强化教学育人功能历史教学案例

育人功能视角下职业高中历史教学方法的创新随着社会的发展和进步，教育的目标也需要随之适应变化。

职业高中历史教学方法的创新也是其中之一。

在育人功能视角下，如何通过创新历史教学方法来激发学生学习的兴趣，提高他们的历史素养和综合素质，是当前教育工作者需要思考和探索的问题。

本文将从育人功能的角度出发，探讨职业高中历史教学方法的创新。

一、理论基础育人功能视角强调教育的目标是培养具有独立思考能力、创新精神和实践能力的高素质人才。

对于职业高中历史教学方法的创新，也应该以此为基础。

在教学中不仅要传授历史知识，更要注重培养学生的思辨能力、分析能力和解决问题的能力，使学生具备综合素质和创新能力。

二、创新思路1. 多媒体教学法传统的历史教学往往是以课本为主，枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

而采用多媒体教学法可以通过图片、音频、视频等多种方式来展现历史事件，使历史教学更加生动形象，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

通过播放历史纪录片，让学生亲身感受历史事件的真实性，增强他们对历史事件的了解和记忆。

2. 探究式教学法传统的历史教学往往是老师讲学生听，学生被动接受知识。

而采用探究式教学法可以让学生在探索历史事件的过程中自主获取知识，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。

可以设计一些历史探究课题，让学生通过查阅资料、讨论和实地调研等方式来探索历史事件，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

3. 故事教学法历史是一部史诗般的故事，而采用故事教学法可以使历史变得更加生动有趣。

通过讲述历史人物的故事和英雄事迹，可以激发学生的爱国情怀和志向，激发他们的学习热情。

可以通过讲述关于中国古代名人的故事，引导学生懂得传统文化的魅力，明确自己的文化自信和文化自觉。

4. 体验式教学法历史不仅是书本上的知识，更是可以感知和体验的。

体验式教学法可以让学生通过参观博物馆、实地考察等方式来感知历史文化，增强他们对历史事件的理解和记忆。

可以组织学生参观历史遗迹、模拟历史事件等活动，让学生亲身体验历史文化的魅力，激发他们的学习兴趣。

本科教育教学立德树人示范案例在咱们这所大学，有一位深受学生喜爱的历史系教授，李老师，他的课堂堪称本科教育教学中立德树人的典范。

一、独特的课堂开场：拉近距离。

李老师的历史课总是在一片欢声笑语中开场。

他每次走进教室，不会直接翻开书本开始讲课，而是先讲一个有趣的历史小趣事。

比如说，有一次他讲古希腊历史的时候，一上来就说：“同学们啊，你们知道吗？古希腊那些哲学家可有趣了，就像苏格拉底，他老婆那可是相当的厉害。

有一天苏格拉底在外面跟人高谈阔论哲学，回到家他老婆直接一盆水就泼他头上了，还骂他整天不务正业。

结果苏格拉底还特淡定地说‘我就知道打雷之后肯定会下雨’。

”这一下子就把同学们逗乐了，原本因为刚上新课而有些紧张的气氛瞬间变得轻松起来。

这种开场方式不仅拉近了和学生的距离，还让大家对即将要学习的古希腊文化产生了浓厚的兴趣。

二、故事串联知识：引发思考。

李老师讲课就像一个讲故事的高手。

他不会干巴巴地罗列历史事件和人物，而是把历史知识巧妙地融入一个个精彩的故事里。

在讲到中国古代唐朝的文化繁荣时，他讲了这样一个故事：“那时候的长安啊，就像现在的国际大都市纽约一样，到处都是来自世界各地的人。

有个日本的遣唐使，他到了长安后简直像刘姥姥进大观园一样，看啥都新鲜。

他看到大街上有个卖胡饼的小贩，那饼又香又脆，就想把这个技术带回日本。

可他学了好久才学会，为啥呢？因为这胡饼背后可有着深厚的文化交流背景。

从西域传来的制作工艺，到了唐朝又融合了本土的特色。

同学们，你们想啊，这小小的胡饼就反映了当时唐朝对外来文化的包容和自身文化的强大吸引力。

那咱们现在，是不是也应该有这样的包容心态呢？”通过这样的故事，同学们在听故事的同时，不知不觉地就理解了唐朝文化繁荣的原因，而且还引发了关于现代社会文化交流与包容的思考。

这种育人方式，不是生硬地告诉学生要包容多元文化，而是让他们自己从历史故事中感悟到这个道理。

三、小组讨论：培养团队合作与包容精神。

李老师的课堂上经常会有小组讨论环节。

中学历史课堂德育渗透的教学案例德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出:“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。

因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。

只有不断地发掘历史学科中的德育素材,采用灵活多样的教学方法,才能发挥历史学科的德育功能,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。

