摘要：的创作过程深受莎士比亚悲剧的影响，其文本结构也表现出典型的莎士比亚悲剧特色，其悲剧主角亚哈船长性格诡异。并非一般意义上的悲剧英雄，他的死敌是象征着神秘力量的白鲸莫比·迪克。亚哈船长率领“裴廓德号”全体船员对白鲸的殊死追杀以及最后同归于尽更是突破了传统复仇悲剧的范畴，他们之间的生死对决似乎更适合用黑格尔的悲剧冲突说加以诠释，而冲突的最后解决方式则对于21世纪的现代人类具有深远的启示。
关键词：白鲸；亚哈船长；莎士比亚悲剧；悲剧冲突说；现代启示
1851年《白鲸》的问世，给麦尔维尔招来的嘲讽和抨击多于恭维和赞誉。麦尔维尔在处理该作品的形式时背离了自己前期娱乐性海洋历险小说的风格，转而尝试将叙事与戏剧相结合，将纪实与想象相融会。这种大胆的实验给当时读者的阅读体验带来了巨大的冲击。到了20世纪初，这部小说以美国文学经典的身份得到“重新发现”，甚至被尊为“美国想象力最辉煌的表达”⋯。《白鲸》以其主体部分典型的莎士比亚悲剧结构和强烈的象征意味，远远超出麦尔维尔前期单纯的航海和捕鲸历险小说的范畴。在这里，作者首先以现实主义手法搭建出逼真的捕鲸生活场景，继而在这种现实的舞台上，展示出以亚哈船长为代表的众多性格鲜明的人物和他们与白鲸莫比·迪克之间的生死对决，从而构成一出具有莎士比亚风格但又有所突破的悲剧式小说。至于作品的主题，作者则将其蕴涵在扑朔迷离的象征之中，为后人留下了充裕的解读空间。下面，我们将从西方传统悲剧的视角关照这部奇特的作品，并对其隐晦的主题做一尝试性的揭示。
一、《白鲸》的悲剧形式
大量的传记研究表明，麦尔维尔创作《白鲸》期间曾阅读莎士比亚全集，尤其曾反复研读莎士比亚悲剧。在此，我们无意来探讨二者的关系，只想从文本证据出发，对莎士比亚悲剧元素在《白鲸》中的体现，以及麦尔维尔对这些元素的扬弃做出简要说明。
1、鬼神预言
在莎士比亚的悲剧《麦克白》中，鬼神预言是一种重要的戏剧手法。正是第一幕第三场三位女巫的神秘预言诱发了麦克白内心对权利的欲望，使他逐步从一个功勋卓著、受人尊敬的将军蜕变为觊觎王位的阴谋家，最终以女巫所预言的方式落得身败名裂，自取灭亡的下场。虽然麦克白的悲剧主要取决于内因，即他潜藏于内心的恶，但女巫和麦克白夫人等外因也在客观上起到了推波助澜的作用。此外，正如有些学者所指出的那样，第一幕第一场三位女巫的预言“美即丑恶丑即美，翱翔毒雾妖云里”还为全剧定下了总纲，前一句揭示出人性中美与丑之间的矛盾对立与转换，后一句常被人忽略，但其实暗示了动荡的社会背景，为全剧的篡权与战争定下了基调。[2]
总２６卷第６期西南民族大学学报·人文社科版Ｖ０１．２６Ｎｏ．６
２００５年６月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ．Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ＆ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＪｕｎ．２００５
两善两恶的冲突《白鲸》的悲剧解读
邹渝刚
（深圳职业技术学院应用外语系，广东深圳５１８０５５）
摘要：＜白鲸＞的创作过程深受莎士比亚悲剧的影响，其文本结构也表现出典型的莎士比亚悲剧特色，其悲剧主角亚哈船长性格诡异。并非一般意义上的悲剧英雄，他的死敌是象征着神秘力量的白鲸莫比·迪克。亚哈船长率领
“裴廓德号”全体船员对白鲸的殊死追杀以及最后同归于尽更是突破了传统复仇悲剧的范畴，他们之间的生死对决似乎更适合用黑格尔的悲剧冲突说加以诠释，而冲突的最后解决方式则对于２１世纪的现代人类具有深远的启示。关键词：白鲸；亚哈船长；莎士比亚悲剧；悲剧冲突说；现代启示
中图分类号：１５６１．０７４文献标识码：Ａ文章编号：１００４－－３９２６（２００５）０６—０１３０—０４
１８５１年《白鲸》的问世，给麦尔维尔招来的嘲讽和抨击多于恭维和赞誉。麦尔维尔在处理该作品的
