浅析多媒体技术在小学语文教学中的有效运用

浅析多媒体在小学语文教学中的应用

进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用,旨在提高教学效率、创设课堂情境。在教学中，多媒体以其图文并茂的画面，优美动听的音乐，活泼新颖的形式，越来越多地受到教师们的青睐。多媒体在激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验等方面优势突出，在小学语文教学中，多媒体的运用表现出了它的独特作用，下面是笔者的浅见。

一、应用多媒体教学，可以增强感知效果，有效提高课堂效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用

【摘 要】:多媒体技术发展日新月异,诸多课堂纷纷采用多媒体技术辅助教学,但仅是辅助,切不可喧宾夺主,一定要让多媒体技术恰到好处的发挥作用,从而有效地提高课堂效率。

【关键词】:多媒体技术 辅助教学 课堂效率

随着现代化信息技术的日益发展,以计算机为核心的多媒体技术在小学语文教学中的的应用日益广泛,已然成为教学的主流。但在诸多的教学课例中发现存在不少问题,现就如何让多媒体技术恰到好处的发挥作用,从而有效地提高课堂效率谈以下几点。

一、教师主导,媒体为辅

素质教育要求教师居于主导地位,不仅是知识的传播者,更是教学过程的组织者、指导者。教师在设计多媒体课件时,首先要考虑设计的对象,如何让学生认知学习的内容,如何让学生充分参与教学活动。

小学生由于年龄小,对文本的认知缺乏广度与深度,且缺乏主动思维的能力。因此,在小学语文的课堂上,教师仍应起主导作用,对学生的情感和价值观加以引领。教师优美的语言、入木三分的分析以及投入的情感都对学生语文知识的理解和掌握,对学生思维和想象力的培养仍取着决定性的作用。因此,多媒体技术应该更多地服务课堂,辅助老师的教和学生的学,而不能为用多媒体技术而用,更不能让其牵着师生鼻子走。教师而要根据教材的实际内容设计有效的多媒体课件,并时刻对课堂进行宏观调控,同时还要充分利用多媒体的强大的交互功能,高屋建瓴地创设一些情景引导学生自学、思考和分析,以辅助师生有效地完成教学活动。

二、学生主体,积极参与

苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。多媒体课件恰恰利用光、声、图像的有效结合充分发挥学生的主体认知作用,让学生积极参与到教学过程中来。但是,有的老师过于依赖多媒体课件,似乎觉得有了多媒体课就一定出彩,学生一定能学得好。其实不然,如果光是依赖多媒体的精彩画面和音效对学生的视觉、听觉冲击,而不注意师生的交流、讨论,那学生只能是一名课件的观赏者,而不能对实质性的语文内容留下深刻的印象,更无法提高学生分析问题、解决问题的能力了。

