关于初中数学高效课堂教学方法探索

构建初中数学高效课堂教学方法初探

摘要：本文主要简述了当期课堂教学面临的问题。笔者通过自身的教学经验提出了一些加强改进课堂教学方法

关键词：初中数学 课堂教学

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生的学，怎样安排学的活动，较少问津。全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。现代教学理论认为，初中数学课堂教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。课堂教学，教师的”教”和学生的”学”是以教材为中介的师生相互交流的双边活动，师生均以一种积极的心态进入教学过程，让学生主动参与学习并取得良好教学效果，是初中数学教学的主渠道。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1、培养学习兴趣，让学生成为课堂的主人

学习兴趣是学生学习活动的动力源泉。在教学实践中，许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、好的教学方法等都会表现出极大的兴趣，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。我们应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向。要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。人的能力并不是靠”听”会的，而是靠”做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师”一言堂”，教师在教学活动中充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

农村初中数学高效课堂的探索与实践

如何教得更好？如何让自己的课堂更加高效？这是每一位在教学一线工作的老师都苦苦思索的一个实际问题。实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点。如何尽可能让更多的农村学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益呢？我粗略谈谈一些看法：

一、高效课堂必须立足于有效课堂之中

所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了解决数学问题能力。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。因此，从内在、深层、隐性上说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性上说，有效教学是一种教学策略，一种教学模式。

有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。从发展的观点看，随着一个人不断地受教育，学生越来越不成为对象，而越来越成为学习的主体，教学也就越来越变成了学习。强调关注学生同时也意味着要重视教师与学生“学习共同体”关系的建设——老师和学生是“同学”。 有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘数学知识的内在联系、揭示数学规律的形成过程、提炼数学的思想方法、体验数学的理性精神为核心，学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定促进学生思唯发展，同时对学生长远发展也会有影响，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

而高效课堂，就是在有效课堂的基础上更高层次的进一步拓展和延伸。

二、在实际教学活动中如何做到高效课堂

（一）创设有效的数学情境进行教学

有效的数学教学情境并不只指多媒体影像，它可以是多方面的。比如：1.有的教学情境与生活背景相联，从生活到数学：例如“图形认识初步”这一章中都要通过大量的生活中常见的立体实物，让学生从中抽象出基本的立体图形，并认识点线面体、展开图、一笔画、三视图等，感受数学与生活的紧密联系；“抽样调查”“统计图”等内容，都可以通过举手表决、民意测验、消费者调查、媒体查询、实验记录等对实际问题的解决，让学生感受收集数据的方法和必要性。2.有的教学情境与带挑战性的问题相联，从问题到数学：我在“切线长定理的基本图形”这节课中，首先复习圆的一条切线的性质、两条平行切线的性质，然后提出两条相交的切线会有什么性质呢？同时图片展示实际问题：如何用一把直角角尺测量一圆柱横截面半径呢？这两个问题情境的创设与本节课的主题有关，建立在学生最近发展区上，且能够用本节课所学知识与方法解决，很好地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。3.有的教学情境与实践活动相联，从活动到数学：如“全面调查的过程”这节课，我通过学生设计调查表、划记法整理数据、填写统计表、绘制统计图、进行决策等一系列的活动情境来让学生在实践与操作中发现问题、提出问题、解决问题；“轴对称”“重心”都可以通过学生动手制作、观察发现、小组活动等情境引导学生动手实践、合作交流。

