浅谈批改数学作业的几点思考

浅谈数学作业批改的体会

传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

一、“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师"批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

关于小学数学作业批改的几点思考

摘要：本文作者结合多年的工作经验，对小学数学作业批改的几点思考进行了详细的探讨，以供参考。

关键词：小学数学；作业批改；思考

小学数学作业的批改是小学数学教学的一个重要的环节，不仅是学生巩固所学知识，提高能力的有效途径，还可以看成是一种课堂教学的延续。作业批改还是教师和学生之间相互交流的一种重要手段。一方面，作业可以向教师传达学生的一些信息，教师可以通过对作业的批改了解学生的学习能力、学习态度和学习效果。另一方面，教师可以通过对作业的批改传达对学生的批评与教育、建议与鼓励。有效的教学评价方式是实现小学数学教学中的情感目标的重要途径。事实上，作为教学评价方式之一的作业批改，其在教学中的重要地位远不止如此。因此，作业批改是个非常值得探讨的问题。下面就此问题谈谈自己的几点思考与教学过程中的探索。

一、传统小学数学作业批改方式及其弊端

１、教师花在批改作业上的时间过多。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。任教数学的教师都深有体会，单单按批一套本子，每班按50人计算，每次要批改60本作业；若每次留5个题，一次要批改250道题，若每本作业平均用时3分钟，就要花去几个小时的时间。另外，批改完了还不行，还要订正，这又是很大的工作量，更何况小学一般至少两套本子。再加上学校布置的日常工作、备课、上课、平时单元小测验……教师忙得团团转。

2、学生完全处于被动地位。传统的作业批改方式，一般忽视了对学生的评价，教师为节约时间常用“√”、“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，订正时要花费大量的时间，有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师都是一种枯燥的任务。因而，学生学习的自主性便无从谈起。 3、一次作业从布置到批改、讲评的周期太长。作业主要是为了对前一次课堂的教学效果的巩固与检测，而批改往往只是教师的一个手段。这就要求能在最短的时间内对作业做出反馈。而传统作业的批改周期太长，反馈时间少则两三天，多则六七天。学生作业中出现的问题得不到及时的解决，正确得不到强化，错误得不到及时的改正，这就实际上失去了作业批改的信息价值。

浅谈批改数学作业的几点思考

数学作业批改是每位数学教师都必须面对的任务。批改不仅可以帮助学生巩固知识，纠正错误，还可以了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高。下面我就批改数学作业的几个方面进行一些思考。

要注意批改的及时性。及时批改是对学生学习最直接的回馈，可以让学生及时了解自己的错误，改正不足。在课堂上及时讲解并批改学生的数学作业，可以强化学生的记忆，帮助他们更好地理解和掌握知识。

批改要准确。要仔细检查学生的作业，发现并纠正他们的错误。在批改过程中，要注意批改细节，比如小数点的位置，计算步骤的正确性等。只有准确地批改学生的作业，才能让他们真正受益。

批改要注重鼓励和指导。不仅要指出学生的错误，还要注意给予学生鼓励和表扬。批改时可以注释一些问题的解题方法，告诉学生怎样更好地解答问题。要尊重每个学生的思维习惯和个性特点，在批改时也要注重指导，帮助学生建立正确的解题思路。

批改数字要清晰。在批改过程中，要用清晰、规范的书写来帮助学生理解意思。一些简短、简单的标记符号，如√和×，可以用来标记对或错。对于错误，可以用红色笔标注出来，并在一旁解释错误的原因。还可以圈出其中一项错误，让学生自行找出其他错误。

我认为批改数学作业是与学生交流的机会。在批改过程中，可以在学生的作业纸上写下一些肯定的评价和对学生的鼓励。这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。还可以写下一些改进的建议和思考问题，让学生思考，进一步提高。

批改数学作业是教师与学生之间的重要环节。只有认真对待，及时准确地批改作业，才能帮助学生掌握数学知识，培养他们的解题能力和学习兴趣。批改也是与学生交流的机会，可以通过批改来增进教学效果，促进学生的全面发展。

浅谈如何优化数学作业的批改

作业是学生创造性的劳动，是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段。优化作业批改，使学生作业取得成功，意义重大。批改学生的数学作业，其方法概括起来就是一做二看三批四评五订正。但在具体实施中，做法却不尽相同。要优化作业批改，提高作业效益，应做好以下几点：

一、批改要及时

作业要及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，这不仅能取得及时反馈、及时纠错、及时巩固等效果，而且能够满足师生共同的心理需求，调动学生作业的积极性和自觉性。

二、批改方式要灵活

批改作业，不能用单一的批改方式，应根据实际需要，灵活运用。常用的批改方式有全批全改、重点批改、巡视批改、面批面改、学生互批等。有的教师为加强师生间的联系与交流，在批改中还使用了“作文式”的眉批，即在学生作业的精妙处、问题处或注上文字说明（批语），或用特定符号进行标志，来达成或提示或批评或表扬等的目的。这不仅丰富了批改方式，而且为数学作业批改注入了新的活力。

三、作业评价要客观、公正、合理

评价客观、公正、合理，是百分制、等级制都应遵循的原则。在作业评定上，应主张开放，不必过于看重等级、分数的高低，可视具体情况、具体目的灵活给予等第。如：有的教师为防止优秀生

骄傲，给他们作业评价时严一点，为鼓励后进生进步，给他们作业评价时松一点；有的教师在打分数或等级的同时打上“★”或“┼”等符号，作为特别的鼓励；有的教师则用评语来达到诱导、启发、解惑、激励等目的；一位教师还用翘起大姆指的手表达了他对学生的肯定与赞赏；还有的教师则运用集体评价来达成成功作业的目标。实践证明，这些策略，既有利于激励学生进步、沟通师生情感，又不违背客观、公正、合理的原则，是教师创造性劳动的体现，值得借鉴。

四、做好批改记录

对有些作业，教师在批阅的基础上应进行简要的统计与小结，并做好批改记录。记录的内容包括作业内容，作业的目的与要求、学生作业中的问题、教师的收获、教师写的作业小结等。做好批改记录，可以帮助教师积累资料，优化作业设计，改进教学，提高水平。