形式时背离了自己前期娱乐性海洋历险小说的风
格，转而尝试将叙事与戏剧相结合，将纪实与想象相
融会。这种大胆的实验给当时读者的阅读体验带来了巨大的冲击。到了２０世纪初，这部小说以美国文
学经典的身份得到“重新发现”，甚至被尊为“美国
想象力最辉煌的表达”…。
《白鲸》以其主体部分典型的莎士比亚悲剧结
构和强烈的象征意味，远远超出麦尔维尔前期单纯的航海和捕鲸历险小说的范畴。在这里，作者首先
以现实主义手法搭建出逼真的捕鲸生活场景，继而在这种现实的舞台上，展示出以亚哈船长为代表的
众多性格鲜明的人物和他们与白鲸莫比·迪克之间
的生死对决，从而构成一出具有莎士比亚风格但又
有所突破的悲剧式小说。至于作品的主题，作者则将其蕴涵在扑朔迷离的象征之中，为后人留下了充
裕的解读空间。下面，我们将从西方传统悲剧的视
moby dick 人物分析（教学课件）
《白鲸记》是美国作家赫尔曼·梅尔维尔的代表作品。本文将对小说中的主要人物进行分析，以帮助学生更好地理解小说。
1.石墙·杰克逊（Ishmael）：石墙·杰克逊是小说的讲述者和主角。他被描绘为一个各方面都很普通的人，但又有着独特的思想和想象力。他的目的是乘坐一艘捕鲸船去狩猎鲸鱼，而他采取这种行动的动机可能是为了逃避他自己的婚姻生活。在船上，他与许多船员建立了深厚的关系，最终成为了绿手儿中唯一的幸存者。
3.伊什梅尔（Queequeg）：伊什梅尔是船员中的另一个主要人物。他来自南太平洋的岛屿，并被描述为一个虽然原始但却有着深刻的思想者。他和石墙·杰克逊成为了朋友，在船上一起经历了许多艰苦和令人不安的时刻。他最终在白鲸袭击时去世，但他的形象仍然是小说中最积极和善意的，经常被认为象征着跨文化理解和宽容。
5.瓶子的艾哈布（Elijah）：瓶子的艾哈布是一个神秘的人物，他似乎知道白鲸和阿哈布的罪恶之间的关系。他是小说中不可预知的力量，预示着一些可怕的事情将要发生。
喜爱音乐的白鲸教学设计
喜爱音乐的白鲸教学设计1
教学目标：
1、会认本课14个生字，会写12个生字，能准确读字音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能复述课文。
3、让学生懂得我们要爱护动物，人和动物相互依存。
教学重点：
了解白鲸喜爱音乐的特点。
教学难点：
能复述人们救白鲸的过程。
教学用具：
课件、生字卡
教学流程：
一、导入新课
1、同学们老师今天给大家带来一个新朋友，瞧瞧它是谁，我们大声叫出他的名字把他请出来吧! 2、同学们有课前查找资料的好习惯，你了解鲸或白鲸的哪些知识，说给同学听一听。
3、导入新课
今天我们学习一篇有关白鲸的课文，《喜爱音乐的白鲸》。
二、初读课文，整体感知。
1、听老师范读课文，边听边画出自己读不准的生字。
2、自由读文，做到不丢字不多字，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。
3、听同学们课文读得很流利，老师检查一下同学们的资、词掌握情况。
[由于学生以是三年级的学生，不要把讲授生字放为重点，，重点检查学生运用多种方法识字，纠正学生易读错的字词。 ]
4、同学们字词认得很好，老师把这些字词放回到课文大家还能读准吗?下面老师请七名同学读文，读的同学努力把课文读通、读顺，听的同学想这篇课文讲了谁的一件什么事?
这篇课文讲白鲸遇险，在人们救助下又脱险的'故事。
三、理解课文，感悟课文。 1、白鲸是聪明的动物，怎么还会遇险呢?出声读课文的前三自然段。
白鲸追赶鱼群来到楚克奇海，那里有吃、有玩忘了回家的时间。
因为……所以……..
2、白鲸吃着、玩着，可是危险正一步步向他逼近，小声读课文第四自然段，看你都读明白什么?
A从“突然”“转眼”看出时间变化快。
B我读明白白鲸让冰层堵住回不去家了。
C我读出白鲸很着急。我是通过“拼命、绝望”这个词看出来的。
