谈创新思维在作文教学中的运用

高中生如何在作文中体现创新思维作为一名高中生，写作文那可是家常便饭。

每次面对作文题目，是不是都感觉脑袋有点发懵，不知道从哪里下手？尤其是想要体现创新思维，更是让人觉得像在黑暗中摸索，找不到那点亮光。

其实啊，要在作文中展现创新思维，并没有想象中那么难，只要咱们用心观察、大胆尝试，就能找到属于自己的独特方法。

就拿我上次参加的学校作文比赛来说吧。

那次的题目是“春天的故事”，看到这个题目，大多数同学可能马上就会想到描写春天的美景，什么花开了、草绿了、鸟儿欢快地歌唱啦。

可我当时就想，这样写太普通了，大家都能想到，怎么能体现我的创新思维呢？于是，我开始回忆自己在春天里的特别经历。

突然，我想起了和爷爷一起在春天里播种的事儿。

那可不是简单的播种，这里面可有好多有趣的细节呢。

那天阳光特别好，暖洋洋地照在身上。

爷爷扛着锄头，我拎着种子袋，欢欢喜喜地走向了菜园。

一进菜园，那泥土的气息就扑面而来，带着一种说不出的清新和亲切。

爷爷先是用锄头把地翻了一遍，那锄头在他手里就像一个听话的孩子，乖乖地把土翻得松松软软。

我在旁边看着，心里直痒痒，也想试试。

爷爷笑着把锄头递给我，我接过锄头，学着爷爷的样子用力一挥，结果差点没站稳摔个大跟头，逗得爷爷哈哈大笑。

接下来就是播种啦。

爷爷在前面挖好小坑，我负责把种子放进去。

那些小小的种子，握在手里凉凉的、滑滑的。

我小心翼翼地把它们放进坑里，就好像在安放一个个珍贵的宝贝。

可我总是放不好，不是放多了就是放少了。

爷爷就耐心地教我：“别着急，每个坑里放两三颗就行，这样它们才能长得好。

”我点着头，认真地照做。

播完种，还要浇水。

我拿着水桶，晃晃悠悠地走到水龙头那里接水。

水桶太重了，我咬着牙使劲提，一路上水洒了不少，到菜园的时候只剩下半桶了。

爷爷看着我狼狈的样子，又是一阵笑。

等都弄好了，我和爷爷坐在田埂上休息。

这时我才发现，自己的手上、衣服上沾满了泥土，脸上也有几道泥印子，活像个小花猫。

但看着那刚刚播下种子的土地，心里充满了期待和喜悦。

阅读写作课程教育研究194 学法教法研究人教版高中语文安排了多个单元的古今中外散文，这些散文如提示中所指出的那样：“或重在叙事，或重在抒情，或重在说理，但都打上了作者鲜明的主观烙印。

”它们无论在思想内容，艺术形式，语言运用，表现手法上都值得师生共同赏析、品味。

“文为情而发”，“文贵乎情”，散文更以情感即内心强烈感受的抒发为贵。

教学中以怎样的方式才能达到让学生真正领悟文情的目的，那种分段后再逐段逐句逐词讲析的肢解式做法显然难以收到奇效，况且讲得多还往往会费力不讨好。

因此，我在教课中尽量少讲精讲，引导学生多读。

“多读”不是一句简单的指令用语，不是叫学生一遍遍的泛读，要指导学生在读中学会读，在读中培养出学生的阅读兴趣和阅读激情，而巧妙的鼓励学生多样化朗读能达此目的，也只有鼓励出朗读的多样化，才能使学生的阅读激情得到激发，并使他们的朗读充满个性化和创造性，进而达到领悟情感、品味语言的目的。

以《在巴尔扎克葬礼上的演说》为例。

该文充满了对巴尔扎克的悼念、讴歌之情，作者在行文中或悲切或激越或昂扬，感情基调变化起伏，依靠了得体的文词将其融为一体，教学中只是靠讲解和师生的泛泛阅读恐怕难以达到把握这些基调，进而真正“领情”的目的，怎样处理才好？我首先用学生曾学过的《在马克思墓前的讲话》作文体、内容上的简单导入，使学生对文体特点和作者与被葬者的关系有初步的认识。