浅谈多媒体在小学语文教学法中的运用　

教学中的多媒体技术实际上就是计算机进行　

控制并综合处理不同电子信息的一项新技术，这些　

信息包括数值计算、文字、声音、图像、动画等，形式　极为丰富多彩。在课堂教学中科学巧妙地运用这种　

视听技术，除了能提高教育教学的效率，扩大信息　

容量，拓宽学生视野，提高教学的灵活　外，更主要　

的是，能更直观、更形象地创设教学情境，也极大地　

改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，使　

语文课堂充满了生机和活力。　

一、情景活跃课堂　

小学语文教学中，课文内容的趣味性与语文　

知识的枯燥性构成了一对矛盾，而使用多媒体辅　

助教学创造情景，则能通过综合利用图像、声音、　

色彩等直观教学，形象地再现事物的存在及其变　

化。《语文课程标准》指出“语文即生活”。在我的教　

学中体现得尤为明显的课堂即是语文综合实践活　动。记得在教学《身边的变化》这一实践活动时，我　

通过录制原有街道和改造后街道作对比、拆前低　

矮零乱的房屋与规划改造后四周花团锦簇，小桥　

流水，色彩各异的瓷砖相镶的一幢幢高楼大厦等　

情景播放，拓展加快了学生美的时空，激起了孩子　们发现和调查的兴趣。在后来的汇报交流上，孩　

子们展示了各自的数据和材料，这就做到了课堂　

孩子有话想说，有据证实，有物可见，有感而发，有　

建议要提的真情感悟。是课堂给孩子补上了说话　

的空间，激起了孩子将来要建设家园、美化环境的　欲望，是多媒体情景效应触动了孩子幼小的心灵。　

二、音像激活课堂　

课件的制作更直观、更清晰的展现了课堂的　多媒体辅助教学效应。在教学《海浪花变成的镜　

子》一文的引入环节，我抓住小学生容易感知具体　

形象事物的这样一个认知特点，根据我们孩子的　

生活环境，对大海只是个极为陌生的概念，对海浪　

花谈不上真实感受的特点。制作了声像并茂，动　

静结合，情景交融的感观刺激。海浪花的音效和　

海浪花的动态视频。在海浪花的音效和动态视频　贵州省正安县凤仪镇凉台学校　余娟　

浅析多媒体技术在小学语文教学中的作用　徐彩桃　（朔州市应县第六小学，山西朔州０３６０００）　摘要：信息时代，多媒体技术走入了小学语文课堂，成　了最重要的辅助教学手段。多媒体教学以其丰富的辅助形式，　充分调动了学生的视听感官。有效展示了课堂教学手段的多　样化，弥补了以往课堂教学枯燥无味的不足，为小学语文课堂　教学注入了生机与活力。在课堂教学中，教师要科学、有效地　运用多媒体技术，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高课堂　教学实效。　关键词：小学语文课堂教学　多媒体技术作用　信息时代。多媒体技术走人了小学语文课堂，成了最重要　的辅助教学手段。多媒体教学以其丰富的辅助形式，充分调动　了学生的视听感官，有效展示了课堂教学手段的多样化，弥补　了以往课堂教学枯燥无味的不足．为课堂教学注入了生机与　活力。在课堂教学中，我们要科学、有效地运用多媒体技术，增　强课堂教学的趣味性和生动性．提高课堂教学实效。下面，我　就多媒体技术对小学语文教学的作用谈谈看法。　一、多媒体技术辅助课堂教学。能优化教师的备课。　教学是通过讲解知识．促使学生达到预期的学习目标的　活动。在课堂实践中，为了提高课堂教学实效，我们必须在课　前备课上多下工夫。运用多媒体技术首先优化课前备课，对我　们搜集教学素材起到了不可替代的作用。在制作多媒体课件　的过程中，我们要多方面搜集相关教学素材，力求制作出科　学、有效的教学课件。例如《恐龙的灭绝》一课，因为恐龙已经　不复存在．大部分学生只是从电视上了解到一些关于恐龙的　信息。我利用网络收集相关资料，为制作课件做了有效的前期　资料准备，同时加深了对课文的理解和把握。其次。优化了对　语文教学参考资料的选择。搜集语文教学材料是教师备课、制　作课件的首要条件。对这些材料的有效加工是非常重要的。课　件必须有针对性、使用性、有效性、生动性、创新性，只有这样　才能优化备课。提高课堂教学实效。　二、多媒体技术辅助课堂教学。能激发学生学习兴趣，充　分发挥学生的主体作用。　