以下是本人在教学中进行德育渗透的教学案例。

一、强化民族团结，增强民族自豪感中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。

在中华民族历史发展的漫长岁月中，国家统一与民族融合一直是中国历史发展的主流，各民族共同发展繁荣是中华民族长期共同的愿望。

中国各地远古人类都创造了人类早期的文明，这些地域性的远古文明各具特色，在漫长岁月中融合在一起，构成了中华灿烂的文明。

例如在讲述七年级下册《民族政权并立的时代》这一课时，本课主要授课内容是讲述两宋时期汉族与少数民族时战时和的局面。

在本节课情感、态度和价值观目标的设计中，我突出了两方面:一方面我考虑到我校七年级学生的特点，把学生熟悉的历史人物--抗金将领岳飞作为一个重点内容展开，通过让学生课外查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受到人们尊敬的爱戴的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义为核心的民族精神。

另一方面我在本节课的结尾部分设计了一个拓展环节，向学生展示了一些反映两宋时期政治、经济、文化方面民族之间相互融合的图片和文字史料，通过教学使学生认识到，各族劳动人民在长期的历史进程中不断进行经济和文化上的交流，互通有无，取长补短.各民族之间友好相处、共同发展是中国历史的主流。

教学教案是指教师在备课过程中编写的一份详细的教学计划和指导书，设计科学合理的教学教案不仅可以提高课堂效率和质量，还能突出教学教案中的“育人”功能，为学生综合素质的培养提供有力的支持。

那么如何在教学教案中突出“育人”功能呢？本文将结合教育实践经验，从三个方面探讨教学教案的“育人”功能。

一、培养学生独立思考和解决问题的能力教学教案的制定应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在教学教案的设计中，可以采取问题导向的方式，让学生在探究问题的过程中不断反思，不断探究，从而提升他们的独立思考能力。

例如，在语文教学中，可以设置一些有争议性的问题，让学生分组讨论，提高学生的全面分析和判断能力；在物理教学中，可以让学生亲自完成实验，从而培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