再简介一下巴尔扎克和雨果对法国及世界文坛的贡献与影响，从而阐明本文的写作背景和主旨。

但作者在文中所倾注的对巴尔扎克作品与人格魅力的盛赞之情，学生所能感受到至此还是粗浅的。

若接下来泛读，然后再分段讲解，恐未必使能学生受到更多的感染。

因此，作导入后我又让学生在浏览的基础上，揣摩怎样朗读才能淋漓地表达尽字里行间渗透的感情。

对朗读的揣摩，可以是整篇，也可以是几节几句，乃至一节一句。

然后让同位或前后位同学互相试读，评判，改进（实际上这是学习中一个的研究过程），并作好范读的准备。

试论创新思维在作文教学中的运用摘要：在语文教学中，只有将创新思维运用到作文教学，才能培养学生的创新意识，激发学生的创作灵感，并使学生写出更多的佳作来。

要把创新思维引入作文教学，可以从主题思想、材料选择、写作方法、语言表达等几个方面着手，具体的措施有：丰富学生的生活积累、扩大学生的阅读量、作文内容上要紧跟时代的步伐、进一步凸现学生的个性。

关键词：作文教学创新思维主题材料写作方法培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。

而一切创新的活动都离不开思考，要思考就得有一定的思维方法，因而创新思维是一切创新活动的开始。

心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”显然，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，写作的创新需要创新思维。

在语文教学中，只有将创新思维运用到作文教学，才能培养学生的创新意识，激发学生的创作灵感，并使学生写出更多的佳作来。

要把创新思维引入作文教学，可从以下几个方面着手：一、主题思想上的创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受，要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人之所未发”。

教师在作文教学中，应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象地说明这种方法的奇特作用。

在材料作文中，我们之所以能写出不同主题的文章，原因就在于对同一材料可以从不同的角度去分析。

《庄子·天运》载：美女西施，常因心口痛，走路时皱眉、捂胸，邻居一丑女东施认为这样很美，就照样模仿，结果却更难看了。

我们如果用这则材料让学生作文，就可以引导学生从许多角度确立观点，展开议论。

如可以以“人颦亦颦美不了”为题，批评不顾自身条件，生搬硬套，不仅美不了，还要招人笑；可以以“东施，你何必愁？”为题，规劝东施，丑亦有其美，贵在身心健康。

谈创新思维在作文教学中的运用创新思维应体现在各门学科教学之中。

我认为,语文教学是一门富有创新内涵的学科,而作文教学更应当进行创新精神的培养。

作文是思维成果的展示,作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻。

作文教学是教师引导、鼓励、帮助学生学着用语言文字来反映生活、表情达意的活动。

由此看来作文教学培养学生创造性思维很有必要,也是可能的。

培养学生作文创新思维,可以从以下几个方面入手:一、引导学生突破思维定势,多角度分析解决问题作文指导过程中引导学生多角度联想,多角度分析,激发出学生创新思维的火花。

因为,同一个事物,从不同的角度去观察,就能得到不同的印象;同一个问题,从不同的角度去分析,就能得出不同的结论。

教学中常有这样的情况,学生看到一个作文题,往往囿于习惯性思维方式,人云亦云,写出的的文章缺少个性,缺少新意。

这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考,深入挖掘题目的含义,从而使学生独辟蹊径,写出有新意,写出有创见性的文章。

比如,以“说冰”为话题,让学生写一篇借题发挥、托物寓意的文章。

一般学生可能就冰说冰,说冰清玉洁,说冰凉冰冷。

此时,我们就可以指导学生多向思考,拓展思路:从“冰,水为之,而寒于水”,引发出学生胜过教师的观点;从冰由水结成后体积增大,引申出人在不同环境中可能被塑为不同形象的道理;根据冰与水本为一家,可是结成冰后却高高在上的情况,讽刺那些蜕化变质的人等等。

