让学生在体验式学习中感受成功的愉悦
作者：郑云芳
来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第03期
摘要：体验是学生进行数学学习最基本的活动方式。只有在小学数学教学活动中让学生经历多种体验，才能使他们在亲历亲为中获得发展和数学素养。所以，教师应坚持以新课标为指导，灵活、创造性地用好教科书，给学生制造多种参与体验的机会，让他们在体验中加深对数学知识的认识并获得成功。
关键词：小学数学；体验；来源；数感
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0035-01
“课标”中明确要求：教师在小学数学教学中应充分利用各种教学策略让学生自觉、主动、积极地参与数学学习，使他们经历多种体验，让他们在体验中加深对数学知识的理解，并获得发展，获得成功学习的快乐。所以，我们应以“课标”为指导，科学合理创造性地使用教科书，让学生在数学学习中经历多种体验，加深对知识的认识，促进他们数学素养的发展。那么，在数学教学中，怎么才能让学生体验数学学习，感受成功喜悦呢？
一、让学生有效体验数学的来源
从平时的教学观察来看，有部分学生不喜欢学习数学，他们以为数学离自己的生活很远，有点摸不着边际，造成了他们学习心理的脱节。对此，在数学课堂上，我们应注意把学生的生活实践作为数学学习的重要内容，有意引导他们观察周围的世界，用他们耳闻目睹的具体事例进行数学学习，使他们感受到数学就在身边，就在熟知的现实生活之中，让他们体会数学学习的趣味与鲜活。如，教学有关几何形体时，可以通过一系列现实生活中的问题让学生体验，这些知识就是生活的需要，比如粉刷教室、包装盒用的材料等等；再如有关利息、利息税的计算，利润、利润率的计算，物品价格打折的计算等等，都能让学生充分体验到数学知识就存在于生活之中，并服务于生活，它们不是高不可攀的，而是离我们很近，使他们学起来兴趣更浓。
二、让学生有效体验数学的构建
学生如何进行数学学习，影响他们对数学学科的认识和学习态度。建构主义学习理论明确指出：“学生在知识学习的过程中，不能简单地依靠教师的传授或反复的练习，而应由学生根据自己现有的知识储备和经验积极地、主动地构建和整合。”这就要求我们在数学教学的实践活动中，不能无视学生，不能把学生当成一张白纸任意涂鸦，而应在教学预设时认真研究学生已有的知识，知晓他们的数学基础，做到心中有数，并采取切实可行的办法促进学生认知网络的更新和重组。我利用学生已有的知识经验，让他们判断对错：210+32=530，3.67-2.5=3.42，
并要求他们改正，说说为什么。这样帮助学生利用已有的知识经验充分领悟在中如果小数点位置不同，就不能直接进行加减计算。又如在教学《异分母分数加减法》时启发学生：异分母分数加减法能像同分母分数那样直接加减吗？为什么？你能举例说明吗？这样，学生就主动地从已有的认知中寻找解题的策略，同时将新学的知识与已有的进行整合，在这个过程中学生的认知结构也在不断完善、扩展，在这个过程中学生也会体验到在教师的引导下，获得知识的快乐。
三、让学生有效体验数学的应用
数学学习的过程就是一个不断学会建立数量和空间关系的模型，并用来解决问题的过程。事实上，学生学会了运用数学，就一定能够体验到数学的内在价值，体验到运用数学的力与美。因此，在教学中，我们应有意识、有目的地设计一些问题，让学生把所学的知识运用到解决现实生活问题中，让他们体验到数学的利用价值。如，课桌椅松动了，怎么才能使它牢固呢？让学生利用“三角形具有稳定性”这个知识；一块篱笆，怎么样围，才能使它的面积最大？等等。这些都是让学生从生活的实际入手，促进他们把所学知识运用到生活中，又把生活融入数学之中，使他们感受到数学就在自己的身边，让他们体验到数学的应用价值，使他们的数学学习变得轻松、有趣。
四、让学生有效体验数感
人们认识事物最直接、最基本的途径就是对事物的感觉，学生的数学学习也是如此。在平时，我们发现学生有时的数学答案令人发笑，比如一块面包重50（千克），小明的身高140（米），汽车的油箱能盛油50（毫升）……面对这样的错误，不少老师会反问学生“你有感觉吗？”这种感觉其实就是“数感”。因此，在教学中我们一定要加强对学生数感的培养，让他们充分体验。上述几个例子，提醒我们，在教学一些常用的单位时，我们应加强与生活中的实物联系，让学生体验单位的大小，可采用“看看、估估、量量、比比、想想”等方法，让学生从感性认识渐渐向理性认识过渡。如在教《认识千米》时，为了让学生在认知结构中建立这个概念，我首先让学生用手比划比划1厘米、1分米和1米的长度，同时让他们举一举生活的例子，这些学生都能很好地完成。但让学生比划1千米时，学生的言行无法表达了。对此，我让学生走出教室来到塑胶田径场，告诉他们学校的田径场一圈是250米，现在我们进行“跑1千米”的游戏……结果，有的学生说：我跑不动了，跑了2圈，才跑了一半！有的说：要跑完1千米，需要跑4圈……就这样让学生通过亲身的体验充分感知了1千米的长度，丰富了他们的数学生活，发展了他们的数感。
总之，为了让学生理解和牢固掌握数学知识，我们在教学中必须设法激发学生的数学学习兴趣，让他们积极地投入到数学的体验学习中，探究数学的奥秘，感受成功的喜悦，从而有效地促进他们数学素养的发展。
参考文献：
黄种坚.运用体验式教学提高教学效益[J].成功：教育，2007，（8）.
