1 第十一章 第三节 动能和势能
1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，下列说法正确的是（ ）
A.动能不变，势能不变 B.动能增大，势能不变
C.动能增大，势能减小 D.动能减小，势能增大
2、质量较大的鸽子与质量较小的燕子，在天空中自由翱翔，如果它们的动能相等，那么（ ）
A.燕子比鸽子飞得快 B.燕子比鸽子飞得慢
C.燕子与鸽子飞得一样快 D.无法比较
3、一个物体在平衡力的作用下（ ）
A.它的动能一定不变 B.它的重力势能一定不变
C.它的弹性势能一定不变 D.无法确定
4、关于弹性势能的说法正确的是（ ）
A.橡皮泥的形变越大，它具有的弹性势能越大
B.弹簧的弹性越大，它具有的弹性势能越大
C.弹簧越长，它具有的弹性势能越大
D.对于给定的弹簧来说，它的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大
5、如图所示，小明在玩蹦蹦杆，在小明将蹦蹦杆中的弹簧向下压缩的过程中，小明的重力势能、弹簧的弹性势能的变化是（ ）
A.重力势能减小，弹性势能增大 B.重力势能增大，弹性势能增大
C.重力势能减小，弹性势能减小 D.重力势能增大，弹性势能减小
6、关于重力势能的说法，正确的是（ ）
A.质量大的物体，重力势能一定大
B.被举得高的物体，重力势能一定大
C.质量相等的物体，被举得越高，重力势能就越大
D.质量相等的物体，速度越大，重力势能就越大
7、下列情况中，物体既具有动能又具有重力势能的是（ ）
A.海面上航行的轮船 B.空中飞行的子弹
C.吊在天花板上的电灯 D.拉长的橡皮筋
8、我国成功研制的超音速反舰导弹，因为它接近敌舰的速度极快，故很难拦截，导弹发射后，若敌舰侥幸将其拦截击中，但导弹的残骸仍能以极高的速度横扫敌舰，给其以重创，高速飞行
第三节 动能和势能
一、教学目标
知识与技能：通过实例理解动能和势能的概念。
过程与方法：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。
情感态度与价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。
二、教学重点与难点：
重点：通过实例理解动能和势能的概念。
难点：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。
三、教学准备：挂图、铁块等
四、教学设计
设计内容 设计意图
教材处理 师生活动
情景导入 以通讯报道的形式讲述195次列车上飞出一只馒头，一铁路职工“中弹”昏倒的事例，并提问：看到这则报道，你有什么疑问吗？请大家谈谈自己的想法。 教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。
学生思考讨论并说出自己的观点 抓住学生好奇的心理特点由情景导入新课让学生对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。
切入主题 生看书找到能量的概念
师演示实验，生观察归纳得出动能的概念。
列举生活中的具有动能的物体。
教师根据情景提出具体的问题，学生积极思考讨论交流找出生活的实例。
从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。
锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力
猜想与假设 请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些呢？
同学们的猜想依据又是什么呢？
能不能把类似的因素进行合并呢？使问题简化一下 教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的猜想依据。让他们明白猜想不是臆想，不是胡乱瞎想。
引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化 根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。
设计实验 同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师先给同学们加以指导：
人教版物理八年级下册：第十一章《第3节动能和势能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生理解动能的概念，掌握动能大小与物体质量、运动速度的关系，能运用动能公式进行简单计算。
2. 让学生理解势能的概念，掌握重力势能和弹性势能的决定因素，能运用重力势能公式进行简单计算。
3. 使学生了解能量守恒定律的基本原理，理解物体在不同形式能量之间的转换过程。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维和逻辑推理能力。
（二）过程与方法
1. 通过实验和观察，让学生亲身体验和感受动能和势能的变化，培养学生动手操作和观察问题的能力。
2. 引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探究动能和势能的决定因素，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 组织小组讨论和交流，让学生在合作中学习，培养团队协作能力和表达能力。
4. 结合生活中的实例，让学生将物理知识应用于实际，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理现象的好奇心和探究精神，激发学生学习物理的兴趣。
2. 使学生认识到动能和势能在生活中的广泛应用，增强学生的节能环保意识。
3. 通过学习能量守恒定律，培养学生尊重自然规律、珍惜资源的价值观。
4. 培养学生勇于实践、敢于创新的精神，提高学生的自信心和自我认知。
本章节教学设计旨在让学生掌握动能和势能的基本概念，了解能量守恒定律，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学生学习兴趣，培养良好的情感态度和价值观。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理知识基础，对速度、力的概念有了初步了解，但在能量概念的理解上可能还存在一定的困难。在本章节的学习中，学生需要掌握动能和势能的概念，理解它们之间的相互转化关系，这对于他们来说是一个新的挑战。
学生在这个阶段好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。因此，教学中应注重运用直观的实验和生动的案例，帮助学生建立形象的认识，激发他们的学习兴趣。
1 授课时间：2013年 月 课时教学设计（第13周第2 节）
备课授课人员：阿力木萨依提
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大
前提测评
与导入新课
11章第3节动能和势能 课题
1、知道动能势能的概念。
2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。
3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
4、通过观察认识动能势能的存在。
教学目标
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识 思想教学目标(情感目标)
教学课件、钢球、木块、斜槽 教学手段
讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） ，阅读指导法
讨论法归纳法。
教学方法与学习方式
动能和势能的概念；探究影响动能的因素 教学重点
势能的概念 教学难点 2 教学方法 教学过程设计
进入新课
（物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