还比如,在写《我这个人呀》这个作文题时,大多数学生都写自己如何快乐、认真、刻苦等等,而有一个学生却着力铺叙自己一件不光彩的事的经过,最后用心理描写表示了深深的懊悔,角度与人不同,有了新意。

二、从生活中寻找最新最好的材料生活是作文做好的原材料。

一篇好的作文,需要新颖的材料作基础。

那么,生活就是我们作文材料取之不尽的源泉,我们可以从生活中搜集、整理材料,进而发挥想象能力,凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床,充分而准确地占有源于生活的材料。

创新思维中的作文主题升华方法作文是学生语言表达和思维能力的重要展示平台，而在作文写作过程中，如何将平凡的作文主题升华成引人深思的话题，是培养学生创新思维的重要途径之一。

本文将探讨在教育实践中，如何引导学生进行创新思维，并运用切实可行的方法将作文主题进行有效升华。

一、培养学生创新思维的重要性创新思维是指在解决问题和进行创造性思考过程中，能够独立思考、发散思维、突破传统思维模式的能力。

培养学生创新思维可以激发他们的创造力和想象力，提高他们的思辨能力和解决问题的能力。

而作文作为一种表达思想的方式，为学生提供了广阔的创新思维空间。

二、引导学生进行创新思维1. 激发学生兴趣兴趣是创新思维的源泉。

教师可以通过丰富多样的教学资源和教学方法，引导学生对各种主题保持浓厚的兴趣。

例如，通过实地考察、阅读、观察、讨论等方式，激发学生对不同主题的好奇心，并培养其对作文主题的思考。

2. 提供创新的资源和材料丰富的资源和材料可以为学生提供广阔的创新思维空间。

教师可以积极收集与作文主题相关的资源和材料，如图片、文章、音频等，以激发学生的多元思考和创造。

3. 引导学生拓展思维在作文写作中，教师可以采用启发性教学的方式，通过提问、讨论、思维导图等方法，引导学生拓展思维，发散思考。

例如，可以提出一些开放性问题，让学生从不同角度去思考作文主题，激发他们的思维活跃度。

三、作文主题升华方法1. 对比法通过对比来提升作文主题的深度和广度。

教师可以引导学生将作文主题与其他主题进行比较，展示出不同主题之间的异同之处。

比如，对于一个简单的主题“春天”，可以引导学生思考“春天和其他季节相比有什么独特之处？”“春天给我们带来了什么样的变化和感受？”等问题，通过对比让学生发现更多关于春天的独特之处，提升作文主题的思考深度。

2. 联想法通过联想来提升作文主题的创意和想象力。

教师可以引导学生运用联想的方法，将作文主题与其他事物进行联系，发展出更丰富的想法和观点。

教育创新2013-01在多年英语教学工作中，我一直在探索能够适合于自己的学生的教法。

通过对新课程改革的学习，我也更加明确了许多新的教学理念。

课堂学习是实施教学的主渠道，如何进行课堂中的有效的教法是非常重要的，因为课堂教学的成功与否直接影响学习效果，一堂课上好了，上得成功了，自己讲得轻松，学生也会学得自然。

老师是导演，学生是演员，无论如何都要当好这个导演。

有效的提高课堂效率，激发学生开动脑筋，积极思维探索，提高学生学习兴趣，使学生爱上英语课。

笔者就如何提高英语课堂教学中有效的教学方法，谈谈如下看法：一、巧妙的板书，启发学生的思维巧妙的板书设计，既能启发学生积极思维，又能使学生主动思考、分析，给所有学生创造了一个主动思考的机会。

我在课堂上给学生复习和巩固所学句型时，总会设计一个这样的板书，比如，板书How do you study for a test ？I study bylisten to the tapes,我故意不写listen 后的-ing 形式，然后询问学生Is it right ？大部分发同学回答：“No ”，然后问why,让学生自己说出错误的理由，这时所有同学都明白了这一句型。