二、促进学生道德情感的成长教学教案的设计也可以从道德情感教育的角度对学生进行培养。

通过课堂讲解和案例分析，引导学生在学习过程中树立正确的价值观和道德观。

例如，在家庭教育课堂中，可以针对一些家庭存在的问题进行深度讲解，让学生了解现代家庭的重要组成部分——情感沟通，促进学生道德情感的成长。

在语文教学中，也可以针对文学作品的情感教育引导学生进一步理解作品中的道德要求，从而加深对道德情感的认识和理解。

三、提升学生综合素质的培养在教学教案的编写过程中，教师应该注意让学生在不同学科的知识中获得广泛的知识，提高学生的综合素质。

例如，在历史教学中引导学生表达他们对历史事实的看法和思考，培养学生的政治素质。

在科学教育中，鼓励学生参与科学实验、科技创新等活动，提升学生的实践能力和科技素养。

教学教案的编写不仅应该注重知识传授和技能培养，更应该突出教育教学中的“育人”功能，为学生的综合素质提升和终身发展打下坚实的基础。

通过以上三个方面的探讨，我们不难看出，“育人”功能的实现是必须的，也是必须要切实发挥的。

在今天这个时代，我们的学生需要的，不仅仅是知识，更是一个高质量人格的塑造。

高中历史教学中育人功能的体现，文章内容如下：
高中历史教学的主要任务是检验青少年的历史思维能力，培养他们成为具有高素质的公民。

在历史教学中，贯彻教育的育人功能，也正是这一时期的不可忽视的重要性。

一是引导学生学习历史。

通过对历史的认识，开阔学生的知识面，增强学生获取知识的能力。

让学生掌握历史发展规律，行使全方位、综合性思维，明白发展潮流，让他们学到价值观、道德观、精神观念。

二是拓展学生的视野。

通过历史知识的学习，打开学生思想的视窗，引导他们换位思考，从不同的角度审视一些事情，培养学生的独立思考能力。

三是培养学生的实践能力。

历史教学中，通过实践丰富学生的学习内容。

可以帮助学生更好理解历史，激发学生的创新能力，发展学生的实践思维能力，让他们从实践中削弱一些不良习惯，并培养正确的价值，健全情感以及增强学习兴趣。

四是以人为本，育人为目的。

历史教学应该以促进学生的教育成长为目的，给学生更好的自我发展的机会。

不但要给他们丰富的知识储备，还要让学生在掌握知识的过程中逐渐体会历史深究，把握历史发展规律的重要性，从而在实践中得到提高，学习新的知识，激发更多的见解。

经过以上讨论，可以看出，在高中历史教学中，贯彻育人功能，有助于实现杰出人才的培养，促进学生全面健康发展，有助于为未来社会和国家建设做出更大的贡献。

只要努力采取有效措施，我们就可以以正确的价值观和充满活力的精神，努力完成历史教学的育人功能，不断提供更具优势的人才来满足未来社会的发展。

中学历史教学实践分享成功的历史教学案例分析近年来，随着教育改革的深入推进，历史教学也发生了许多变化。

如何提高历史教学的效果，激发学生对历史学科的兴趣已经成为中学教师们共同面临的课题。

为了共享优秀的历史教学实践经验，本文将分享一个成功的历史教学案例分析，希望对广大教师们有所启示和借鉴。

一、教学目标的确立和教学计划的制定这个历史教学案例的成功之处在于教师在教学之前先准确地明确了教学目标，并制定了科学合理的教学计划。

教师针对该课程的学习内容，根据学生的认知水平和兴趣爱好，设定了培养学生历史思维能力、提高历史知识掌握和历史意识的教学目标。

同时，教师合理分配了课程的时间安排和教学资源的利用，确保每个环节的教学效果。

二、教学内容的设计本次历史教学案例的内容设计体现了循序渐进的原则，让学生能够通过明确的学习路径逐步深入了解历史事件和人物。

教师使用多媒体技术辅助教学，并根据学生的实际情况，结合学校和社会的历史背景，设计了与学生生活相关的案例，引导学生主动思考和参与历史学科的学习。

三、教学方法的选择教学方法的选择是关键因素之一。

教师在教学过程中充分运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。

通过讲授法，教师清晰明了地向学生传递历史知识，帮助学生建立起知识框架。

而在讨论环节，教师鼓励学生积极参与，提出问题，展开思考和互动。

实践法则通过历史实地考察、角色扮演等方式，营造出亲身体验和参与感。

四、评价与反馈评价与反馈是教学中不可或缺的环节。

本案例中，教师将评价结果以及对学生的反馈及时地传达给学生，激励并引导学生进行反思和改进。

在评价过程中，教师注重评价指标的多样性，不仅关注学生对历史知识的掌握程度，还注重学生对历史思维的运用能力。

五、学生的学习表现通过这个教学案例分析，我们可以看到学生在历史学科学习中的表现十分出色。

学生们对历史知识的了解更加全面，对历史事件的分析和解读能力大幅提高。

他们的历史思维能力得到有效培养，对历史学科的兴趣也明显增加。

在历史课堂教学中渗透育人功能历史教学到底要教会学生什么？历史学科的课程标准提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教学目标。

其中知识与能力是基础，过程与方法是关键，而情感态度与价值观才是根本。

实际上，历史教学也只有把育人的目标作为基本目标，个人的人生态度、人文精神，坚强意志、健全人格，独立精神和团结合作才有可能实现和完善；个人才会对祖国和人类命运树立起真诚的关注和高度的责任感。

而作为当代历史教师应该注意挖掘教材中的人文素养教育因素，并在教学中把它充分地体现出来，这样才能真正达到教书育人的目的。

笔者从事历史教学，在实践中主要是结合以下三个方面来展现历史学科的育人功能，力图在教学中教会学生做人，实践学生育人目标。

一、在历史教学中充分发挥学科的社会功能，教育学生做世界公民历史是专门研究人类自身活动的科学，它博大精深，综合性极强，内容几乎包括人类社会的各个方面，因而对学生的教育和影响也是全方位的。

在历史教学中，要以马克思主义为指导，用历史唯物主义的观点对历史作出正确的叙述和分析，正面的素材是榜样，反面的素材也是教训，如果能从历史的角度去认识人与自然，人与人，人与社会的关系，那么就可以从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。

人类社会是群体社会，作为一个人而言，学会在社会中融洽和谐地生活是首要事情。

通过历史教学可以使学生认识社会，了解社会，掌握社会发展规律，顺应历史发展潮流，遵纪守法，全面提高学生的文化知识素养和思想品质素养，能够更快地适应社会、融入社会；通过历史教学可以使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识，培养学生做一个视野开阔，具有包容胸怀的世界公民。

二、在历史教学中加强历史与现实的联系，教育学生做现代公民今天的中国是历史的中国的一个发展，今天的世界是历史的世界的一个发展。

了解了昨天，才能更好地了解今天和展望未来。

一、教学目标（一）知识目标1. 深入了解《秋水》这首古诗，理解其中的文化传统和文化精神。

2. 通过分析古诗，培养学生正确认识文化传承，培养文化自觉性。

（二）能力目标1. 培养学生学习文学精神的能力，发展文学素养。

2. 培养学生思维的能力，通过古诗的分析，提高学生的思辨能力。

（三）情感目标1. 培养学生对古诗的热爱，古诗的文化精神，中华文化的尊崇。

2. 培养学生对文学的欣赏能力，拓展学生的审美视野。

二、教学重点1. 通过分析古诗，理解文化传承的重要性。

2. 通过古诗的分析，培养学生对文学的欣赏能力。

三、教学难点1. 了解古诗中文化传统与文化精神的内涵。

2. 把握古诗的细微之处，提高学生的审美视野。

四、教学准备1. 教学课件，如：《秋水》(节选)2. 教学录像，如：《秋水》(节选)视频3. 其他教学资料，如：文字材料五、教学过程（一）让学生自主预习1. 让学生自主浏览《秋水》（节选）的文字材料，试着理解古诗中的文化传统和文化精神。