初中数学高效课堂教学模式探析　

广西南宁市第三十七中学黄江明　

课堂是开展教学工作的主阵地，是发展学生智力、培养学生　

思维能力的场所。如何打造数学高效课堂，教师要合理安排教　

学层次，完善教学理念。　

上好每一节课是我们每一位教师光荣而神圣的职责。在　

“减负”呼声甚高的今天，传统的数学课堂教学模式有待改进。　

每一位数学教育工作者都在寻思如何打造高效的课堂教学模　

式。笔者结合自己的教学实践介绍构建初中数学高效课堂的方　法。　

一、教师要心中有层次　

教学有效性低下的重要原因，是在班级教学中学生间获得　

同样知识所需时间存在较大的差异，要按统一的目标发展，部分　

学生学习时间浪费得十分明显。　

“分层”是为了确保教学与各层次的学生的“最近发展区”接　

近，提高教学的针对性。在实践中，如果能按照“最近发展区”理　

论把获得某种知识所需的时间和认知发展水平大体相当的学生　

进行归类分层，并与各层次学生的实际情况相结合进行分层教　

学，课堂教学效率将会大幅提高。教师心中应有层次意识。在课　

堂教学中，我们要清楚为各个层次的学生做些什么？如何做？让　

不同的学生都有相应的收获。　

二、高效课堂教学的时间管理　

（一）３—５分钟的课前小测时间　

在新教材系统性不强、四大块知识内容交替出现，学生不自　

觉温习所学知识，学生遗忘率较高的情况下，“学而时习之、温故　而知新”显得尤为重要。限时３—５分钟完成ｌＯ道前边所学的重　

点知识，可与本课的内容无关，由浅入深地补充练习或旧知识重　

现的填空题或选择题，也可以是重点且简单的解答题。不同层　

次的学生，完成情况可以不同，做不完也算正常。课前小测的内　

容课内可不评讲，教师批改后学生自己改正，对掌握欠佳的内　

容，今后可反复出现。　

（二）１５—２０分钟的讲授新课时间　

与传统的“讲练结合”教学模式所不同的是，高效课堂提倡　

新知集中讲授。大家要注意时间的把握，期间既要注意知识的　

系统性，更要突出重点，突破难点。课堂上可以尝试先做后讲，　

中学教学参考　教学经纬　

初中数学高效课堂教学策略探微　

江苏连云港市赣榆县城头初级中学（２２２１３１）　陈朝霞　

一、引言　

随着国家大力推行素质教育，教育体制改革的不断　

深入发展．对于初中数学教学而言，通过什么样的方法　

才能有效地提高课堂教学效率，是摆在教师面前的一道　

值得思考的难题．除此之外，我们还需要关注的是，新课　

程改革之后，初中数学的课堂教学应做出相应的改革．　

在全新的理念指导下，我们非常有必要对初中数学的课　

堂教学活动进行探讨，从而研究出一套全新的、符合时　

代要求的教学方式，使学生摆脱传统的应试教育的模　

式，适应新时代的要求．学生在有效的时间内，必须要学　

会学习、学会探索和研究，并在一定的知识基础之上学　

会创新．　

二、初中数学高效课堂教学策略　

１．运用语言的魅力感粢学生　

教师的语言是课堂教学一个非常关键的因素．在教　

学过程中，教师在教授数学知识中，知识的传递、学生对　

知识的接受能力以及教师与学生之间的情感交流都必　

须要依赖语言活动来完成；而在讲课过程中，教师语言　

的表达能力与课堂质量有着密切的关系，也同样影响着　

学生的知识接受程度．笔者认为，在具体的教学过程中，　

教师必须要注意从以下几个方面来提升自己的语言魅　

力：首先，教学语言必须要准确规范，特别是对于数学的　

定理和概念，必须要准确有效．具体来讲，在关于概念的　

阐述过程中，必须要透彻，必须要用科学的语言来授课，　

不能生造语言，也不能用方言授课；其次，教师的教学语　

言必须要凝练严谨，吐字必须要清晰，而语句必须要分　

明，干净利落，简约但又不胡乱省略．数学课不同于其他　

的课程，教师在授课的过程中最好不要采用过多的口头　

禅，这样会在很大程度上分散学生的注意力，从而影响　

他们对于知识的掌握程度．　

除了凝练准确，数学教师的授课语言还必须做到形　

象有趣、风趣幽默．众所周知，教学语言不是书面语言，　

当然也不是口头语言，必须要在通俗易懂的前提下讲究　

一定的深度，只有这样，学生才能听得进去．特别是一些