在学习完宾语从句之后，我板书：Could you please tell me where the restroom is ？时，我故意写成：Could you please tell me where is the restroom ？引导学生用以上方法，很快发现了句子的错误。

所以我觉得适当设计这种巧妙的板书，给了每一个学生主动思考的机会，使他们自己发现错误，自己加以改正，从而对所学知识得到进一步巩固。

二、有趣的提问，创设愉快的语言情境课堂中的提问是实施教学的手段之一。

课堂提问渗透于学生学习和生活实际，给学生创设了愉快的语言情境，可以激发学生的学习兴趣，教师有意识地提出一些有趣味性的问题，把理论与实际生活联系起来，把学生已掌握的知识与即将学习的内容有机的联系起来，课堂上，鼓励学生大胆地回答老师提出的问题，使学生养成勤于开口、乐于开口的习惯，从而产生学习的兴趣。

语文作文教学中的创新思维训练在我的学生时代，语文作文一直是让我又爱又恨的存在。

爱它，是因为能通过文字抒发自己的想法和感受，那种畅所欲言的感觉很棒；恨它，则是因为有时候感觉思维被框住了，写出来的东西千篇一律，毫无新意。

如今回想起来，我觉得语文作文教学中创新思维的训练真的太重要啦！记得有一次，语文老师布置了一篇以“春天”为主题的作文。

同学们拿到题目后，大多数人都写了春天的花红柳绿、鸟语花香，什么“春风拂柳，绿了大地”“春花绽放，五彩斑斓”之类的描述。

我一开始也打算这么写，毕竟这是大家对春天最直观的感受嘛。

但就在我准备动笔的时候，突然想到老师曾经说过，要有创新思维，要写出与众不同的东西。

于是，我决定换个角度来写春天。

我想到了春天里人们的活动。

我家附近有个公园，每到春天，公园里就热闹非凡。

有老人悠闲地打着太极，那一招一式，缓慢而有力，仿佛在与春天的节奏呼应；有年轻人欢快地放风筝，他们奔跑着、欢笑着，风筝在蓝天中高高飞翔，像是在追逐春天的脚步；还有孩子们在草地上嬉戏玩耍，他们的笑声如同春天里最动听的音符。

为了把这些细节描述得更生动，我仔细回忆着当时看到的场景。

那些老人的表情，专注而宁静，额头上微微渗出的汗珠在阳光下闪烁着；年轻人手中的风筝线，绷得紧紧的，随着风的方向不断调整着角度；孩子们红扑扑的脸蛋，像熟透的苹果，他们在草地上打滚、追逐，嫩绿的草叶沾在衣服上，也毫不在意。

我还想到了春天的声音。

不只是鸟儿的欢唱，还有春雨滴落的声音。

那雨滴打在窗户上，“滴答滴答”，像是在诉说着春天的秘密；打在池塘里，泛起一圈圈涟漪，“叮咚叮咚”，仿佛是春天的心跳。

为了写好这些声音，我闭上眼睛，努力回想当时听到的每一个细微的声响。

那雨滴落在不同物体上发出的不同声音，交织在一起，构成了一首美妙的春天交响曲。

当我把这篇作文交给老师的时候，心里其实有点忐忑。

毕竟和其他同学的作文比起来，我的角度太不一样了。

但是老师看了之后，给了我很高的评价。

浅谈作文教学中创新思维的培养浅谈作文教学中创新思维的培养一谈到作文教学，很多老师都会摇头蹙眉；一谈到写作文，很多学生都会头痛不已，觉得无话可说。

造成作文教学难原因有：一是学生生活窄、见识少、读得少，无内容可写，有货倒不出；二是学生生活在一个相对闭塞的，循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，缺少多视角、多立意的创造性思维。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写想象作文，培养学生的逆向思维、发散思维。

