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加强化学实验教学推进素质教育【摘要】为全面实施素质教育,切实提高课堂效率,培养学生能力,初中化学教学要加强实验教学,重视演示实验,重视学生实验,激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的动手操作能力,通过合作,提高学生的团结协作能力。
【关键词】实验素质教育培养能力兴趣团结协作化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。
培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。
我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。
改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。
而不要成为做题的机器,训练的模子。
我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。
演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。
例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。
增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。
同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。
如何搞好实验教学提高教学质量摘要：在功利性的应试教育面前科学教育也是异化为考试工具。
科学是有强大时代生命力的，问题在于我们的科学教育违背了科学的本身。
其实更主要是以学生各方面的能力，情感态度，价值观为主线了，在科学教学中，实验教学是实施素质教育的重要手段，我们要通过实验来提高教学质量。
关键词：实验；教学质量；演示；分组；实验操作技能考核小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。
而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。
这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。
可见，实验教学在科学课中处在决不容忽视的重要地位。
但长期以来，实验并没有在教育教学过程中真正得到落实。
在实际的教学过程许多实验是由教师演示了之，或者是教师出示教学视频一笔带过，更有甚者是以讲解式取而代之……这样的科学教学怎么能够培养学生的科学素养呢？因此，抓好实验教学是至关重要的。
如何抓好呢？我认为应从以下几方面入手。
一、授课教师过好实验关是搞好实验教学的前提。
科学实验在教学中起着不可替代的作用，对激发学生兴趣，培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式有演示实验和学生实验，然而不论是演示实验还是学生分组实验，教师的示范动作都起着主导作用，教师的一举一动都是学生模仿的榜样，因此授课教师必须过好实验关，要做好实验教师必须做到以下几点：第一坚持亲自准备，提前演示并研究；第二针对课本上实验现象不明显，成功率较差的实验，要反复多次做，寻找突破口，力争做到直观明显，可见度好。
二、教师要转换教学观念，重视科学课的实验教学。
可能是由于科学课在小学教育中是一门新课程，并不能一时之间就能够得到全体教师和学生的重视。
中国的教学传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一的手段，而且考试的形式比较单一。
这几乎限定了我们教学的目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。
加强生物实验课教学,全面贯彻素质教育自然科学的各门课程都是实验学科，这些学科的创立和发展都离不开科学实验。
生物学科的性质决定了生物教学也离不开实验，实验直接关系到它的发展水平和教学水平。
实验，是生物学教学过程的基础，是获得感性经验的基本途径，也是形成、发展和检验自然科学理论的实践基础。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其产生和发展都离不开对生命现象和生命活动规律的观察、实验及实践中的应用。
加之高中学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，生物学教学过程，必须以此教学形式作为基础。
其意义有三：其一是可丰富学生对生命现象和活动的感性认识，为掌握生物学概念及理论打下基础；第二是可理论联系实际，加深理解、巩固和扩大所学的生物学知识；其三是可培养学生的生物学基本技能，提高观察能力、实验能力及自学能力。
重视实验，不仅是生物科学自身性质所决定的，还因为实验在生物学教学中有它的特殊作用。
实验可以把生命的各种现象活生生地揭示出来，以激发学生的学习兴趣，使之主动地参加教学过程。
实验的这种功能，绝不是粉笔加黑板或教师口头传授所能代替的。
实验还可以使学生在动手动脑进行操作时，自然而然地受到基本技能的训练，而这些技能的培养，正是生物学教学的目的之一。
心理学告诉我们，人脑有一些最富有创造性的特殊区域，当双手做精细灵巧的动作时，就能把这些区域的脑细胞的活力激发出来，从而把潜在的创造能力变为实际的创造能力。
所以，为获得知识或运用知识而进行实验操作，也是促进学生智能发展的有效手段。
加强观察和实验等直观教学，首先，应充分利用直观手段，使学生直接接触活的、真实的生物。
如组织学生进行参观、学习或调查等实践活动。
这些都能丰富学生的直接经验，拓宽、加深其生物学知识。
其次，也要利用一些间接直观手段。
因为有些生物受时间、空间的限制，不可能直接接触，而挂图、黑板图、模型，特别是电影、电视、幻灯、投影及电子计算机等现代化教学手段，在转化间接经验为直接经验方面，都能起到较好的作用。
加强化学实验教学提高学生素质教育以实验为基础的化学学科特征，决定了化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的教学形式，也是实施素质教育，面向全体学生，为学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”打下扎实的基础，使学生德智体等方面协调发展。
为此我校化学组在化学实验教学上，以培养学生的实验能力为立足点，几年来，进行了大胆地探索，取得了一定的效果，在几年“三合一”化学实验技能考核中，学生合格率达到99%。
实验教学也促进了整个化学教学质量的大面积提高，连续七年来化学教学质量达到了县中上水平。
现就强化实验教学，提高素质教育，谈谈我们的做法体会。
一、抓基本实验操作，培养严格的科学态度。
化学基本实验操作，主要是由仪器的单一至综合使用，操作技能从简单到复杂两方面。
在教学形式上，采取了模仿操作与单独练习相结合；课堂训练与课后巩固相结合，在反复的训练中掌握仪器的使用与技能。
如：在药品取用的教学中，用沙子代替食盐及固体药品，掌握药匙、纸槽的使用技能，以水代替液体药品，掌握胶头滴管与量筒的量取方法。
从而达到操作正确、动作熟练目的。
进而以溶解一过滤一蒸发等综合性操作技能的教学与训练，提高基本实验的操作能力。
培养学生一丝不苟、操作严谨的科学态度。
二、加强教师的规范化操作，为学生树立表率。
教师的示范操作，熟练程度，动作的协调正确，将直接影响学生的实验能力的培养，因此教师务必把握好每一个实验的关键，正确地做好每步操作，避免实验中可能出现的问题，使演示操作达到理想的效果。