2. 让学生观看《秋水》（节选）的视频，体会古诗的韵味。

（二）让学生归纳总结1. 通过课堂讨论和互动，让学生发表自己的见解，归纳总结《秋水》中文化传统和文化精神。

2. 师生共同参与课堂活动，让学生通过古诗的分析，提高学生的思辨能力。

（三）让学生作业总结1. 让学生参考课堂讨论的结果，总结出《秋水》中的文化传统和文化精神。

2. 让学生撰写文章，发表自己对《秋水》的理解，拓展学生的审美视野。

六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对文学的热爱，对文化传承的尊崇，对文学的欣赏能力有了提高。

学生在理解古诗中的文化传统和文化精神的同时，也提高了自身的文学素养，培养了自身的思辨能力，拓展了自身的审美视野。

发挥学科育人功能的高中历史教学探微——以“走向整体的
世界”单元为例
熊琨
【期刊名称】《中学历史教学参考》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“历史课程最基本和最重要的教育理念,是全面贯彻党的教育方针,切实落实立德树人的根本任务,坚持育人为本、德育为先,使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。

发挥历史课程立德树人的教育功能。

”有目共见,运用高中历史教学引导学生关注历史细节,发挥历史学科的育人功能已经刻不容缓。

本文拟借助《中外历史纲要(下)》第三单元“走向整体的世界”,对如何发挥历史学科的育人功能进行相关探讨。

【总页数】4页(P13-16)
【作者】熊琨
【作者单位】陕西省西安市高新一中实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于学科核心素养下的高中历史单元整体教学设计——以《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》为例
2.初高中历史教学有效衔接的策略研究--以《走向整体
的世界》的教学为例3.通过单元整体教学设计凸显书法学科育人功能的实践研究——以《颜勤礼碑》笔画学习单元为例4.新课程背景下历史单元教学探讨——以《中外历史纲要(下)》第三单元“走向整体的世界”为例5.单元整体教学理念下高中历史教学研究——以“当代世界发展的特点与主要趋势”为例
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历史教学一直是国内学生学习的必修科目之一，但是大多数学生却常常感到枯燥无味。

这不是因为学生对历史不感兴趣，而是很多教材和教学方法过于单一和陈旧，不能很好地激发学生的兴趣。

如何让学生在历史学习中寻找到更深入，更广阔的视角，就需要教师在教学中创新和探索，拓展学生的视野。

以下将分享几个历史教学案例中的经验和技巧。

一、历史文物鉴赏历史文物对于了解历史文化的背景非常重要，但单纯的知识点摆在学生面前，学生会感到乏味。

如何将历史文物生动地呈现在学生面前，让其前所未有的感受历史的生动与鲜活呢？通过历史文物鉴赏，让学生了解文物的背景、文化内涵等方面，从而丰富学生的历史知识。

比如，可以组织学生到博物馆进行文物鉴赏活动，让学生亲身体验历史文物的魅力所在。

教师也可以选取一定数量的文物，以互动的形式和学生一起探索其历史文化背景、时代背景等等，加强学生对历史的认识。

这种在互动中学习的方式，不仅能够增进学生对历史的理解，也能够增强学生对学科的热爱。

二、历史名人伦理道德教育历史学科涵盖的内容广泛，除了简单的历史事件和时间，还有一些名人的生平事迹。

这些历史名人的事迹不仅仅强化了历史知识，也鼓舞学生自身的伦理道德教育。

通过对历史名人的生平进行了解，加以分析，可以使得学生更加真实地了解当前社会道德观的重要性，并进一步加深对于道德行为背后的历史背景和其在人性价值中的重要性的认识。

结合具体事例，让学生学习名人的生平事迹便成了必要的教学手段。

其中，教师可以组织学生利用网络媒体资源，搜索相关名人资料，理清其生平故事，并进行相关道德锻炼和思考。

不仅能增强学生对名人成就的认识，更能引导学生从中明确自己的人生价值，找到自己命运的归答。

三、多媒体互动课堂对于学生来说，在过去的教学过程中，大都是被动地接收教师的讲解，引起了他们的感到乏味。

事实上，学生还可以通过互动方式，增加与教师和同学之间的联系和沟通，教师也可以创新教学方式，通过多媒体手段、游戏验证、音视频串流等互动手段来提高教学质量和学生的参与度。