我们可以根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。

具体做法有以下几方面：一、激发创新思维的兴趣。

要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。

在我们小学各阶段的近百篇作文当中有很多命题作文，只要有创新思维，这些同一命题的作文根据不同的材料和写法，也可以写出立意新颖的文章。

如《我敬佩的一个人》、《我喜欢的动物》、《生活趣事》等等。

在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《生活趣事》为例：同学们有的写小时侯蹲在蚂蚁窝边观察蚂蚁；有的写在河里捉鱼；有的写种下花生后三四天不见“花生宝宝”有动静而将花生掰开看个究竟。

大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种新鲜感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。

有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《难忘的……》、《假如我……》等等。

这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，更能让学生各显神通。

学生可能会写出假如我是联合秘书长、假如我是一颗树、假如我是一本书、假如我会飞等等不同的题材。

继而我们又可以出《未来的……》、《我的梦想》、《我的观察》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。

创新思维在初中写作教学中的运用引言：写作，作为语文教学中不可或缺的一环，不仅是学生语言表达能力的重要方面，更是锻炼学生思维、培养学生创新能力的重要途径。

而创新思维在写作教学中的运用，则可以进一步激发学生的创作激情，提高学生的写作水平。

一、创新思维在写作话题选择中的应用写作的第一步是话题选择，而创新思维可以帮助学生打破传统的话题选择方式，激发出新颖的创作灵感。

教师可以通过开展各种创意写作活动，引导学生在生活、社会、科技等多个领域去探索、发现、思考，帮助他们找到有意义的话题。

比如可以让学生以"科技改变生活"为主题，写一篇以科技发明创造为背景的作文，或者以"我的未来生活"为题目，引导学生展开想象，描绘未来生活的场景。

这样的话题选择既能激发学生的创新思维，又能锻炼他们的写作能力。

写作材料的搜集是写作的第二步，而创新思维可以帮助学生拓展写作材料的来源，提高写作的可信度、可读性和丰富性。

教师可以启发学生通过各种渠道搜集大量的写作素材，比如可以组织学生进行实地考察，去了解和感受各种真实的情况；也可以引导学生通过网络、图书馆、期刊等途径去获取最新的信息资料；还可以鼓励学生多与人交流，了解生活中的点滴变化和人物故事。

