人教版英语八年级上册教案：Unit1 SectionB(3a-self check)

第 1 页 Unit1 SectionB〔3a-self check〕 教案

【教材版本与册数】新目的人教版八年级上册

【单元名称】 Unit 1 Where did you go on vacation?

【课时】Section B 3a-self check 〔第5课时〕

【课型】Writing〔写作课〕

教

材

分

析 本单元围绕“节日和假日 ( holidays and vacations)〞这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及表达假期活动和议论度假的感受。本单元Section A通过议论假期活动，首先复习、稳固对一般过去时的理解和运用，侧重与假期活动有关的词汇和语言构造的学习，以及该话题下的听说训练。Section B 进一步拓展了此话题，由对假期活动的询问及表达转向描绘及议论度假的感受；在语言上，除进一步综合训练、稳固section A所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受成为这一局部的一项重要任务；在语言技能上，那么由听、说转向综合性地听、读、写的训练。通过本单元的学习使学生学会用得体的语言询问及表达假期活动和议论度假的感受，理解国内外著名游览胜地。

3a-3b局部是一个模拟性写作模块，让学生在听说、读的根底上，尝试简单的语言输出。3a为学生提供了语境以及语言构造，并复习相关短语，学生完成填空之后，该语篇就形成了学生可模拟的写作模板，为后面的写作做准备。3b通过一些列有关假期的问题为学生提供了写作要点和思路。3c要求学生将写作落实到语篇，要求学生在写作中纯熟运用过去式，并且能模拟阅读语篇写出日记这种应用文体裁。Self Check以练习形式稳固本单元重点词汇和句式，进一步明确描绘假期活动的相关表达。 第 2 页

教

学

目

标 语言知识目的：

1.通过老师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和稳固该话题下的词汇句型，纯熟使用以下词汇、短语和句型：

Dislike, duck, Tian’anmen Square, the Palace

A: Where did you go on vacation ?

B: I went to New York City.

A:Oh,really?Did you go with anyone?

B: Yes, I went with my family.

A:What did you do ?

B: I went to the Center Park.

A:How was your trip?

B:It was excellent.

学习才能：

2. 通过正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及表达假期活动和议论度假的感受,阅读相关文本内容并能获得相关信息，答复相关问题。

3. 通过学习议论假期生活情况，学生能记录假期生活形成日记并考虑表达观点，开展写作技能。

情感态度价值观目的：

通过老师引导下和学生在活动中的感悟总结，学生能询问及表达假期活动和议论度假的感受，分享别人假期第 3 页 生活的同时有主见，热爱大自然热爱生活。

文化素养目的：

通过学习，学生理解国内外著名游览胜地，如：马来西亚、槟城山、北京等。

教

学

重

难

点 教学重点：

1.学会正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及表达假期活动和议论度假的感受,阅读相关文本内容并能获得相关信息，答复相关问题。

2.可以综合运用所掌握的知识并根据相关提示来完成写一个简单的旅行日记写作任务。

教学难点：

1.可以综合运用所掌握的知识并根据相关提示来完成写一个简单的邀请信的任务

建

议

教 写作课的成果教学法：

Familiarization—(熟悉范文) 选取一篇范文进展讲解，分析目的语言在文中的运用和语篇构造，介绍文中连词等用法。

Controlled Writing—(控制性练习) 就范文中所表达的相关句式要求学生进展交换练习，并在老师的指导下渐渐过渡到段落写作。

Guided Writing—(指导性练习) 学生模拟范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。 第 4 页 法 Free Writing—(自由写作) 学生可结合话题进展自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一局部，并用于现实写作中。

分享学生作品并总结，设置课后任务提升学生语言运用才能

教学流程 〔详见活动设计〕

教

学

评

价 1.本课时的目的设计明晰可操作，活动的设计紧扣目的要求并与目的达成一致。

2.阅读和写作的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分表达语言输入到语言输出的完好过程。

附：教学活动设计

步骤 过程 老师活动与学生活动 目的 持续性评价 第 5 页 1

预备与激活先期知识

Step 1

Greeting

and

Leading in

(4mins )

1.1.T:Check the answers that Ss have done

through the “IIQEE strategies〞.

S: Ss prepares and reviews and finishes

something.

2. T:Show a mind-map of last reading to retell

the text.

S: Ss. retell it by it.

3.T:Show what a diary is to Ss.

S:Ss. follow and think.

有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。

通过思维导图再次复述文本内容，复习锻炼学生综合运用语言的才能，再次感知体会文本构造，也为后面写作做铺垫。

通过对文本的复述，提炼该文本相关要素，让学生去感知理解，为写作做铺垫。 学生是否能坚持预习的习惯。

学生能否据思维导图回想起文本信息，描绘事情是否注意表达构造。

学生能否结合语文上学的日记相关要素比照理解记忆。 第 6 页

2

获取新知识

Step2before

writing

(7mins)

1. T:Complete the diary entry about a vacation at

one of these places in 1a. Use the words and phrases

in the box to help you.First group check and

discuss,then check with T.

Ss: Ss finish the task and check.

答案：

2.T:Answer the questions to make notes about a

vacation you took in 3b.

Ss: Ss. Talk about it in groups ,then volunteers show

it.

老师引导学生复现度假做的事情和对相关事件的描绘性表达，为后续写作活动做铺垫。

设置跟学生生活经历相关的活动能激发学生的参与度，同时再次复现度假做的事情和对相关事件的描绘性表达，为后续写作活动做铺垫。

学生能否运用利用已给信息，完成任务。

大局部学生能完成任务。

第 7 页

3

深度加工知识

Step 3

While-Writing

(15mins)

Step 4

After-

writing

(15mins)

1.T:Write a travel diary like Jane’s on page 5. Use

your notes in 3b. And hand in before class.

Ss: Write a diary according to the tips in given time.

Check with each other.

T:Share some students’ composition.

S:Ss. Imitate some good points and find and

correct some mistakes.

用本单元目的语言来完成写作练习，拓展学生思维，进步写作才能。

“当堂练当堂改〞，局部典型可以当堂改，能及时发现和修正问题，也保证了写的质量。

大局部学生能在老师的引导下进展完成写作练习。

学生是否借鉴和发现修正自己的写的内容。