如：在过滤操作教学中，教师不但要认真地做好每步示范操作，又要讲清操作要领，使学生真正掌握“一贴二低三靠”的操作方法，从被动模仿转变为主动的独立操作，培养对自然科学学习的严格态度。
三、调整实验内容与形式，调动学生实验兴趣，达到提高实验素质的目的。
现代心理学家布卢姆说：“如果学校不能在课堂中给予学生以更多成功的体验，他们就会既在校内也在校外都完全拒绝学习而告终。
临床病理专业实验教学中融入素质教育的实践与思考关键词临床病理专业实验教学素质教育教学改革医学科学的飞速发展对医学人才的素质提出了更高的要求。
医学生素质教育包括思想道德素质、人文素质、专业素质、心理素质，及身体素质[1]，素质教育是把人文的、心理的、专业的素质教育理念从学科的教学内容中挖掘出来，再自然而然和谐地固化到学科教学中去，贯穿整个教学过程。
通过实验教学，培养临床病理专业学生医学综合素质。
实验课程在医学院校课程中占的比重比较大，而实验课中蕴涵有许多潜在的素质教育内容。
通过多年的实践，我校临床病理专业学生就业率100%，而且得到用人单位好评。
本文就临床病理专业实验课教学中融入素质教育，培养高素质的临床病理人才进行了实践与探讨。
在实验教学中培养学生专业素质临床病理学实验教学是一门独立学科[2]，为了保证临床病理专业教学质量，我校病理学系为学生准备了各系统大量的病理实验教学切片，并引进了先进的数码互动实验室设备，每一节实验课学生都看到与理论课相配套的各系统病理教学切片，并建立起病理仿真开放实验室，为学生提供个性化学习，大大提高了学生的读片能力，为以后学生进入临床病理科工作打下扎实的基础。
在实验教学中培养学生道德素质培养临床病理专业学生职业责任心：临床病理专业学生以后从事是一种特殊的职业，学生大部分要在医院病理科工作。
这种特殊的职业要求临床病理医生除了有过硬的专业素质还要有强烈的责任心和职业道德素质。
然而现在的学生大多是独身子女，大多数在家庭中不用承担任何责任，更难以适应病理科工作的需要，因此，在实验课教学中我们除了传授技术知识以外还有意识的培养学生职业道德素质，加强职业责任心。
①在接受标本和取材时要有责任心：目前临床病理技术日新月异，已从手工操作发展到快速自动化分析阶段，自动化脱水、染片及自动化免疫组化操作等以被大多数医院使用，但接收手术标本和取材是机器无法替代的，这两项工作需要临床病理工作者要有很强的责任心。
加强实验教学推进素质教育
物理是一门以观察和实验为基础的学科。
实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面实施素质教育必不可少的一个方面。
如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可
以从以下几点入手。
一、运用实验导入新课，激发学生学习兴趣
运用实验导入新课是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验
和认识，运用学会的学习方法。
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
结合以下一些方法，
举例说明，与同行讨论。
（1）惊奇现象导入法。
这是一种相当普遍的实验导入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而
导入新课。
例：大气压强——纸盖水杯实验导入。
将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。
问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生
惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。
（2）配合故事导入法。
在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就
会创设出非常活跃的学习情境。
（3）实验复习导入法。
复习前面讲过的实验，既可以创造一种直观的环境，又可以较好
地起到承上启下的作用。
实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。
选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。
一般在学习单元开始时或课题比较平直，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法；如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法；对年龄较小的学生，可多用竞赛的方法。
二、切实重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。
心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。
“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。
经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。
对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。
因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。
教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上讲台，进行演示。
演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师
导，学生演”，即边学边实验。
三、认真组织学生分组实验，培养学生的创造性思维和实际动手能力
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。
要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。
根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。
如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。
四、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力
当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。
然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
例如：八年级物理上册中的《生活中的透镜》一节中，提供了如何自制照相机方法，我让一个班级的同学利用课下时间进行制作，并要求以作品的形式加以展示，做得好的可以加分。
在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何使自己的照相机更清晰，以求自己的制作在班级里是最佳的，这样在他们制作的过程中，对凸透镜知识有了更深刻的印象。
事实表明，这个班级的学生在《生活中的透镜》一节的学习中，绝大多数同学对“凸透镜的成像特点”这一知
识掌握较好。
综上所述，要大面积提高物理教学质量，全面提高学生的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度。
（作者单位：河南省淮阳第一高级中学）。
