2019最新导体电子导体语文

电子的发现重/难点重点：阴极射线的研究。

难点：汤姆孙发现电子的理论推导。

重/难点分析重点分析：科学家在对阴极射线的研究中发现了电子，使人们对微观世界的认识进入了一个新的时代，电子的发现是19世纪末物理学史上的三大发现之一。

在物理学的发展中具有比较重要的作用。

了解科学家是如何发现电子的，应用了哪些研究方法，对我们学好物理有重要的帮助作用。

难点分析：汤姆孙发现，用不同材料的阴极和不同的方法做实验，所得比荷的数值是相等的。

这说明，这种粒子是构成各种物质的共有成分。

并由实验测得的阴极射线粒子的比荷是氢离子比荷的近两千倍。

若这种粒子的电荷量与氢离子的电荷量相同，则其质量约为氢离子质量的近两千分之一。

汤姆孙后续的实验粗略测出了这种粒子的电荷量确实与氢离子的电荷量差别不大，证明了汤姆孙的猜测是正确的。

汤姆孙把新发现的这种粒子称之为电子。

突破策略（一）引入新课很早以来，人们一直认为构成物质的最小粒子是原子，原子是一种不可再分割的粒子。

这种认识一直统治了人类思想近两千年。

直到19世纪末，科学家对实验中的阴极射线深入研究时，发现了电子，使人类对微观世界有了新的认识。

电子的发现是19世纪末、20世纪初物理学三大发现之一。

（二）进行新课1、阴极射线气体分子在高压电场下可以发生电离，使本来不带电的空气分子变成具有等量正、负电荷的带电粒子，使不导电的空气变成导体。

问题：是什么原因让空气分子变成带电粒子的？带电粒子从何而来的？史料：科学家在研究气体导电时发现了辉光放电现象。

1858年德国物理学家普吕克尔较早发现了气体导电时的辉光放电现象。

德国物理学家戈德斯坦研究辉光放电现象时认为这是从阴极发出的某种射线引起的。

所以他把这种未知射线称之为阴极射线。

对于阴极射线的本质，有大量的科学家作出大量的科学研究，主要形成了两种观点。

（1）电磁波说：代表人物，赫兹。

认为这种射线的本质是一种电磁波的传播过程。

（2）粒子说：代表人物，汤姆孙。

认为这种射线的本质是一种高速粒子流。

第2节导体的电阻教学设计【提问】导体中的电流跟导体两端的电压有何关系？怎样设计电路进行探究？【讲述】介绍分压电路。

测量电路：测导体B的电流、电压。

控制电路：(分压电路)可以提供从零开始连续变化的电压。

【例】对照分压电路电路图连接实物。

指导学生进行实验操作。

【提问】怎样处理数据？【提问】能得出怎样的结论？这一定值被称为电阻。

【讲述】电阻反映导体对电流的阻碍作用，是导体两端的电压U与通过导体的电流I的比值。

定义式为：R=UI注意：R只与导体本身性质有关。

单位：国际单位：欧姆（Ω）换算关系：1kΩ＝103Ω，1MΩ＝106Ω【播放视频】探究电流与电压的关系。

【提问】初中所学的欧姆定律的内容、表达式、适用条件是什么？注意区分关于电流的另外两个公式：定义式：I=Qt决定式：I=nqSv【讲述】对欧姆定律的理解：①欧姆定律是一个实验定律，是在金属导电的基础上总结出来的，定律中的电压U、电流I必须是相对于同一个导体或同一段电路而言的。

②应用公式时，应注意公式中的三个物理量I、U、R是对应于同一纯电阻电路中同一时刻的值。

，R不变时，U与I成正比，③对R=UIR=∆U。

∆I【提问】以下图像的斜率有何含义？I-U图被称为导体的伏安特性曲线。

【提问】上述图像可以是曲线吗？若是曲线又反映了什么特点？【讲述】符合欧姆定律的导体的伏安特性曲线是一条通过坐标原点的直线，具有这种伏安特性的电学元件叫做线性元件。

不符合欧姆定律的导体和器件，电流和电压不成正比，伏安特性曲线不是直线，这种电学元件叫做非线性元件。

【提问】由上述实验表明了什么？→R=U只是提供了一种测电阻的方I法：伏安法。

【提问】怎样设计实验定量研究这些因素对电阻大小的影响？a和b：长度l不同，横截面积S，材料相同。

a和c：横截面积S不同，长度、材料相同。

a和d：材料不同，长度、横截面积相同。

指导学生进行实验操作和分析数据。

【提问】由此实验可以得出哪些结论？【播放视频】探究影响导体电阻大小的因素。

人教版选择性必修1第四章第二节电解池（第一课时）一．课标呈现1.内容标准认识化学能与电能相互转化的实际意义及重要应用。

初步认识和了解电解池的工作原理，建构电解池的工作模型。

认识电解在实现物质转化和储存能量中的具体应用。

2.学业要求能分析、解释电解池的工作原理，能设计简单的电解池。

能综合考虑化学变化中的物质变化和能量变化来分析、解决实际问题。

二．教学分析1.内容分析本节课位于人教版选择性必修1 第四章第二节，是学生学习“原电池”知识后的延伸，它有助于学生系统学习电化学知识，为后续学习电化学应用打好基础。

电解池与氧化还原反应、化学反应与能量等知识密切相关。

电解是最强有力的氧化还原手段，借助电流可使不能自发进行的氧化还原反应能够发生，同时使电能转化为化学能。

它的应用相当广泛，如氯碱工业、电镀、电冶金等。

2．学情分析学习本节课内容之前，学生具备了氧化还原反应理论、金属活动性顺序、物理电学知识和原电池原理知识。

对电解有所了解但未曾深入，可以判断电池正、负极，有进一步设计原电池、书写原电池电极反应的能力。

面临的主要困难为动手改进实验和建立电解池模型。

基于以上分析，电解池第一课时教学重心是认识电解原理，自主建构电解池模型，初步运用电解原理进行模型分析。

3.素养分析化学现象体现的是物质的宏观性质，进一步通过微观探究可分析原理。

通过探究实验CuCl2 溶液的电解过程引导学生进行预测（Predict）、观察（Observe）和解释（Explain），最后总结建模并将所学知识应用到日常生活、生产中，从而发展学生“变化观念”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养和关键能力。

借助“宏观——实验现象、微观——微观探析、符号——半反应式、图像——原理、装置及能量图”四重表征的利用，将化学教学与多媒体等电子信息技术融为一体，既突出了化学学科的思维方式，又体现了化学学科教学方法的多样性。