2=4
1×3=3 2×3=6 3×3=9
1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25
1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36
1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=49
5×4=8×3=7×6=5×7=
补案
新授
探究新知||，把握重点。
情景创设
1、“这段时间你学到了什么？”引导学生说一说。
2、你们对1—9的乘法口诀掌握的怎么样呢？这节课我们将来把我们学习的知识加以整理。
探索交流||，解决问题。
1、整理乘法口算卡片。
（1）先让学生在小组内整理。整理时想一想||，把哪些乘法算式排在一起||，为什么这样排？
重难点解析
针对练习||，诊断评析。
“想一想||，算一算。”观察第一个算式||，左面是三个连加的形式||，右面是乘法。根据乘法的意义||，分别是1个2、2个2和4个2连加||，一共是7个2||，即方框里填7。同样的方法第二个算式有6个3||，即方框里填6。
课堂归纳
总结
归纳总结||，稳步提高。
这节课的学习||，你有什么收获呢？
教具准备
多媒体课件、各小组准备一套1～9的乘法口算卡片。
教法
动手操作、观察法、整理法。
学法
合作探究
课前一分钟训练
背诵口诀
口算
9×8=5×2=2×6=4×6=3×7=7×3=
9×3= 3×2=5×4=8×3=7×6=5×7=
预习布置
家校互动||，增加趣味。
1.口算
9×8=5×2=2×6=4×6=
3×7=7×3=9×3= 3×2=
1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64
1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81
要练说||，得练听。听是说的前提||，听得准确||，才有条件正确模仿||，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中||，注意听说结合||，训练幼儿听的能力||，课堂上||，我特别重视教师的语言||，我对幼儿说话||，注意声音清楚||，高低起伏||，抑扬有致||，富有吸引力||，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时||，就随时表扬那些静听的幼儿||，或是让他重复别人说过的内容||，抓住教育时机||，要求他们专心听||，用心记。平时我还通过各种趣味活动||，培养幼儿边听边记||，边听边想||，边听边说的能力||，如听词对词||，听词句说意思||，听句子辩正误||，听故事讲述故事||，听谜语猜谜底||，听智力故事||，动脑筋||，出主意||，听儿歌上句||，接儿歌下句等||，这样幼儿学得生动活泼||，轻松愉快||，既训练了听的能力||，强化了记忆||，又发展了思维||，为说打下了基础。教材85页练一练第3题：对口令。
《做个乘法表》教学设计
第45节
第1课时主备人：执教人：审核人：
授课时间
年月日
教学目标
1、知识与技能：能对乘法算式进行整理。
2、过程与方法：学会整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
3、情感态度与价值观：让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重点
能够熟练地用口诀进行计算。
（5）引导学生从横、竖、斜三个方向看一看||，说一说。
课堂练习、检测
三练一测||，突破难点。
1、教材85页练一练第1题：看图列式计算。
宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末||，学堂兴起||，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意||，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间||，特别是汉代以后||，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合||，比如书院、皇室||，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、教材85页练一练第2题：解决问题。
（2）教师巡视||，个别指导。
（3）汇报交流。
a找出乘数中有3的乘法算式。
b找出算式中积是18的乘法算式。……
2、制作乘法表。
（1）结合刚刚整理的算式||，让学生在小组内制作乘法表。
（2）展示学生制作的乘法表。
（3）对比淘气做的乘法表||，他是怎么得到的？你能帮他填完整吗？学生填||，校对。
（4）观察上表||，你能发现什么？与同伴说一说。
教材85页练一练第4题：计算。
3、教材85页练一练第5题：想一想||，算一算。
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
板书设计
做个乘法表
1×1=1
1×2=2 2×2=4
1×3=3 2×3=6 3×3=9
1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25
1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36
1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=49
5×4=8×3=7×6=5×7=
补案
新授
探究新知||，把握重点。
情景创设
1、“这段时间你学到了什么？”引导学生说一说。
2、你们对1—9的乘法口诀掌握的怎么样呢？这节课我们将来把我们学习的知识加以整理。
探索交流||，解决问题。
1、整理乘法口算卡片。
（1）先让学生在小组内整理。整理时想一想||，把哪些乘法算式排在一起||，为什么这样排？