对于小学生来说，兴趣是他们学习的主要因素，学生对课　堂教学的参与程度与学习兴趣密切相关。在课堂教学活动中，　学生的学习兴趣被激发了，主动性和积极性才能被有效调动　起来，才能沉浸在快乐学习之中。进而形成求知欲望。应用多　媒体技术，对激发学生的兴趣、提高想象力和创新力起着非　常重要的作用。它使课堂变得有声有色、丰富多彩，使学生产　生强烈的好奇心，进而激发旺盛的求知欲，极大地提高课堂　参与度。　例如《雷雨》一课，如果没有多媒体技术辅助课堂教　学，只凭教师简单的说教。告诉学生雨中是怎样的，雨后又是　怎样的美，那么学生听起来就会感到枯燥无味，缺乏兴趣。如　果利用多媒体播放相关雷雨过程的视频，则会使学生更直观、　形象地感受到雷雨的神奇．有效培养观察力和想象力。这样，　学生学起来就轻松多了。提高了教学实效。　三、利用多媒体技术辅助教学。能突出重点，突破难点。　在课堂教学中．我们能否合理地处理课文是决定教学实　效高低的重要因素，其中主要体现在对课文重点、难点的处　理．多媒体技术是解决这一问题的有力助手。应用多媒体技术　能营造生动、有趣的课堂环境，使课堂教学更形象，让学生眼　见其形。耳闻其声；能够构建高质量的信息传送；能够使抽象　的知识变得直观、生动，进而使学生的认知由感性上升到理　性：能够科学有效地把握和处理好教学的难点和重点，进而获　得理想的教学实效：能够促进学生在课堂活动中积极思考，不　断创新。　例如《田忌赛马》一文，我就利用多媒体课件，演示田忌与　齐威王的赛马出场顺序，让学生形象化地理解田忌转败为胜　的原因。接着启发学生分析有没有其他方法使田忌获胜。通　过讨论．学生知道孙膑的方法是取胜的唯一方法。用多媒体　技术辅助教学诱导学生质疑问难，充分满足了学生渴望探索　的欲望，加深了学生对课文故事的认知，增强了学生对课文的　理解与记忆．有效突破了教学难点和重点，提高了学生的创新　思维能力。　四、科学有效地运用多媒体技术。有助于学生理解课文。　讲授一篇课文，整体感知是非常重要的。特别是一些远离　学生生活学习的课文．感知显得特别重要。例如《雷锋叔叔，你　在哪里》．我制作了相关课件，播放有关雷锋叔叔的视频，让学　生通过视频感受雷锋叔叔的高尚品质，然后通过歌曲《学习雷　锋好榜样》引领学生进入情境之中，充分调动学生学习热情。　同时．运用多媒体技术把直观形象的画面和教材中抽象的文　字结合起来，有效帮助学生理解本课的重点和难点。又如《北　京亮起来了》这一课，让学生观看北京夜景的视频，并让他们　讲讲观后的感受．再学习课文、理解课文就非常容易。　五、充分发挥多媒体技术的认知作用，有效培养学生的语　文素养。　小学语文教学能提高学生“听、说、读、写”能力，并且将之　贯穿整个课堂教学。传统教学模式过于强化“读与写”，忽视　“听与说”：新课程改革提倡“以学生为本”，因此在小学语文　课堂教学中要科学、有效地运用多媒体技术，提高学生的语　文素养。　总之．使用多媒体技术辅助小学语文课堂教学是全面提　高学生语文素养的重要手段，其效果是显著。它可以化抽象为　直观，化繁琐为简捷，变枯燥为有趣；它不仅能够促进学生智　力因素与非智力因素的有效结合，而且有助于提高学生的学　习能力和实践应用能力，促进学生创新思维的发展。　不要再干了．我会多挣些钱寄回家贴补家用．以尽孝心……有　的写道：亲爱的老婆．你受苦了！由于我常年在外，你就成了家　里的顶梁柱。上有老，下有小。一家人都需要你的照顾。除了要　忙家里的，还要包干田里的农活，实在难为你了！在这里我要　真心地对你说声：“谢谢了！”自从离家到现在，咱们分离已足　足有三年了．我非常想念你……有的写道：亲爱的儿子。爸爸　十分想念你！爸爸离家已经三年了。你一定长高了吧？在学校　里学到了哪些知识呢？你平时有想爸爸吗……这样．教学得到　了拓展，学生对这首诗的理解得到了升华，从中训练了表达、　写作能力。　三、实践活动是认识的基础。是最好的课堂。　平时．教师要引导学生积极参加各种丰富多彩的语文实　践活动．鼓励学生把自己在活动中的所见所闻所感饱含激情　地写出来。这样，不仅打破了沉闷的课堂教学氛围，而且让学　生获取了生动活泼的习作素材。解决了习作中“无米之炊”的　困难．这是快速提高农村小学作文水平的很好途径。