通过这些方式，可以激发学生的求知欲和创造力，寻找到更多有趣、新颖、真实的材料，从而为写作提供丰富的素材。

写作结构构思是写作的第三步，而创新思维可以帮助学生打破传统的写作结构模式，培养他们的组织能力和表达能力。

教师可以通过多种形式的写作练习，引导学生尝试不同的写作结构，比如散文、记叙文、议论文、作文等，并且鼓励他们通过排比、对比、倒装、插入等手法来丰富文章的表现形式。

教师还可以通过分析、讨论各种写作结构的特点和应用领域，引导学生理解和运用不同的写作结构，从而培养他们的创新意识和表达能力。

写作表达是写作的第四步，而创新思维可以激发学生创造性的语言表达和思维展现。

教师可以通过各种形式的写作训练，指导学生学会运用形象化的语言描绘事物形象，以及通过对比、象征、联想等手法去拓展表达形式，使文章更加丰富多彩。

在作文教学中培养学生的创造性思维作文教学是学生语文学习的重点，通过写作可以磨炼学生的语文能力。

然而，在写作中，大部分的教师注重的是如何让学生写出一篇标准的文章，忽视了培养学生创造性思维的重要性。

创造性思维是指在问题解决、创新发明和创意构想等方面运用的思维能力。

在作文教学中，培养学生的创造性思维可以提高学生的写作水平与思维能力，并且可以激发学生的兴趣，使学生爱上写作。

一、积极鼓励学生思考在作文教学中，教师应该通过灵活的教学方式鼓励学生思考，特别是启发性问题的提出，激发学生的好奇心和求知欲。

引导学生思考问题并不是要让学生凭空想象，而是通过事例、资料和角度等多方面对某个问题进行分析和解决思考，从而学习如何通过分析解决问题。

这种思维方式可以促进学生的创造性思考，使学生在作文中有更多自己的想法和见解。

二、注重信息搜集与整合要培养创造性思维能力，信息搜集和整合也是非常关键的环节。

通过收集和整理与主题相关的知识和信息，组织自己的观点，可以让学生更好地把握主题的内涵和实质，从而优化思维充实自己的构思。

在这个过程中，学生应该深度思考，打破常规的思维方式，从非传统的角度或思路去思考问题。

要把握当下社会的热点问题，寻找与作文主题相关的素材，从而培养学生综合运用各种信息和素材进行创新思考的能力。

三、开放式的创新思维训练在作文教学中，学生的创造性思维能力也可以通过开放式的创新思维训练得到强化。

这种训练方式可以促使学生在既定的思维模式下，探索问题的可能性和多种解决方式。

在创新思维训练中，要注重培养学生灵敏的思维和敏锐的观察力，要让学生尝试从不同的角度思考问题，并找到不同的答案。

该训练方式可以帮助学生发现不同的思维路径，从而进一步拓展思路和创意。

经过训练后，学生的思维模式也将转而更加灵活多变，足以发掘问题中的更多隐含信息。

四、激发个性化的创新思维每个学生的创造性思维都是独特的，所以在作文教学中引导学生寻找适合自己的创新思维方式也是非常重要的。

浅议作文教学中的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”实施创新教育，培养创新人才，是迎接以知识和信息为基础的知识经济挑战的需要，也是实现科教兴国战略和可持续发展战略的需要。

创新教育重在开发学生的创新潜能，发展学生的创新思维，培养学生创新精神和创新能力。

新课程标准强调，语文教学应该“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣”。

其中突出强调了“注重培养创新精神”，所以，语文教学必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创新能力的培养。

作文是语文教学的重要方面，在作文教学中，学生写作时思维领域较狭小，构思能力差,千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而立意新颖、有独特见解、另辟蹊径、独出心裁的佳作很少见。

因此，在作文教学中培养学生的创新思维是有十分重要意义的。

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维活动，往往能突破习惯性思维的束缚，得出富有创意的观点。

它具有发散性、聚合性、拓展性、延伸性、逆向性等特点。

针对创新思维的特点，我主要从以下几方面探索对学生进行创新思维的培养。

一、发散思维训练这种训练要求学生开拓思路，多角度、全方位地思考问题，由一点辐射出多点，能做到一题多解。

比如学习了《周处》一文后，我要求学生积极思考，从这个故事中得出多个不同的观点，选择其中一个作为论点写一篇议论文。

学生们十分踊跃，讨论热烈，找出了不少论点。

如：承认错误是需要勇气的；立志与彰名；放下包袱，改正自新；善与恶；他（陆云)给了我改过自新的勇气和信心；谈朝闻夕死等等。

这样，一篇篇观点鲜明，内容各异、角度多样的文章诞生了，学生的思维也得到了训练。

二、聚合思维训练此举要求学生发挥联合想像，把若干互不联系的事物组合起来，从中找出事物之间的联系，激活思维，创作出生动完整的文章。

如：“森林——树木——沙漠”。

有个学生这样说：“古代的原始森林，给人类提供了源源不断的资源，哺育了代代人类。

创新思维在作文写作中的应用作文写作是学生在学习过程中常见的一种表达形式，它不仅要求学生具备扎实的文字表达能力，更需要学生具备创新思维，以独特的角度和观点来表达自己的观点。

