高中语文 第一单元 第4课 蜀相课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 (2)

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1 / 4 《蜀相》课堂实录（一等奖）

（此课荣获武夷山一中“携手工程”2006-2007度青年教师赛课文科一等奖）

教师导入课文：

师：杜甫，一位距今一千二百多年前的诗人，

一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年，杜甫结束了他在甘肃一带的流浪，来的了成都浣花溪畔，并在此定居。现在请大家跟着老师先到杜甫草堂游览一番（幻灯片播放杜甫草堂图片，教师简单讲解）。

最后定格一张杜甫仰天长叹的图片，引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。

生：背诵《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《登高》、《望岳》、《登岳阳楼》等诗歌。

师：我们学过杜甫的大量诗歌，他的诗歌的主要风格可以用四个字来形容。

生：沉郁顿挫。

师：今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌《蜀相》，再次领略这位伟大诗人的人格魅力。

师：学习一首诗，第一步应该……

生：朗读。

师：对，不仅要读，而且还要做到读准字音、读出节奏、读出情感。先给大家几分钟的时间自由朗读，读准字音，画出节奏。

（生自由朗读）

师：咱们先请一位同学来为大家朗读。

生：（朗读）

师：注意“柏”、“好”这两个字的读音，“bǎi”、“hǎo”。请大家听录音，模仿学习。

播放朗读录音2遍，第一遍听，第二遍小声跟读。幻灯片出示：丞相/祠堂/何处/寻,锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。

师：从感情基调来看，这首诗要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，大家齐读一遍，注意要点。

生读诗。

师：要读出一首诗的感情，首先要理解这首诗表达了怎样的思想感情。杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？请大家结合诗句谈谈你的看法。（幻灯片） 4

新人教版高中语文

1 高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》教案

项羽之死

一、教学目标

知识目标：

1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。

能力目标:

以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。

情感、态度与价值观：

了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格，吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训。

二、教学重难点

1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

2、通过情节评析人物形象。

三、课时安排：3课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入

多媒体显示：项羽图片

在项羽的身上，优点和缺点都是那么突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使他几千年来不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，（回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）

今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。

《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。

二、朗诵全文

教师富有感情的朗诵

多媒体显示：

1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。

3、提交问题，共同讨论解决。

（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。）

《蜀相》课件

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元《蜀相》。本诗是唐代诗人杜甫为纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，通过对诸葛亮的追念，表达了对英雄人物的敬仰之情。教学时，我们将引导学生通过朗读、感悟，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

二、教学目标

1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏古典诗词，提高朗读和感悟能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对英雄人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点

重点：正确朗读课文，理解诗歌内容，掌握生字词。

难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔

学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1. 情景引入：播放古典音乐，引导学生想象古代场景，激发学生对古典诗词的兴趣。 2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌内容，勾画出生字词。

3. 合作交流：分组讨论，共同解答生字词，教师巡回指导。

4. 讲解分析：教师讲解诗歌背景，解析诗句，引导学生感悟诗歌意境。

5. 朗读感悟：让学生朗读课文，体会诗人的情感，感受英雄人物的的伟大。

6. 实践练习：让学生背诵课文，进行诗歌填空练习，巩固所学知识。

六、板书设计

蜀相

杜甫

三顾频烦天下计

两朝开济老臣心

出师未捷身先死

长使英雄泪满襟

七、作业设计

1. 抄写课文，加强记忆。

2. 翻译课文，理解诗歌内容。

3. 结合生活实际，谈谈自己对英雄人物的敬仰之情。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过朗读、感悟，让学生体会了诗人的情感，感受到了英雄人物的的伟大。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。 拓展延伸：让学生了解更多关于诸葛亮的资料，如《三国演义》中的诸葛亮形象，以及其他诗人对诸葛亮的评价等，丰富学生的知识储备。

《蜀相》课件张高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》(1)

一、课件介绍

《蜀相》是唐代著名诗人王之涣所作，讲述了蜀地名相孟良与妻子的故事。

本课件是张高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的一部分，旨在通过《蜀相》这首诗，引导学生了解唐代文学特色、认识文学史中的经典作品和文学技巧，提高学生的阅读理解和审美能力。

二、课件内容

1. 《蜀相》的基本信息

王之涣的《蜀相》是唐代五言绝句中的佳作，是诗人王之涣为缅怀名相孟良而作。全诗13句，每句七个字。诗题指代的蜀相为孟良。诗人采用婉转郁郁、悲壮凄美的笔调，表达诗人对孟良刚正清廉、为官堪称模范的仁义情怀。

2. 《蜀相》的文学技巧

（1）物化手法

“雪满长安道，春来发几枝。”中的“几枝”将孟良梅花“物化”，凭空具化出温暖的春意，而孟良本身也被隐喻成一“几枝”，表达了诗人对孟良的赞美。

（2）夹叙夹议手法

诗歌通过将孟良政绩的具体内容，交替于对其人格的赞美之中，实现了夹叙夹议的手法。

“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。”既是叙事的语句，也在暗示孟良博闻强识，恪守尽职的官德；同时，也从自然景物出发，与孟良“滚滚”求同存异。

（3）写景手法

“化蝶去何方，洛阳亲友如相问。一片降临轻翠幕，十年寒食不扫尘。”通过写春日百花争艳、蝴蝶与花的相映成辉，亦寓示孟良的俊逸不凡；寒食不扫之处，则表达出对孟良忠清公正、无私无邪的贞操操守。

3. 《蜀相》的文学价值

《蜀相》蕴含了浓厚的历史气息，展现了唐代文人官吏的风范，弘扬了中华民族的精神。同时，也体现了唐代诗歌的特色：婉转甚至委婉的语言，温柔甚至凄美的情感，构成了唐代诗歌的独特魅力。

三、误区警示

1. 千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。中的“事悠悠”不是表达的消极情绪，而是寓意的是历史的沧桑与人生的短暂。

2. 由于本篇诗的语言深奥，存在不少隐晦的意义，容易造成文学理解上的误解。

四、教学方法

1. 慢读