九年级物理下册15.3电热器电流的热效应教案(新版)苏科版
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电热器 、电流的热效应
一、知识与技能： ⑴知道电流的热效应。⑵知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。 二、过程与方法： 教学 目标 ⑴理解焦耳定律、公式及适用条件。⑵会对一些家庭电热器进行简单的计算。 三、情感、态度、价值观： 结合本节教学，培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的电 热器及其构造，培养观察能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地思考与分析问题的能 力。 根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和 重点 家庭电热器 的简单计算。 难点 教学 方法 教学 教 程序 引入 新课 ①如何从能量转化的角度看电流经过用电器做功的过程？ 例： 机械能 光能 电能 内能 电能转化为 其它形式的 能量 学 过 程 备 注 焦耳定律和家庭电热器的简单计算。 让学生体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法（控制变量法） ，提高学生的探究 能力和思维能力。
化学能 …… ②当用电器工作一段时间后，我们去触摸它们的有关部位，会有什么 感觉？产生这一感觉的原因是什么？ （用电器中都有导体， 只要导体有电阻， 电流通过导体就会产生热量， 而导体一般都有电阻 （超导体除外） ， 所以电流的热效应是一种普遍现 象。 ） ③我们使用电热器时，是希望电流经过导体产生的热量多一些还是少 一些？当我们使用其它用电器时仍然希望电热多一些吗？ 多一些 少一些
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发热 电流的热效 应
问题：电流经 过导体产生的热量可能与哪些因素有关？ 猜想：可能与通过导体的电流、导体两端的电压和通电时间有关 方法：控制变量法 ①实验需要哪些器材？ 讲授 新课 ②可采用什么办法知道电流经过 导体产生热量的多少？将火柴棒 插入电阻圈，若电流经过电阻圈 产生的热量较多，电阻圈温度升 高的较快，火柴就会先被点燃。 （实验 1）探究电流经过导体产生的热量与电阻大小的关系 ③ 应控制那些量保持不变？ ④设计怎样的电路满足这些要求？ ⑤已知 R1〉R2，猜一猜那根火柴 先被点燃？ 现象：阻值较大的电阻圈上的火柴先被点燃 结论：在电流和通电时间相同的条件下，阻值较大的电阻产生的热量 较多。 （实验 2）探究电流经过导体产生的热量与电流大小的关系 ⑥应控制那些量保持不变？ ⑦设计怎样的电路满足要求？ 现象：电流减小，夹在同一电阻圈中的火柴被点燃的时 间变长 结论：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流经过导体产 生的热量越多 ⑧是否还需要设计实验探究电流经过导体产生的热 量与通电时间的 关系？ 总结：电流经过导体产生的热量遇到体的电阻、通过导体的 电流和通电时间有关。 1840 年，英国物理学家通过实验研究得到了电流经过导体产生的 不需要 通电时间越 长， 电流经过 电阻和通电 时间 学生讨 论 移动滑片， 改 变电路中的 电流 电流和通电 时间 学生讨论 电源、开关、 阻值不同的 电阻、导线 学生讨论
R1
R2
2
热量与电流、电阻和通电时间的具体关系。 焦耳定律： 电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，遇到体 的电阻成正比，与通电时间成正比。 Q = I Rt 电流经过电 热器做功，电能全部转化为内能 Q = W = UIt = I Rt 讲解课本 P15 例题
2 2
导体产生的 热量越多， 温 度生得越高， 使得火柴被 点燃。
练习：P17 1、2 见板书
总结
3
一、 电热器 二、 影响电流热效应的因素 板书 三、 实验探究 四、 焦耳定律 五、
一、知识与技能： ⑴知道电流的热效应。⑵知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。 二、过程与方法： 教学 目标 ⑴理解焦耳定律、公式及适用条件。⑵会对一些家庭电热器进行简单的计算。 三、情感、态度、价值观： 结合本节教学，培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的电 热器及其构造，培养观察能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地思考与分析问题的能 力。 根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和 重点 家庭电热器 的简单计算。 难点 教学 方法 教学 教 程序 引入 新课 ①如何从能量转化的角度看电流经过用电器做功的过程？ 例： 机械能 光能 电能 内能 电能转化为 其它形式的 能量 学 过 程 备 注 焦耳定律和家庭电热器的简单计算。 让学生体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法（控制变量法） ，提高学生的探究 能力和思维能力。
化学能 …… ②当用电器工作一段时间后，我们去触摸它们的有关部位，会有什么 感觉？产生这一感觉的原因是什么？ （用电器中都有导体， 只要导体有电阻， 电流通过导体就会产生热量， 而导体一般都有电阻 （超导体除外） ， 所以电流的热效应是一种普遍现 象。 ） ③我们使用电热器时，是希望电流经过导体产生的热量多一些还是少 一些？当我们使用其它用电器时仍然希望电热多一些吗？ 多一些 少一些
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发热 电流的热效 应
问题：电流经 过导体产生的热量可能与哪些因素有关？ 猜想：可能与通过导体的电流、导体两端的电压和通电时间有关 方法：控制变量法 ①实验需要哪些器材？ 讲授 新课 ②可采用什么办法知道电流经过 导体产生热量的多少？将火柴棒 插入电阻圈，若电流经过电阻圈 产生的热量较多，电阻圈温度升 高的较快，火柴就会先被点燃。 （实验 1）探究电流经过导体产生的热量与电阻大小的关系 ③ 应控制那些量保持不变？ ④设计怎样的电路满足这些要求？ ⑤已知 R1〉R2，猜一猜那根火柴 先被点燃？ 现象：阻值较大的电阻圈上的火柴先被点燃 结论：在电流和通电时间相同的条件下，阻值较大的电阻产生的热量 较多。 （实验 2）探究电流经过导体产生的热量与电流大小的关系 ⑥应控制那些量保持不变？ ⑦设计怎样的电路满足要求？ 现象：电流减小，夹在同一电阻圈中的火柴被点燃的时 间变长 结论：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流经过导体产 生的热量越多 ⑧是否还需要设计实验探究电流经过导体产生的热 量与通电时间的 关系？ 总结：电流经过导体产生的热量遇到体的电阻、通过导体的 电流和通电时间有关。 1840 年，英国物理学家通过实验研究得到了电流经过导体产生的 不需要 通电时间越 长， 电流经过 电阻和通电 时间 学生讨 论 移动滑片， 改 变电路中的 电流 电流和通电 时间 学生讨论 电源、开关、 阻值不同的 电阻、导线 学生讨论
R1
R2
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热量与电流、电阻和通电时间的具体关系。 焦耳定律： 电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，遇到体 的电阻成正比，与通电时间成正比。 Q = I Rt 电流经过电 热器做功，电能全部转化为内能 Q = W = UIt = I Rt 讲解课本 P15 例题
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导体产生的 热量越多， 温 度生得越高， 使得火柴被 点燃。
练习：P17 1、2 见板书
总结
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一、 电热器 二、 影响电流热效应的因素 板书 三、 实验探究 四、 焦耳定律 五、