创新思维在作文写作中的应用不仅可以提高作文质量，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。

创新思维给作文带来的新意传统的作文写作往往注重内容的表达和文字的优美，但缺乏独特的观点和创新的思维。

而创新思维可以为作文带来新颖的视角和有趣的点子。

通过创新思维，学生可以从多个角度思考问题，挖掘问题的内在联系，找到有趣的灵感点，从而写出富有创意的作品。

创新思维的培养方式创新思维并非天生就具备，它需要通过一定的方式培养和锻炼。

在作文写作中培养学生的创新思维，可以从以下几个方面着手：多元阅读阅读是作为写作的基石，多元阅读可以让学生了解不同的观点和思想，拓宽思维的边界，激发创新思维。

通过读课外书籍、文学作品、科普文章等，可以让学生接触到不同领域的知识，从而为作文写作提供更多的灵感。

思维导图思维导图是一种视觉化的思维工具，可以帮助学生整理和梳理思维，将各种观点和想法进行有机组合。

在写作之前，学生可以利用思维导图对文章结构和观点进行规划，有助于激发创新思维，提高作文质量。

创意写作练习创新思维需要通过实践来培养，老师可以设计一些创意写作练习，要求学生在写作中展现不同的思维模式和观点，鼓励他们尝试新颖、有趣的表达方式。

通过不断的写作练习，可以逐渐培养学生的创新思维，提高他们的写作水平。

创新思维带来的作文提升创新思维在作文写作中的应用，可以为学生带来诸多提升：•独特观点：创新思维可以帮助学生拥有独特的观点和见解，使作文内容更具吸引力。

•灵感迸发：创新思维可以激发学生的灵感，使他们在写作过程中更加得心应手。

•文采飞扬：创新思维可以让学生在表达方式上更加生动有趣，提高作文的文采。

总的来说，创新思维在作文写作中的应用是非常重要的。

通过培养学生的创新思维，可以激发他们的写作潜力，提升整体的作文水平。

谈谈新思维在初中语文命题作文中创新思维的运用硕士论文答辩内容导读：中学语文作文教学的重点和难点命题作文贯穿始终，是每个学生必修必考之课，值得探讨；提高命题作文的写作水平是初中语文教学的重头戏。

教师在作文教学中需要运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。

因此，启发和培养学生的创新思维，引导学生开拓思维空间，是写好命题作文的有效途径。

一、培养发散思维能力，求异创新（一）同中求新教学中教师要注意引导学生在同中求新。

如立意的新世界，就是要敢于打破旧观念，提出新观点或在某种正确的观点基础上加以补充或有所突破；又如选材的新，就是要富有时代特色的新观点、新风尚、新人新事，或独辟蹊径，选择新奇的角度，或独具慧眼，不写别人写过的陈旧题材。

例：《我的老师》只要所写的人是教过“我”的人，能称得上是“师”这一点与所有写作者相同以外，那么至于这个人的年龄、性别、职业摘自：毕业论文格式设置、与我的关系；所教过我的课程、本领，所发生的事件；所要表现的主题等等都可以多种多样，都给学生留有许多进行发散思维的空间，只要老师善于启发，学生认真挖掘，通过发散思维，还是会有收获的。

（二）同中求变命题作文有些题目久盛不衰，因为它所考查的是学生作文的基本功，所反映的是时代的新气象，因此命题作文教学中要注意引导学生在同中求变。

例如《有意义的一件事》这个题目，初中写的作文到高中还能拿来用吗？答案是显而易见。

不但事物在发生变化，同一件事在不同的年代其意义也在变，不同年龄对同一件事的看法也在变。

因此，同一题目，中心要求变，材料选择要求变，谋篇布局要求变。

（三）同中求活在命题作文教学中，很多人总结了许多行之有效的教学方法，形成教学模式，也有许多可供参考的写作方法、写作模式，对于别人的经验，是照搬照抄还是灵活运用，这与作文水平的高低大有关系。

因此教学中教师要注意引导学生在同中求活，因为我们的生活是充满生机的，那么多活生生的人就生活在我们身边，那么在文章中只要把活生生的事件展示给读者，就能引起人们的共鸣，就能让人们体验到社会生活“活”的气息。

