浅谈小学数学教学中生活情境的有效运用

探究关于小学数学教学中的情景教学的有效策略

摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。教学情景在小学数学教学中就显得尤为重要。教师可以通过与学生建立良好的师生关系、在教学问题的设置时让学生有足够的思考空间、设置开放性的有悬念的问题、充分挖掘小数教材中的情感因素、运用好现代教育技术等方式创设良好的教学情景。

关键词：小学数学 情景教学 有效策略

在小学数学课程教学中，新教材中的教学素材越来丰富，教学情景也越来越生动，而这就对教师运用这些素材和情景的能力提出了新的要求。小学数学教师要充分利用好教材，挖掘出其中的有效资源，在准备好教学用具的同时，还应做好情境运用的设计，更要开拓创新，不断创设丰富、有趣味性、有地方特色的适合学生的情境，使之更加有效地为教学服务。

一、创设铺垫情境，激发学生的学习兴趣

以学生认知结构范围内富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材，可以创设铺垫型情境。这种情境可为学生提出问题提供有效的启发，对培养学生思维的开放性具有重要作用，常用于新知识的引入。例如，教学“圆柱的体积”时，教师先让学生想一想：“学习计算圆的面积时，是怎样把圆变成已学过的图形再计算面积的？”学生回答问题后，可设计如下情境：教师发给每个小组一块圆柱体的橡皮泥，然后提问：“你能想出哪些办法求出它的体积？”学生说可以用转化的方法，把它捏成长方体或正方体后，就可算出它的体积。教师接着又提问：“如果我们要求学校大门中圆柱体水泥柱的体积，又应该怎么办？”这时，学生陷入了积极的思考之中。学生在解决这个实际问题的情境中碰到了困难，产生了探索未知的内在需要，激发了他们急切寻求一种普遍而适宜的方法求圆柱体体积的计算公式，从而自觉主动地投入到新知的探究之中。实践证明，创设铺垫情景有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

摘要：目前，随着我国新课改教育教学改革措施的实施，小学数学教学的模式与教学方法，都发生了一定的改变。小学数学教学中有效情境的创设与利用探究，也逐渐成为小学数学教师关注的主要教学问题。在开展小学数学教学活动的过程中，如何结合学生的学习状态，积极的进行学习情境的创设与利用，对于提高数学教学的质量非常重要。本文将简要分析，小学数学教学中有效情境的创设与利用研究方面的相关内容，旨在进一步促进小学数学教学活动顺利的开展下去。

关键词：小学数学 有效情境 创设与利用

当前，在我国新课程改革发展中，对小学数学教师也提出了一定的要求，数学教师必须及时的进行角色的转变，才能全面、有效的开展教学活动。在小学数学教学中，情境的创设与利用，不但可以缓解小学生学习数学知识的紧张情绪，而且有利于激发学生参与数学实践教学活动的积极性，使之可以更加全面的学习数学知识，不断提高自身的学习能力。因此，在小学数学教学活动中，数学教师应在充分了解学生学习能力及学习基础的前提下，有效的进行小学数学教学中有效情境的创设与利用研究，制定合理的教学方案进行教学活动。

1小学数学教学中有效情境的创设与利用的重要意义

现今在素质教育不断深入的背景下，小学数学教学发生了很大的变化。在实际教学活动中，教师为了有效的开展小学数学教学活动，创设的情境必须能激发学生的求知欲，不同年龄段的学生，对教学情境的理解力与接受力都有所不同。有效的情境创设与利用，需要数学教师充分考虑学生的知识、年龄及学习心理特点，才能有效的进行教学活动。小学数学教学中有效情境的创设与利用，在很大程度上可以发挥完善教学问题，提高教学质量的重要作用。如何根据学生的学习特点，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用方法，对于小学数学教学活动的发展，具有十分重要的意义。

2有效情境教学在小学数学中的应用

小学生由于年龄较小，很容易受到外界因素的影响，外界一点动静都会引起小学生的注意，上课很难注意力集中，小学数学是一门枯燥的学科，书本上知识点比较繁杂，理论知识比较枯燥无味，小学生学习起来比较困难，小学生由于年龄太小，思维能力不强，遇到难题容易退缩，上课注意力不集中，容易开小差，对学习的知识点不能很好地掌握。针对这种情况，老师要创设有效情景进行教学，让学生进行体验式学习，通过创建学习情境，如给学生钱让学生去商店买文具，通过买文具的数量和价格学习简单的加减乘除，这样小学生比较容易接受，在实践中提高积极性。

83935 数学论文

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

情境教学法主要是在学生教学过程中对其教学环境进行特定情境额度建立，从而让学生感受教学分为，激发学生的学习兴趣和学习积极性有效的提高教学质量。近几年情境教学法被广泛应用于我国教育教学中。生活情境教学主要是在情境设定的过程中设定生活情境，利用学生在生活中常见情境的建立，还原生活情境的氛围，使学生更好的将知识与生活相结合，从而对学生进行启发式教学，开发学生的智力，提高教学质量。

一、小学数学教学中生活情境的应用

小学数学教学是新课标下小学教学内容的主要课程内容之一，是教师通过教材内容对小学生进行简单的数学认知教育，其中包含数字的人数，数字的种类和简单的四则运算法则。此外，小学数学教学中还会利用教材内容对小学生进行单位转换和数学公式计算的学习，从而为小学生建立良好的数学生活基础[1]。 近几年随着情景教学模式的应用在小学数学教学中开始逐渐实施情景教学，其应用内容主要以生活情境教学为主，从而将小学数学知识与生活相结合，提高学生的学习质量。其应用的具体过程为：第一，小学数学教师根据教学任务和教学内容对其进行生活情境的设想，将数学知识与生活情境进行统一的结合；其次，在教学过程中利用教学环境和设施创建该生活情境；最后，在情境中使小学生掌握和使用教学内容，从而获取知识文本[2]。

以新课标小学教学二年级的数学课程中四则运算课程中乘法教学为例。首先，教师在课前根据乘法教学内容确定生活情境的设定，以家长带领孩子买玩具的生活情境，进行乘法教学。其次，在教学过程中实施生活情境教学，小学数学教师将学生分成不同的角色扮演，有家长、孩子、玩具零售员。在买玩具的过程中三个小朋友一起去买玩具，每一个朋友买了一个玩具，那么三个小朋友的玩具一共多少个。以加法进行引导，三个是1+1+1=3，如果应用乘法为1*3=3。再次设定生活买玩具情景，买一个小朋友买两个，加法为2+2+2=6，乘法为2*3=6。最后，对班级内的小学生进行情景引导，将在生活情境中所涉及到的场景进行定义和总结，帮助学生掌握该数据知识。

浅谈小学数学教学中情境创设

五里后小学 李秀华

数学课的内容经过新课改后已经很贴近学生的生活了，但数学知识就其学科特点来说，应该是属于比较枯燥的学科，因此学生上课走神的现象时有发生，而这种现象就会导致我们的课堂教学效果不高。因此情境的创设至关重要，“创设情境”就成了小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

一、导入教学情境创设

在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

1、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。 如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

2、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围