创新思维中的作文主题升华策略作文作为教育行业中的一项重要内容，对学生的思维能力和表达能力的培养起着至关重要的作用。

而如何引导学生在作文中展现创新思维，对于提升他们的综合素质具有着重要的意义。

本文将探讨一些创新思维中的作文主题升华策略，以帮助教师更好地引导学生写出有创意、有深度的作文。

一、扩宽思维边界，探索多元主题创新思维的核心在于突破传统的思维模式，扩大视野，通过思维的碰撞产生新的创意。

在作文教学中，教师可以引导学生挖掘多元的作文主题，如社会热点、科技发展、人际关系等。

通过多角度、多元化的主题探索，激发学生的思维活力，培养他们的创新思维能力。

二、引导发散思维，开拓解题思路发散思维能力是创新思维的前提，教师可以通过各种启发式教学方法引导学生进行发散思维训练。

在作文教学中，教师可以以一个简单的观点或问题为起点，要求学生从不同的角度、不同的维度展开思考，拓展解题思路。

例如，从“友情”这个主题延伸出学生间互助关系、跨文化友谊、虚拟社交等多个维度，帮助学生进行创新的思考。

三、培养批判性思维，深化主题内涵作文主题的升华需要对主题进行深度思考和挖掘，培养学生的批判性思维能力至关重要。

教师可以引导学生通过阅读、调研、讨论等方式，深入了解主题的背景和关联，从而产生对主题的深度思考。

例如，在探讨“环保”这一主题时，学生可以通过研究环保政策、环保科技和个人行为等方面，挖掘主题内涵，形成独特的见解。

四、注重表达方式，凸显思维深度作文主题的升华不仅体现在内容上，还表现在表达方式上。

教师可以引导学生多样化的表达方式，如议论文、故事性作文、夹叙夹议等。

同时，注重语言的运用和修辞手法的运用，帮助学生凸显思维的深度。

例如，在写作关于“梦想”的作文时，学生可以运用夸张、对比等修辞手法，使作文更具感染力和说服力。

五、鼓励创新实践，拓宽主题延伸创新思维需要通过实践来得以巩固和升华。

教师可以鼓励学生在作文主题的延伸中进行创新实践，如写一篇社论、设计一个产品宣传广告等。

论创新思维在作文教学中的运用摘要】众所周知，语文是学校教育教学中的一门重要学科，作文是语文教学的一大难点。

在当前的作文教学中，学生写作出现大量雷同现象，面对所给出的作文题目，往往望而生畏，模式化严重。

这一现状着实让人担忧。

本文针对当前作文教学中的这一现象，就创新思维在初中作文教学中的运用展开探讨。

从分析初中生作文出现雷同现象的原因入手，分析初中生在写作过程中运用创新思维的可行性和必要性，着重提出相应的解决措施。

【关键词】作文教学；创新思维；培养方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-151-01提高学生的作文水平，不是一蹴而就的事，它是一个漫长的需要循序渐进的过程，实践证明“读写结合”是提高作文水平的一条有效的途径。

我让学生在阅读中积累写作素材，在阅读中掌握写作技巧，我更注重在阅读理解的基础上，在生活的体验中，培养学生的创新思维。

一、活用课文，培养学生的联想和想象力联想和想象是科学的翅膀，无论是社会科学，还是自然科学，都少不了它，体现在作文教学中显得尤为重要。

而联想和想象必须有一定的生活或知识基础，才会合理，中学生阅历浅，知识面窄，所以一开始我就结合课本来帮助学生们，让他们在阅读理解课文后，找联想和想象的基点。

上学期，学了《伤仲永》和《孙权劝学》这两篇课文后，我让学生在阅读理解文本的基础上，运用联想和想象写一篇《当仲永遇见吕蒙》，换言之就是让学生放开思路去编故事。

这样学生写起来有方向而且不受束缚，所以效果很不错。

特别是有一个学习较差的学生的作文，更是颇具特色。

“仲永隐退，改姓诸葛，名亮，道号卧龙。

多年，卧龙出山，辅佐刘备成就一番大业。

”这个结尾是这个小作者在原文的基础上想出来的，生动地再现了仲永和吕蒙的形象，更深刻地突出了“学习对成才的重要性”的这一积极主题。

这个学生正是发挥了自己的联想和想象力，才写出这么好的作文，这对于一个差生来说，不能不说是一个很大的进步。